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風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的幼兒教案
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作簡(jiǎn)易風(fēng)車,并體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。
2、通過(guò)玩風(fēng)車驗(yàn)證什么樣的紙更適宜做風(fēng)車。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、材料準(zhǔn)備:搜集幼兒猜想做風(fēng)車的材料:紙張(報(bào)紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個(gè)人猜想記錄、集體記錄表。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有玩風(fēng)車的經(jīng)驗(yàn),并知道制作風(fēng)車的方法,在玩的過(guò)程中提出了提問(wèn),對(duì)什么紙適合做風(fēng)車有了疑問(wèn)并做了猜想。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):幼兒根據(jù)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)情況進(jìn)行記錄,并與同伴交流分享。
難點(diǎn):探究發(fā)現(xiàn)不同紙張制作的風(fēng)車是否可以轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
活動(dòng)過(guò)程:
1、說(shuō)一說(shuō)。
(1)結(jié)合墻飾引導(dǎo)幼兒回憶猜想制作風(fēng)車的紙張。
教師:小朋友們都猜想了哪些紙適合做風(fēng)車?
幼兒:報(bào)紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。
(2)分享自己的猜想。
教師:你是怎樣猜想的?為什么?
幼兒:瓦楞紙結(jié)實(shí),不會(huì)破。
幼兒:手揉紙柔軟,會(huì)轉(zhuǎn)得快。
幼兒:圖畫紙硬,會(huì)轉(zhuǎn)得快。
教師:怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?
2、做一做(制作風(fēng)車)。
幼兒根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車。
3、玩一玩(感知風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng))。
讓幼兒動(dòng)手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車,讓幼兒感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更好。
孩子們來(lái)到戶外迫不及待地嘗試著讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。玲玲高高舉著自己制作的風(fēng)車快速地跑著,她從操場(chǎng)這邊跑到那邊,已經(jīng)跑了好幾個(gè)來(lái)回,可她的風(fēng)車卻一點(diǎn)也不動(dòng)�！澳愕娘L(fēng)車怎么了?”我問(wèn)道。她皺著眉撅著嘴說(shuō):“皺紋紙?zhí)浟?看它的風(fēng)葉都折到后面去了,還怎么轉(zhuǎn)呀�！蔽撼刻�:“王老師,我的風(fēng)車怎么也不會(huì)轉(zhuǎn)呀?”他邊跑邊問(wèn)�！盀槭裁磿�(huì)這樣?”我問(wèn)。他停下來(lái),氣喘吁吁地望著風(fēng)車說(shuō):“瓦楞紙?zhí)擦恕！薄巴呃慵堖�太沉了,跑得時(shí)候總會(huì)掉下來(lái),你看我的不也沒(méi)轉(zhuǎn)嗎?”和他選擇一樣紙的韓一凡說(shuō)道。王冰瑩說(shuō):“我的錫紙風(fēng)車跑快時(shí)轉(zhuǎn)得慢,我跑慢一點(diǎn)它就不轉(zhuǎn)了。”高艾迪說(shuō):“手工紙做的風(fēng)車轉(zhuǎn)得可快了,我們換換,我試試你的�！蓖粢蟹逭f(shuō):“報(bào)紙有點(diǎn)薄,有點(diǎn)軟,有時(shí)轉(zhuǎn),有時(shí)不轉(zhuǎn)�！弊趨翘�:“掛歷紙風(fēng)車不硬、不軟,不厚、不薄,轉(zhuǎn)得特別快�！�
4、想一想(由分享個(gè)人驗(yàn)證結(jié)果引出集體驗(yàn)證表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理)。
教師:你的驗(yàn)證結(jié)果是什么?是哪里出了問(wèn)題?(引導(dǎo)幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來(lái)”。)
教師:你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快啊,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是用什么樣的紙制作的?(引導(dǎo)幼兒總結(jié)什么紙適合做風(fēng)車)
5、評(píng)一評(píng)(集體驗(yàn)證結(jié)果,選出最適合做風(fēng)車的紙)。
教師:能轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風(fēng)車?
6、活動(dòng)延伸。
教師:在這些能轉(zhuǎn)動(dòng)的紙風(fēng)車中哪個(gè)轉(zhuǎn)得更好呢?下次我們?cè)賮?lái)比一比,好嗎?
個(gè)人反思:
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):
問(wèn)題是孩子學(xué)習(xí)的開端,也是教師了解孩子的窗口。本活動(dòng)正是抓住了孩子們?cè)谕骘L(fēng)車的過(guò)程中提出“用什么紙制作風(fēng)車更好”這一問(wèn)題生成的。孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程,也是他們積極思維、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過(guò)程。
2、活動(dòng)中的不足:
由于前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊不夠充分,有的幼兒因?yàn)閷?duì)制作風(fēng)車的方法不是很熟練,所以即使選擇了適合做風(fēng)車的紙張也沒(méi)有得到成功的體驗(yàn)。針對(duì)此種現(xiàn)象,教師并沒(méi)有給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。
主要內(nèi)容:
1、老師“心中有目標(biāo)”,把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形,滲透到游戲之中,讓幼兒在游戲中自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)了探究式科學(xué)活動(dòng)的氛圍,有探究才有創(chuàng)造,有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中,教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī),當(dāng)老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風(fēng)車后,老師沒(méi)有急于否定,而是等幼兒發(fā)現(xiàn)皺紋紙做的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來(lái)時(shí),才引導(dǎo)幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來(lái)”。幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是活動(dòng)的閃光點(diǎn),教師能抓住這些教育契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。
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