高中物理力教案

高中物理力教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中物理力教案，歡迎閱讀與收藏。

高中物理力教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。

　　2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

　　3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

　　2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識技能：

　�。ㄒ唬┗�本概念：

　　1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

　　2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。

　　3、彈力的大小跟形變的.大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

　　4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

　�。ǘ�）基本技能：

　　1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

　　2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn)。

　　教法建議

　　一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

　　1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

　　二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

　　1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。

　　如所示的簡單圖示：

　　2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

高中物理力教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

　　【過程與方法】

　　通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

　　【難點(diǎn)】

　　實(shí)驗(yàn)探究的過程。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

　　教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。

　　通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

　　(二)科學(xué)探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

　　學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的.接觸面以及相對運(yùn)動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

　　實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

　　1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

　　4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。

　　6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

　　問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

　　學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動方向相反，相對運(yùn)動方向有時并不是運(yùn)動方向。

　　問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

　　回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機(jī)器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

　　(三)鞏固提高

　　給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。

高中物理力教案3

　　整體設(shè)計(jì)

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用.在摩擦力這節(jié)課中，要求會計(jì)算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認(rèn)識.在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運(yùn)動的過程中認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化.對于動摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出.由于本節(jié)課的特點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.滑動摩擦力的大小及方向的判斷.

　　2.靜摩擦力的有無及方向的判斷.

　　3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷.

　　2.靜摩擦力大小的計(jì)算.

　　課時安排

　　3課時

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力.

　　2.能計(jì)算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向.

　　過程與方法

　　1.學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力.

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法.

　　課前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.

　　知識準(zhǔn)備:搜集有關(guān)的摩擦力信息.

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　活動導(dǎo)入

　　準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請兩個同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學(xué)分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.

　　情景導(dǎo)入

　　(課件展示)播放運(yùn)動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學(xué)生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)

　　出摩擦力的概念.

　　圖3-3-1

　　問題導(dǎo)入

　　粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

　　讓學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力.

　　推進(jìn)新課

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力，通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念.

　　概念：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節(jié)課就來深入研究摩擦力.

　　請學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識)

　　學(xué)生活動:學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.

　　問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運(yùn)動？為什么想讓桌子繼續(xù)運(yùn)動還要繼續(xù)推？

　　初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識.

　　一、靜摩擦力

　　由用力推桌子而不動，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運(yùn)動趨勢而又保持相對靜止時,在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動趨勢的力叫靜摩擦力.

　　問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大小？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

　　【實(shí)驗(yàn)探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計(jì)沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)變化.

　　實(shí)驗(yàn)如圖3-3-2：

　　圖3-3-2

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大.

　　結(jié)論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.

　　繼續(xù)試驗(yàn)：在彈簧測力計(jì)指針下輕塞一個小紙團(tuán)，它可以隨指針移動，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志.在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小.要求學(xué)生記下剛才的最大值.

　　結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運(yùn)動時的拉力.兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.

　　問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最大靜摩擦力大小的決定因素）

　　學(xué)生活動:學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

　　參考設(shè)計(jì)：

　　1.裝置如上面的實(shí)驗(yàn)，在木塊上面增加砝碼，驗(yàn)證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大��；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗(yàn)證最大靜摩擦力的值.

　　2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應(yīng)該增加手的握力即壓力,由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系.換用不同粗糙程度的瓶子做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系.

　　活動:學(xué)生交流討論并得出結(jié)論:

　　1.靜摩擦力大小值并不唯一；

　　2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系.

　　引導(dǎo)學(xué)生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例.

　�。ㄕn件展示）圖片示例：

　　圖3-3-3

　　課堂訓(xùn)練（課件展示）

　　1.有關(guān)靜摩擦力的說法中正確的是（ ）

　　A.只有靜止的物體才受靜摩擦力 B.靜摩擦力與壓力成正比

　　C.靜摩擦力可能與運(yùn)動方向垂直 D.靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向一定相反

　　解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯.靜摩擦力的大小與壓力無關(guān)，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，故B錯.靜摩擦力的方向可與運(yùn)動方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運(yùn)動方向無關(guān)，但一定與相對運(yùn)動方向相反，故D錯.

　　答案：C

　　2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設(shè)受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.

　　圖3-3-4

　　解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當(dāng)推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.

　　答案：mg mg

　　二、滑動摩擦力

　　概念：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力.滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運(yùn)動方向相反.（可以通過復(fù)習(xí)回憶得出，或者通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出，也可以直接給出）

　�。ㄌ岢鲆�求）利用教材演示實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素.（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識到應(yīng)采用控制變量法進(jìn)行多變量的研究；使學(xué)生體會摩擦力的大小的影響因素）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探究.

　　(學(xué)生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的'探究

　　(學(xué)生活動:思考并交流討論得出控制變量法)

　　3.組織學(xué)生利用已有器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

　　(學(xué)生活動:學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究)

　　4.要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論.

　　(學(xué)生活動:展示自己的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，對動摩擦因數(shù)有定性的認(rèn)識)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力）

　　小結(jié)：滑動摩擦力的計(jì)算公式f=μN(yùn).（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)及邏輯推理能力）

　　介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù).

　　課件展示：

　　幾種材料間的動摩擦因數(shù)

　　材料 動摩擦因數(shù) 材料 動摩擦因數(shù)

　　鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

　　木—木 0.30 木頭—冰 0.03

　　木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

　　皮革—鑄鐵 0.28

　　例題.滑雪是北方地區(qū)人們喜愛的一種運(yùn)動.有的地方人們用鹿拉滑雪板進(jìn)行滑雪比賽.已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動，求鹿的拉力大小.

　　解析：由于滑雪板做勻速直線運(yùn)動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

　　由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

　　F=f=μN(yùn)=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

　　答案:35.3 N

　　課堂訓(xùn)練

　　質(zhì)量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

　　(1)當(dāng)拉力大小變?yōu)? N時，地面對物體的摩擦力是多大？

　　(2)當(dāng)拉力大小變?yōu)?2 N時，地面對物體的摩擦力是多大？

　　(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？

　　(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

　　解析：（1）當(dāng)拉力F=5 N時，F(xiàn)＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；

　�。�2）當(dāng)拉力F=12 N時，F(xiàn)＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN(yùn)=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

　�。�3）當(dāng)拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N；

　�。�4）當(dāng)拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.

　　答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N

　　知識拓展

　　增大有益摩擦：

　　1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.

　　2.增大壓力.如：電動機(jī)的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑.

　　減小有害摩擦：

　　1.用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承.

　　2.減小表面粗糙程度：加潤滑油.

　　課堂小結(jié)

　　1.兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運(yùn)動的力，叫摩擦力.

　　靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位

　　產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運(yùn)動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運(yùn)動時 摩擦力用f表示

　　單位:牛頓

　　簡稱:牛

　　符號:N

　　大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μN(yùn)

　　方向 與相對運(yùn)動趨勢相反 與相對運(yùn)動方向相反

　　2.摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān).

　　常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.

　　布置作業(yè)

　　1.教材第62頁，“問題與練習(xí)”2、3.

　　2.教材第60頁“做一做”.

　　板書設(shè)計(jì)

　　3 摩擦力

　　1.摩擦力產(chǎn)生的條件

　�。�1）接觸面粗糙

　　（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

　�。�3）有相對運(yùn)動或者有相對運(yùn)動趨勢

　　2.靜摩擦力

　�。�1）變力:0＜F靜≤Fmax

　　（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反

　　3.滑動摩擦力

　�。�1）大小：F=μFN

　�。�2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運(yùn)動方向相反

　　活動與探究

　　1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量紙面間的動摩擦因數(shù).

　　2.觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們.

　　自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).包括選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,并設(shè)計(jì)、寫出實(shí)驗(yàn)報告.

　　習(xí)題詳解

　　1.解答:手壓著桌面向前移動時,手受到桌面的滑動摩擦力作用.滑動摩擦力的方向與手指移動的方向相反,阻礙手指的運(yùn)動.手對桌面的壓力越大,手指受到的滑動摩擦力越大,對手指相對桌面運(yùn)動的阻礙作用越明顯.

　　2.解答:(1)不受.因?yàn)槠孔优c桌面之間沒有相對運(yùn)動的趨勢.

　　(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.

　　(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態(tài)).

　　(4)受滑動摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運(yùn)動方向.

　　3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N

　　設(shè)計(jì)點(diǎn)評

　　本節(jié)重點(diǎn)是理解動摩擦因數(shù)的意義和滑動摩擦力大小的計(jì)算和方向的判定.難點(diǎn)是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定.教學(xué)中通過大量的實(shí)例，并借助受力分析等方法來突破.靜摩擦力是由于物體間具有相對運(yùn)動趨勢而產(chǎn)生的，其方向與相對運(yùn)動趨勢相反.如何判定靜摩擦力的方向?通過假設(shè)物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運(yùn)動去思考確定.教學(xué)時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系.設(shè)計(jì)中基本遵循問題—理論—問題的模式進(jìn)行.

高中物理力教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、物理知識方面：

　　(1)理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動；

　　(2)掌握勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

　　(3)初步掌握向心力概念及計(jì)算公式。

　　2、通過勻速圓周運(yùn)動、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。

　　3、滲透科學(xué)方法的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　向心力概念的建立及計(jì)算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。

　　三、教具

　　1、轉(zhuǎn)臺、小傘；

　　2、細(xì)繩一端系一個小球(學(xué)生兩人一組)；

　　3、向心力演示器。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運(yùn)動軌跡。

　　復(fù)習(xí)提問：粉筆頭做直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動的條件是什么？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運(yùn)動；不在同一直線上，做曲線運(yùn)動。

　　進(jìn)一步提問：在曲線運(yùn)動中，有一種特殊的運(yùn)動形式，物體運(yùn)動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運(yùn)動。請同學(xué)們列舉實(shí)例。

　　(學(xué)生舉例教師補(bǔ)充)

　　電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點(diǎn)運(yùn)動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動，都可看做圓周運(yùn)動，它是一種常見的運(yùn)動形式。

　　提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運(yùn)動知識在實(shí)際中是很有用的'。

　　引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。

　　板書：勻速圓周運(yùn)動

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　思考：什么樣的圓周運(yùn)動最簡單？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動快慢不變。

　　板書：1、勻速圓周運(yùn)動

　　物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動。

　　思考：勻速周圓運(yùn)動的一個顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動的快慢？

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　板書：2、描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量恒量。

　　當(dāng)t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實(shí)就是物體做圓周運(yùn)動的瞬時速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點(diǎn)呢？

　　演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。

　　思考：說明什么？

　　師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。

　　板書：方向：沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

　　(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運(yùn)動慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說出并看書完成)

　　板書：(師生共同完成)

　　思考：物體做勻速圓周運(yùn)動時，v、ω、t是否改變？(ω、t不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運(yùn)動是勻速率圓周運(yùn)動的簡稱，它是一種變速運(yùn)動。

　　提出問題：勻速圓周運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，由物體做曲線運(yùn)動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生小實(shí)驗(yàn)(兩人一組)：

　　線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。

　　觀察并思考：

　　①小球受力？

　�、诰�的拉力方向有何特點(diǎn)？

　�、垡坏┚�斷或松手，結(jié)果如何？

　　(提問學(xué)生后板書并圖示)

　　概括：要使物體做勻速圓周運(yùn)動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

　　板書：3、向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動所需要的力。

　　提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

高中物理力教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

　　(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

　　(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

　　(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。

　　三、教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

　　四、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。

　　通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

　　環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

　　學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

　　實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

　　1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

　　4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的.注意事項(xiàng)，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。

　　6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

　　問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

　　學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動方向相反，相對運(yùn)動方向有時并不是運(yùn)動方向。

　　問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

　　回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機(jī)器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。

高中物理力教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。

　　2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。

　　3、會用作圖法求解兩個共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。

　　二、過程與方法

　　1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則。

　　2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力

　　2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小隨兩個分力之間夾角變化的關(guān)系。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　教師活動：請兩位同學(xué)到講臺前，讓一位同學(xué)提起重為200N的一桶水，請下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶，請同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

　　學(xué)生活動：觀看兩位同學(xué)的操作，同時考慮并回答教師的問題。

　　點(diǎn)評：通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會等效觀點(diǎn)。

　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

　　學(xué)生活動：思考討論列舉實(shí)際例子：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。

　　點(diǎn)評：通過列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

　　教師活動：啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學(xué)生活動：積極思考，領(lǐng)會合力、分力的等效替代關(guān)系。

　　二、新課講授

　　1、力的合成

　　教師活動：教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來探究求合力的方法（學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案）。教師可提出如下問題：在這個實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師可讓學(xué)生（2~3人）自告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。（學(xué)生此時也可能有很多種猜想，比如：把兩個力直接加起來等。教師可參與學(xué)生的討論，篩選出有一定道理的猜想）

　　學(xué)生活動：根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思考：在這個實(shí)驗(yàn)中研究什么問題？在這個實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。

　　學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時候，同學(xué)們要認(rèn)真觀察，并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較，看哪個方案更好一些。同時要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當(dāng)?shù)牡胤�，并友好地提出來。�?dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出力的圖示時，同學(xué)們要積極思考：合力與分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。

　　點(diǎn)評：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

　　學(xué)生對于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處。教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思維有時很睿智，教師時常會有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學(xué)生的聰明而高興）。

　　教師點(diǎn)評：學(xué)生的猜想是否正確，教師要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會：讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗(yàn)證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。讓學(xué)生自己選出各組的代表，把實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報，教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

　　在上述過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進(jìn)行評價和分析。

　　學(xué)生活動：根據(jù)學(xué)生自己的猜想，利用課桌上儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，測量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看結(jié)果如何。（實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合），各組的學(xué)生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，和其他組的情況相比較，最后全班同學(xué)一起得出求合力的方法。

　　點(diǎn)評：驗(yàn)證探究的結(jié)果是否正確。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法——探究、驗(yàn)證，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教師活動：教師提問：請同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動：積極思考并回答老師的問題。

　　點(diǎn)評：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。

　　教師活動：教師提出如下問題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），情況又怎樣？

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個力F

　　1、F

　　2、的合力F的大小和方向隨著F

　　1、F

　　2、的夾角變化而如何變化？

　　學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示：θ= 0°；0°

　　1、F

　　2、？

　　當(dāng)F

　　1、F

　　2、相等時：θ= 0°；θ

　　學(xué)生活動：解答老師提出的問題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

　　思考：兩個力F

　　1、F

　　2、的合力F的大小和方向隨著F

　　1、F

　　2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個什么樣的范圍內(nèi)變化？

　　認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容，驗(yàn)證自己得到的結(jié)論。

　　點(diǎn)評：尋找合力F的大小和分力F

　　1、F

　　2、間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力以及發(fā)散思維的能力。

　　教師活動：教師啟發(fā)學(xué)生思考：在上述問題中，即：F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？

　　學(xué)生活動：學(xué)生思考后回答：可以�？梢杂弥苯侨�角形的邊角關(guān)系求解。然后學(xué)生計(jì)算求出。

　　點(diǎn)評：方法擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。

　　教師活動：教師在學(xué)生初步知道求兩個力的合力的`方法后進(jìn)一步提出拓展問題：一般情況下物體都受到多個力作用，那么如何求這些力的合力？

　　學(xué)生活動：學(xué)生思考教師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個力的合力．再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

　　點(diǎn)評：由兩個力合成擴(kuò)展到多個力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　2、共點(diǎn)力教師活動：教師讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念，然后讓學(xué)生回答如下問題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況：

　　1、什么樣的力是共點(diǎn)力？

　　2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時應(yīng)注意些什么問題？

　　3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔(dān)水時擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運(yùn)動員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點(diǎn)力嗎？

　　4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件？適用于什么情況？

　　學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真看書，掌握共點(diǎn)力的概念，并回答老師提出的問題，在回答過程中進(jìn)一步加深對共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。

　　點(diǎn)評：學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。

　　教師活動：教師出示課堂練習(xí)（見實(shí)例探究），學(xué)生先獨(dú)立完成（起自測作用），然后討論，有些問題可有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。

　　學(xué)生活動：保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí)，自我評價本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。

　　點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

　　三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評

　　教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

　　點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

　　教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

高中物理力教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】洛倫茲力、圓周運(yùn)動、圓心、半徑、運(yùn)動時間

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 確定做勻速圓周運(yùn)動的圓心

　　【知識要點(diǎn)】

　　一、基礎(chǔ)知識：

　　1、洛侖茲力

　　叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實(shí)際上是作用在運(yùn)動電荷上的洛侖茲力的。

　　2、洛侖茲力的方向

　　用左手定則判定。應(yīng)用左手定則要注意：

　�。�1）判定負(fù)電荷運(yùn)動所受洛侖茲力的方向，應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動的方向。

　�。�2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個平面內(nèi)電荷運(yùn)動方向和磁場方向卻不一定垂直，當(dāng)電荷運(yùn)動方向與磁場方向不垂直時，應(yīng)用左手定則不可能使四指指向電荷運(yùn)動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。

　　3、洛侖茲力的大小

　　f=，其中 是帶電粒子的運(yùn)動方向與磁場方向的夾角。

　�。�1）當(dāng) =90°，即v的方向與B的方向垂直時，f=，這種情況下洛侖茲力。

　�。�2）當(dāng) =0°，即v的方向與B的方向平行時，f=最小。

　　（3）當(dāng)v=0，即電荷與磁場無相對運(yùn)動時，f=，表明了一個重要結(jié)論：磁場只對相對于磁場運(yùn)動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。

　　4、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動的圓心、半徑及運(yùn)動時間？

　　（1）圓心的確定。因?yàn)槁鍌惼澚�f指向圓心，根據(jù)f⊥v，畫出粒子運(yùn)動軌跡上任意兩點(diǎn)（一般是射入和射出磁場的兩點(diǎn)）的f的方向，其延長線的交點(diǎn)即為圓心。

　�。�2）半徑的確定和計(jì)算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場時的半徑）。半徑的計(jì)算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。

　�。�3）在磁場中運(yùn)動時間的確定。利用圓心角與弦

　　切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計(jì)算出圓

　　心角 的大小，由公式t= ×T可求出運(yùn)動時間。

　　有時也用弧長與線速度的比。

　　如圖所示，還應(yīng)注意到：

　�、偎俣鹊钠�向角 等于弧AB所對的圓心角 。

　　②偏向角 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ； ＞180°， =360°-2 ；

　�。�4）注意圓周運(yùn)動中有關(guān)對稱規(guī)律

　　如從同一直線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。

　　【典型例題】

　　例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場，磁場方向垂直于紙面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域，最后到達(dá)平板上的P點(diǎn)。已知B、v以及P到O的距離l，不計(jì)重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。

　　解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動，設(shè)其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，

　　有Bqv=mv2/R

　　因粒子經(jīng)O點(diǎn)時的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R

　　由此得

　　例2、一個負(fù)離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強(qiáng)磁場的真空室中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與離子運(yùn)動方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場后經(jīng)過時間t到達(dá)P點(diǎn)，則直線OP與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何？

　　解析：做出OP的中垂線與OS的交點(diǎn)即為離子做勻速圓周運(yùn)動的圓心，軌跡如圖示：

　　方法一：弧OP對應(yīng)的圓心角 ①

　　周期T= ②

　　運(yùn)動時間：t= ③

　　解得： ④

　　方法二：弧OP對應(yīng)的圓心角 ⑤

　　半徑為r，則qvB= ⑥

　　弧長：l=r ⑦

　　線速度：v= ⑧

　　解得： ⑨

　　例3、如圖，在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場；同一時刻，在x=-l0、y=0處，一個 粒子進(jìn)入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。

　�。�1）如果質(zhì)子經(jīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)O，它的速度為多大？

　�。�2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時間在坐標(biāo)原點(diǎn)相遇， 粒子的速度應(yīng)為何值？方向如何？

　　解析：①質(zhì)子的運(yùn)動軌跡如圖示，其圓心在x= 處

　　其半徑r1= ⑴

　　又r1= ⑵

　�、�

　　②質(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點(diǎn)O處的時間為

　　t= ⑷

　　又TH= ⑸

　�、�

　　粒子的周期為 ⑺

　�、�

　　兩粒子的運(yùn)動軌跡如圖示

　　由幾何關(guān)系得： ⑼

　　又 ⑽

　　解得：

　　與x軸正方向的夾角為 。

　　【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

　　1． 每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動方向，使它們不能到達(dá)地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來，（如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極），在地球磁場的作用下，它將（A）

　　A．向東偏轉(zhuǎn)

　　B．向南偏轉(zhuǎn)

　　C．向西偏轉(zhuǎn)

　　D．向北偏轉(zhuǎn)

　　2． 圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強(qiáng)磁場的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（A）

　　A．一定帶正電

　　B．一定帶負(fù)電

　　C．不帶電

　　D．可能帶正電，也可能帶負(fù)電

　　3． 如圖所示，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場的邊界上，有兩個質(zhì)量和電量均相同的正、負(fù)離子，從O點(diǎn)以相同的速度射入磁場中，射入方向均與邊界成 角。若不計(jì)重力，關(guān)于正、負(fù)離子在磁場中的運(yùn)動，下列說法正確的是（B）

　　A．運(yùn)動的軌道半徑不相同

　　B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同

　　C．重新回到邊界的位置與O點(diǎn)距離不相同

　　D．運(yùn)動的時間相同

　　4． 如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的'勻強(qiáng)磁場，磁感強(qiáng)度的方向垂直于xOy平面向里，大小為B�，F(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點(diǎn)的距離為x0的P點(diǎn)，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計(jì)重力的影響。由這些條件可知（D）

　　A．不能確定粒子通過y軸時的位置

　　B．不能確定粒子速度的大小

　　C．不能確定粒子在磁場中運(yùn)動所經(jīng)歷的時間

　　D．以上三個判斷都不對

　　5． 一個質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，粒子經(jīng)過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計(jì)重力，則這段時間可能為（CD）

　　A．2 m/(qB)

　　B． m/(qB)

　　C． m/(3qB)

　　D．7 m/(3qB)

　　6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開始經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場做圓周運(yùn)動，則這兩粒子的動能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。

　　1:21: ；1:2

　　7． 如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點(diǎn)出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1T，那么圓運(yùn)動的半徑為m，經(jīng)過時間s，第一次經(jīng)過x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12

　　8． 在圖所示的各圖中，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。

　　F=qvBF= qvB0F=qvB

　　9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，寬度為d的勻強(qiáng)磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。

　　2qBd/v

高中物理力教案8

　　課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀

　　1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

　　2.能正確地對物體進(jìn)行受力分析。

　　3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問題。

　　學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來解決問題。

　　課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)建議

　　本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的認(rèn)識,并能夠正確地對物體進(jìn)行受力分析�，F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。

　　課前

　　準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來問題，注意一題多解的準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用

　　預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)�；仡櫛締卧獌�(nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對本章內(nèi)容的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

　　結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的`同學(xué)交流。

　　課堂探究

　　小組討論

　　小組展示

　　補(bǔ)充質(zhì)疑

　　教師點(diǎn)評主題1：對力的有、無及方向的判斷

　　總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn)，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對誰錯，為什么。

　　(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。

　　(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。

　　口頭表述

　　主題2：受力分析

　　總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。

　　(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。

　　(3)說說受力分析中常用的方法�？陬^表述、板書

　　主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況

　　讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問題：

　　(1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?

　　(2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

　　(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述

　　講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

　　側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。

　　拓展一、對彈力的理解

　　拓展二、對摩擦力的理解

　　拓展三、物體受力分析常用的方法

　　拓展四、力的合成與分解PPT

　　拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT

　　記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT

　　總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT

　　感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫

　　根據(jù)自己的思考找出解決方案

　　課外拓展無

　　板書設(shè)計(jì)課時2.7《力》整合與評價

高中物理力教案9

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　驗(yàn)證互成角度的兩個力合成時的平行四邊形定則．

　　二、實(shí)驗(yàn)原理

　　如果使F1、F2的共同作用效果與另一個力F′的作用效果相同(橡皮條在某一方向伸長一定的長度)，那么根據(jù)F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F，應(yīng)與F′在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)大小相等、方向相同．

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　方木板一塊、白紙、彈簧測力計(jì)(兩只)、橡皮條、細(xì)繩套(兩個)、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)、細(xì)芯鉛筆．

　　三、實(shí)驗(yàn)步驟

　�。ㄒ唬�、儀器的安裝

　　1．用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上．并用圖釘把橡皮條的一端固定在A點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個細(xì)繩套．

　�。ǘ�）、操作與記錄

　　2. 用兩只彈簧測力計(jì)分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地 拉橡皮條，使橡皮條伸長到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，用鉛筆描下O點(diǎn)的位置及此時兩細(xì)繩套的方向．

　　3．只用一只彈簧測力計(jì)通過細(xì)繩套把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計(jì)的讀數(shù)和細(xì)繩套的方向．

　　(三)、作圖及分析

　　4．改變兩個力F1與F2的大小和夾角，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次．

　　5．用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)O沿兩條細(xì)繩套方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出這兩只彈簧測力計(jì)的讀數(shù)F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過O點(diǎn)畫平行四邊形的對角線，此對角線即為合力F的圖示．

　　6．用刻度尺從O點(diǎn)按同樣的標(biāo)度沿記錄的方向作出這只彈簧測力計(jì)的拉力F′的圖示．

　　7．比較一下，力F′與用平行四邊形定則求出的合力F在誤差范圍內(nèi)大小和方向上是否相同．

　　四、注意事項(xiàng)

　　1．位置不變：在同一次實(shí)驗(yàn)中，使橡皮條拉長時結(jié)點(diǎn)的位置一定要相同．

　　2．角度合適：用兩個彈簧測力計(jì)鉤住細(xì)繩套互成角度地拉橡皮條時，其夾角不宜太小，也不宜太大，以60°～100°之間為宜．

　　3．盡量減少誤差

　　(1)在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內(nèi)的前提下，測量數(shù)據(jù)應(yīng)盡量大一些．

　　(2)細(xì)繩套應(yīng)適當(dāng)長一些，便于確定力的方向．不要直接沿細(xì)繩套方向畫直線，應(yīng)在細(xì)繩套兩端畫個投影點(diǎn)，去掉細(xì)繩套后，連直線確定力的方向．

　　4．統(tǒng)一標(biāo)度：在同一次實(shí)驗(yàn)中，畫力的圖示選定的標(biāo)度要相同，并且要恰當(dāng)選定標(biāo)度，使力的圖示稍大一些．

　　五、誤差分析

　　本實(shí)驗(yàn)的誤差除彈簧測力計(jì)本身的誤差外，還主要來源于以下兩個方面：

　　1．讀數(shù)誤差

　　減小讀數(shù)誤差的方法：彈簧測力計(jì)數(shù)據(jù)在允許的情況下，盡量大一些．讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄．

　　2．作圖誤差

　　減小作圖誤差的方法：作圖時兩力的對邊一定要平行，兩個分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實(shí)驗(yàn)中不要把F1、F2間的夾角取得太大。

　　例1、對實(shí)驗(yàn)原理誤差分析及讀數(shù)能力的考查：(1)某實(shí)驗(yàn)小組在探究合力的方法時，先將橡皮條的一端固定在水平木板上，另一端系上帶有繩套的兩根細(xì)繩．實(shí)驗(yàn)時，需要兩次拉伸橡皮條，一次是通過兩細(xì)繩用兩個彈簧秤互成角度地拉橡皮條，另一次是用一個彈簧秤通過細(xì)繩拉橡皮條．實(shí)驗(yàn)對兩次拉伸橡皮條的要求中，下列哪些說法是正確的_BD_______．(填字母代號)

　　A．將橡皮條拉伸相同長度即可

　　B．將橡皮條沿相同方向拉到相同長度

　　C．將彈簧秤都拉伸到相同刻度

　　D．將橡皮條和細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)拉到相同位置

　　(2)同學(xué)們在操作過程中有如下議論，其中對減小實(shí)驗(yàn)誤差有益的說法是__AD______．(填字母代號)

　　A．彈簧秤、細(xì)繩、橡皮條都應(yīng)與木板平行

　　B．兩細(xì)繩之間的夾角越大越好

　　C．用兩彈簧秤同時拉細(xì)繩時兩彈簧秤示數(shù)之差應(yīng)盡可能大

　　D．拉橡皮條的細(xì)繩要長些，標(biāo)記同一細(xì)繩方向的兩點(diǎn)要遠(yuǎn)些

　　(3)彈簧測力計(jì)的指針如圖所示，由圖可知拉力的大小為__4.00____N.

　　例2對實(shí)驗(yàn)操作過程的考察： 某同學(xué)在家中嘗試驗(yàn)證平行四邊形定則，他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、鉛筆、細(xì)繩、白紙、釘子，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個釘子A、B上，另一端與第三條橡皮筋連接，結(jié)點(diǎn)為O，將第三條橡皮筋的另一端通過細(xì)繩掛一重物，如圖所示

　　(1)為完成該實(shí)驗(yàn)，下述操作中必需的是___bcd _____．

　　a．測量細(xì)繩的長度

　　b．測量橡皮筋的原長

　　c．測量懸掛重物后橡皮筋的長度

　　d．記錄懸掛重物后結(jié)點(diǎn)O的位置

　　(2)釘子位置固定，欲利用現(xiàn)有器材，改變條件再次驗(yàn)證，可采用的方法是________改變重物質(zhì)量______．

　　例3:有同學(xué)利用如圖2－3－4所示的裝置來驗(yàn)證力的平行四邊形定則：在豎直木板上鋪有白紙，固定兩個光滑的滑輪A和B，將繩子打一個結(jié)點(diǎn)O，每個鉤碼的.重量相等，當(dāng)系統(tǒng)達(dá)到平衡時，根據(jù)鉤碼個數(shù)讀出三根繩子的拉力F1、F2和F3，回答下列問題：

　　(1)改變鉤碼個數(shù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿傻氖?(BCD )

　　A．鉤碼的個數(shù)N1＝N2＝2，N3＝4

　　B．鉤碼的個數(shù)N1＝N3＝3，N2＝4

　　C．鉤碼的個數(shù)N1＝N2＝N3＝4

　　D．鉤碼的個數(shù)N1＝3，N2＝4，N3＝5

　　(2)在拆下鉤碼和繩子前，最重要的一個步驟是 ( A )

　　A．標(biāo)記結(jié)點(diǎn)O的位置，并記錄OA、OB、OC三段繩子的方向

　　B．量出OA、OB、OC三段繩子的長度

　　C．用量角器量出三段繩子之間的夾角

　　D．用天平測出鉤碼的質(zhì)量

　　(3)在作圖時，你認(rèn)為圖中____甲____是正確的．(填“甲”或“乙”)

　　當(dāng)堂反饋：

　　1、“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)，OB和OC為細(xì)繩．圖乙是在白紙上根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出的圖．

　　(1)如果沒有操作失誤，圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是___ F′_____．

　　(2)本實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)方法是__B______．

　　A．理想實(shí)驗(yàn)法 B．等效替代法 C．控制變量法 D．建立物理模型法

　　2、某同學(xué)做“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時，主要步驟是：

　　A．在桌上放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；

　　B．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點(diǎn)，在橡皮條的另一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套；

　　C．用兩個彈簧測力計(jì)分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置O.記錄下O點(diǎn)的位置，讀出兩個彈簧測力計(jì)的示數(shù)；

　　D．按選好的標(biāo)度，用鉛筆和刻度尺作出兩只彈簧測力計(jì)的拉力F1和F2的圖示，并用平行四邊形定則求出合力F；

　　E．只用一只彈簧測力計(jì)，通過細(xì)繩套拉橡皮條使其伸長，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個力F′的圖示；

　　F．比較F′和F的大小和方向，看它們是否相同，得出結(jié)論．

　　上述步驟中：(1)有重要遺漏的步驟的序號是__C______和____E____；

　　(2)遺漏的內(nèi)容分別是________________________________________________________________________

高中物理力教案10