[八年級(jí)物理上]第7節(jié) 通過透鏡看世界

[八年級(jí)物理上]第7節(jié) 通過透鏡看世界

第7節(jié) 通過透鏡看世界

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求 1.知識(shí)和技能 ·   知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。 ·   了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。 2、過程與方法 ·   經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過程。 ·   經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程。 ·   初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ·   激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。 ·   增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。 ·   進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。   二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過程。 本節(jié)的難點(diǎn)在于如何啟發(fā)并正確指導(dǎo)學(xué)生完成這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。   二、教學(xué)實(shí)施建議 望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡是透鏡在軍事、科技和生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一部分的內(nèi)容未作明確要求，但是為了進(jìn)一步拓展對(duì) “凸透鏡成像的應(yīng)用”的了解，教材吸納了這方面的內(nèi)容�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍，本節(jié)教學(xué)在“知識(shí)與技能”上不作深入要求，只是讓學(xué)生知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由透鏡組成的，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡有哪些用途即可。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)著重在于讓學(xué)生通過自主性探究過程，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、類比等物理方法；同時(shí)通過教材提供的宇觀與微觀圖片欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奇異與和諧，意識(shí)到自然界是可以認(rèn)識(shí)的，樹立正確的世界觀。 （一）教學(xué)過程 本節(jié)分為四個(gè)教學(xué)板塊：（1）“做一架望遠(yuǎn)鏡”的“動(dòng)手做”實(shí)踐活動(dòng)；（2）欣賞宇宙空間圖片以及對(duì)各種類型望遠(yuǎn)鏡的了解；（3）“做一架顯微鏡”的“動(dòng)手做”實(shí)踐活動(dòng)；（4）微觀世界的圖片欣賞。教學(xué)過程可以按照這四個(gè)板塊的順序依次進(jìn)行。 1.“動(dòng)手做”實(shí)踐活動(dòng) 本節(jié)包括兩個(gè)“動(dòng)手做”實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇兩個(gè)焦距不同的凸透鏡和兩個(gè)凹透鏡。因?yàn)橥�遠(yuǎn)鏡和顯微鏡對(duì)于許多學(xué)生而言是比較陌生而充滿神秘感的，因此學(xué)生在得知本節(jié)課的內(nèi)容后通常會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。 可以鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的一些疑惑，讓全體學(xué)生進(jìn)行交流與討論，如果未得到解決，則可以讓學(xué)生帶著這些問題，進(jìn)入動(dòng)手操作階段。因?yàn)檫@一操作比較簡(jiǎn)單，而且教材中也提供了相關(guān)的指導(dǎo)，教師不必限定學(xué)生的操作規(guī)程，給予學(xué)生足夠的自主空間。 在操作之前，也可以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)。首先，透鏡屬于玻璃制品，為了防止落地而造成損壞，應(yīng)該讓學(xué)生在簡(jiǎn)易光具臺(tái)上進(jìn)行操作，并輕拿輕放，這樣也利于使多個(gè)透鏡光軸重合。其次，應(yīng)禁止學(xué)生用手觸摸透鏡的玻璃表面，以免玷污，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣。此外，要避免學(xué)生將調(diào)整好的“望遠(yuǎn)鏡”直接對(duì)著太陽觀察的現(xiàn)象發(fā)生。 在操作過程中，因?yàn)橥哥R比較多，可以鼓勵(lì)學(xué)生作不同的嘗試，包括采用兩個(gè)凸透鏡、一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡、兩個(gè)凹透鏡、多個(gè)透鏡等多種組合，其中還可以對(duì)透鏡焦距作選擇，對(duì)觀察方向作選擇等等。在實(shí)現(xiàn)望遠(yuǎn)或者顯微功能后，可以讓學(xué)生改變兩個(gè)透鏡之間的距離，觀察望遠(yuǎn)或顯微效果的變化。 在各組學(xué)生都已經(jīng)調(diào)整好自己的望遠(yuǎn)鏡可以讓學(xué)生們觀察同一個(gè)物體，如在實(shí)驗(yàn)室的講桌上立起一本書，讓學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察上邊的的頁碼等等。這樣的環(huán)節(jié)旨在增加學(xué)生的動(dòng)手興趣。在操作基本完成之后，讓學(xué)生回顧自己的操作心得，總結(jié)出望遠(yuǎn)鏡（顯微鏡）的基本組成。并回答動(dòng)手做之前的提出的問題。學(xué)生的回答往往是不完整的，教師應(yīng)給予總結(jié)。但是對(duì)于望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的原理的剖析，已經(jīng)超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范疇，可以不做深究。 2．物理欣賞 教材提供了較大版面以及圖片介紹望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的各種類型以及觀測(cè)效果。對(duì)于望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡發(fā)展歷史，教師可以給予一定的介紹，例如分別簡(jiǎn)單說明伽利略望遠(yuǎn)鏡、開普勒折射望遠(yuǎn)鏡以及牛頓反射望遠(yuǎn)鏡的性能以及適用范圍等，并且可以結(jié)合本冊(cè)教材第一章第一節(jié)中涉及的哈勃太空望遠(yuǎn)鏡，說明望遠(yuǎn)鏡的重要用途以及技術(shù)變革等等。對(duì)于顯微鏡也可以做這樣的簡(jiǎn)單介紹，如介紹從胡克發(fā)明的第一臺(tái)顯微鏡到目前常用的顯微鏡（圖4-7-10），進(jìn)而到電子顯微鏡、掃瞄隧道顯微鏡的歷史沿革等。在涉及的內(nèi)容中，學(xué)生往往因?yàn)椴涣私膺@些望遠(yuǎn)鏡的原理而產(chǎn)生疑問，可以讓他們通過查詢資料獲取相關(guān)信息。 在對(duì)歷史的回顧之后，可以讓學(xué)生欣賞課文中的一系列圖片，體會(huì)自然界的奇異與和諧，例如因?yàn)樘�遠(yuǎn)而肉眼無法觀察到的月球上的環(huán)形山，因?yàn)樘��?xì)微而無法感知的西瓜表皮上的絨毛等等。此外，可以比較肉眼和望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡這些儀器的分辨能力的差別，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)擴(kuò)展人類視覺的能力。正常人眼最多能分辨大約為0.1mm的細(xì)微物體，而隧道顯微鏡可以看到直徑數(shù)量級(jí)為10-10m的原子；人的正常視力（指小數(shù)視力1.0）能夠在5m之外分辨邊長約7.3mm的“E”字，而哈勃太空望遠(yuǎn)鏡的“視力”是看到約16 000km外的螢火蟲！以上這些比較都可以讓學(xué)生意識(shí)到科技的無窮力量，意識(shí)到自然界是可以為人類所認(rèn)識(shí)的，從而樹立正確的世界觀。 整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生自主操作與自由分析始終是教學(xué)的

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