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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)加減兩步計(jì)算應(yīng)用題教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)加減兩步計(jì)算應(yīng)用題教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，是由“求總數(shù)”和“求剩余”兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材通過(guò)兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過(guò)渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學(xué)生比較容易理解。
教學(xué)處理：
情境導(dǎo)入時(shí)，從學(xué)生日常的生活問(wèn)題——坐公車出發(fā)，貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活；教學(xué)新課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見(jiàn)，做到反饋交流；練習(xí)時(shí)，安排了兩種類型：1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題；2、提高練習(xí)，通過(guò)補(bǔ)條件，加深加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的理解。練習(xí)中，體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。
2、能正確地分步列式解答加減兩步計(jì)算應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入
1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）
公交車上有乘客40名，開(kāi)到武林廣場(chǎng)下車16人，上車8人�，F(xiàn)在車上有乘客多少人？
獨(dú)立解答。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決例1沒(méi)有什么困難。
2、板書(shū)：各種情況
（1）40-16=2424+8=32
（2）40-16+8=32
�。�3）40+8=4848-16=32
（4）16-8=840-8=32
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
（1）（2）同一思路，只是一個(gè)分步列式、一個(gè)綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請(qǐng)學(xué)生按生活實(shí)際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。
4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡(jiǎn)單的方法再進(jìn)行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計(jì)算。（學(xué)生感覺(jué)到要先求出中間問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有直接告訴你的，要自己動(dòng)腦筋想。）
6、聯(lián)系實(shí)際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）
�。�1）我校原有學(xué)生405人，畢業(yè)了96人，又招收新生84人。現(xiàn)在我校有學(xué)生多少人？
�。�2）我校有圖書(shū)1080本，捐出574本，又買來(lái)638本，現(xiàn)在學(xué)校有圖書(shū)多少本？
（3）學(xué)校有本子20xx本，又買來(lái)884本，開(kāi)學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？
�。�4）運(yùn)來(lái)點(diǎn)心560塊，吃掉128塊，又運(yùn)進(jìn)76塊，現(xiàn)在有點(diǎn)心多少塊？
提高性練習(xí)：
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個(gè)，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個(gè)？
作業(yè)：
書(shū)本P241——5
練習(xí)要求：
1、每組依次派代表上臺(tái)板演，其他同學(xué)自行計(jì)算。
2、規(guī)范書(shū)寫(xiě)橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對(duì)一題，小組加星；錯(cuò)誤，要請(qǐng)小組分析錯(cuò)誤原因，要讀懂題意。
開(kāi)放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開(kāi)拓學(xué)生的思路，不要形成定勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖：
整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，著力體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見(jiàn)生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計(jì)算應(yīng)用題當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的美，并在通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍⿲?shí)際問(wèn)題。
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