PEP三年級英語下冊第二單元第一課時教案與反思

PEP三年級英語下冊第二單元第一課時教案與反思范文

　　一、學生分析

　　本課圍繞學生感興趣的主題Myfamily引出句子Who’sthat/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…,同時教會學生womanmanfathermother這四個單詞。這些新詞對于三年級的學生來講比較容易掌握。但其回答She’s,He’s有些學生分得不是很清楚。

　　二、教材分析

　　這課的內(nèi)容是小學三年級下冊第三單元中介紹家庭成員的內(nèi)容，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　三、教學目標

　　依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生特點及新課標對三年級學生能力的要求，本節(jié)課的教學目標確定如下。

　　【知識目標】聽、說、認讀單詞womanmanfathermother,句子Who’sthatboy/girl/woman/man?She’s/He’s…并能在情景中運用。

　　為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點，我以創(chuàng)設情景，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習英語為宗旨，設計

　　【能力目標】能通過詢問知道一些人物是誰，能根據(jù)主題Myfamily展開對話，并嘗試模仿情景自編對話。

　　【情感目標】通過創(chuàng)設情景，增長課外知識，激發(fā)學生熱愛自己家庭成員的美好情感。

　　【學習策略】注重觀察、模仿、理解、想象。

　　四、教學策略了熱身、預習、新授、練習、任務這五個井然有序的環(huán)節(jié)。教學不是簡單的知識傳授，為了不使教學變得枯燥無味，我采用多種教學手段，如比較形象明星圖片，家庭相片等啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力，讓學生真正進入實際情景中去交流。

　　五、教學過程

　　1熱身（Warm-up）

　　播放第一單元Let’sdo，讓學生做TRP活動。接著同學生做freetalk的談話，讓學生進入到英語課堂中。

　　2預習（Preview）

　　張貼學生最愛的卡通人物喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，讓學生用Who’sthat?來猜，同時把學生分為喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼這四個組。這樣不但提高了學生的興趣，還為下面學習Who’sthat？的句子打下基礎。

　　3新課呈現(xiàn)

　　（1）在猜完喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼這四個學生最愛的卡通人物之后，接著出示四川地震小英雄林浩的圖片用Who’sthatboy?來問學生，引導他們用He’s…來回答。同時也指著班上的男同學不斷地用Who’sthatboy?來問全班同學。然后又把boy換成girl，引導學生用She’s…來回答，為了加強學生對He’s,She’s的區(qū)別，可以指著男同學，又指女同學，又指男同學，讓學生用He’s,She’s大聲說出來，教師先由慢到快，這樣學生就很容易在愉快的氛圍中分清這兩個詞。

　�。�2）當學生能基本分清He’s,She’s時，再用That,that,that,who’sthatboy?He’s,he’s,he’s,he’sMike.That,that,that,Who’sthatgirl?She’s,she’s,she’s,she’sAmy.的Chant來鞏固一下。然后把Mike,Amy換成學生身邊的同學的名字。讓學生不知不覺學會了。

　　（3）用game把Who’sthatboy?Who’sthatgirl?He’s…She’s…綜合運用起來。請一個學生面向黑板，另一個學生改變語調(diào)跟他打招呼。全班同學用Who’sthatboy/girl?來問。讓面向黑板的學生用He’s…She’s…來猜。

　�。�4）當學生熱情高漲的時候，教師出示圖片，引

　　出woman,man，father,mother四個詞。同時，利用受小學生歡迎的明星姚明，葉莉等來進一步運用句子Who’sthatman/woman?She’s/He’s…

　�。�5）用教師事先收集的幾張學生的全家照，出示其中一張問：Who’sfamilyisthis?引導該家庭的學生迅速回答：Thisismyfamily.然后讓其他同學對照片中的人物發(fā)問，該生回答。

　�。�6）回顧上面的Chant.并改變幾個單詞，使其成為That,that,that,who’sthatwoman?She’s,she’sshe’smymother.That,that,that,who’sthatman?He’s,he’s,he’s,he’smyfather.讓它成為學生脫口而出的順口溜。

　�。�7）讓學生取出自己的家庭照片，以小組為單位，自編對話。

　　4回顧課本，讓學生打開書聽錄音p14Let’stalk使他們知道自己在不知不覺中學會了今天的內(nèi)容，使學生獲得成就感。

　　5拓展延伸

　　發(fā)給學生每人一張圖畫紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友的一個部分，以小組為單位，根據(jù)畫的畫做句子練習：Who’sthatboy/girl/woman/man?He’s…She’s…

　　6課后作業(yè)

　　聽錄音，有感情地朗讀與表演課文，看看家人過去的照片，用所學句子詢問家人相關的照片中自己不認識的人物。

　　六、課后反思

　　本課一開始采用學生最愛的卡通人物喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼導入使學生以最快的速度感受英語學習的氛圍，并自然引出猜猜看看的游戲，參與面廣，有全班性的，也有小組性的，不但能較好地復習剛學的句子，鞏固that的用法，還能為下面起過渡作用，激發(fā)學生的情感，調(diào)動其非智力因素，創(chuàng)設了一種和諧、愉悅的氣氛。在自主探究、學習的過程中，他們的記憶、思維、想像及創(chuàng)新能力等得到了進一步的培養(yǎng)和提高，也為其終身學習和發(fā)展打了堅實的基礎。語言來源于生活，還語言學習于生活本身，相信他們下一節(jié)的表現(xiàn)將會更生動。

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