小學數(shù)學教案

時間：2021-06-11 15:18:30 小學數(shù)學教案我要投稿

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【實用】小學數(shù)學教案六篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】小學數(shù)學教案六篇

小學數(shù)學教案篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能方面，使學生結合生活情境，感知平面上兩條直線的垂直關系，理解互相垂直、垂線、垂足等概念。

　　2、過程與方法方面，使學生經(jīng)理自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀方面，使學生感受生活里的垂直現(xiàn)象，能從現(xiàn)實空間中抽象出垂線，了解垂直在現(xiàn)實生活中的應用。能主動參與觀察、操作等學習活動，培養(yǎng)學習&ldqu;空間與圖形&rdqu;的興趣，發(fā)展空間觀念，感受學習數(shù)學的趣味性。

　　教學重點：

　　結合生活情境，感知平面上兩條直線的垂直關系，建立垂線的概念。

　　教學難點：

　　借助直尺、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線。

　　教學具準備：

　　直尺、三角尺、量角器

　　教學流程：

　　創(chuàng)設情景，感受新知；探究新知，深入理解。

　　1、再認新知（語言表述回歸生活練一練折一折）

　　2、學畫垂直（無條件畫過直線外一點畫完成43頁&ldqu;試一試&rdqu; 小結作圖方法）

　　升華新知，總結方法。

　　教學預設：

　　一、創(chuàng)設情景，感受新知。

　　1、出示42頁例題圖。

　　從圖中你能找到幾條線？（學生可能找到很多，說的很亂。教師要引導學生找出我們所需要的）

　　這些線的位置關系是怎樣的？（有相交、有平行）

　　引導學生觀察相交線，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　兩條直線相交成幾個角？（4個）

　　這4個角都是什么角？（直角）

　　2、談話感知：

　　其實像這樣一種特殊的相交方式，我們可以給它一個新的名稱叫‐‐垂直。今天我們就一起來研究這個新知識。（板書課題：垂直）

　　設計意圖：由主題圖入手，觀察圖中縱橫交錯的線，收集自己了解的信息（相交和平行的知識），發(fā)現(xiàn)特殊的信息（相交成直角），建立新知的表象和進一步探索的興趣，培養(yǎng)學生從眾多信息中收集需要信息的能力。

　　二、探究新知，深入理解。

　　1、再次認識垂直。

　�。�1）出示一組互相垂直的直線圖。

　　師：那到底兩條直線成怎樣的位置關系，我們才能叫垂直呢？

　　學生自學課本P42中間的文字，并思考：

　　① 怎樣的兩條直線叫垂直？

　�、谄渲械闹本€叫什么？

　�、勰氵€知道了什么？（兩條直線的交點我們叫作什么？）

　�。�2）講解：&ldqu;兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直&rdqu;。

　　提問：如果把一條直線記作a，另外一條直線記作b，我們可以怎么說？

　　講解：&ldqu;其中一條直線是另一條直線的垂線&rdqu;。

　　強調：垂線是一組一組出現(xiàn)的，其中一條直線是另一條直線的垂線。

　　講解：&ldqu;這兩條直線相交的點叫做垂足。&rdqu;

　　讓學生上黑板指指垂足在哪兒，并用符號表示出垂直。

　�。�3）尋找生活中垂直的例子。

　　提問：我們教室里有哪些互相垂直的線？

　　學生回答的時候，注意修正學生回答中一些不科學的表達。

　　特別強調：每塊三角尺都有兩條互相垂直的邊，所以在判斷兩條直線是否互相垂直時可以用三角尺去比一比。

　�。�4）練一練：判斷下面圖形中哪些直線是互相垂直的？（作業(yè)紙）

　�。�5）折一折：指導學生把一張長方形紙按照課本上的方法對折兩次，再打開，觀察兩條折痕有什么關系？

　　設計意圖：從建立新知的表象到新知的構建是一個多樣化的過程，我覺得應該由學生自己去發(fā)現(xiàn)，而且要相信學生能夠發(fā)現(xiàn)。所以，在構建過程中，我讓學生自己看書，從書中發(fā)現(xiàn)對于垂直的最科學最準確的表述，學生會覺得那是他們自己發(fā)現(xiàn)的，感受成功學習的成就感。而學生自己發(fā)現(xiàn)的雖然深刻，但卻是細線條，作為老師要把他們印象中的細線加粗、印象加深，所以設計了新知回歸生活、科學判斷是否垂直和動手折疊感受垂直的環(huán)節(jié)，即及時鞏固新知又傳遞學習知識的過程方法。即受之于餌，又受之于漁。

　　2、學習畫一組垂線。

　　（1）你能用手中的工具想辦法做出兩條互相垂直的線段嗎？(直尺、三角尺、量角器、折紙)

　�。�2）過直線上的一點畫這條直線的垂線

　　演示作圖方法，學生嘗試作圖。教師再示范，共同總結作圖步驟：

　　A、把三角尺的一條直角邊與直線重合

　　B、沿直線慢慢移動三角尺，直到三角尺上直角的頂點與直線上的已知點重合為止。

　　C、沿三角尺的另一直角邊畫直線

　　學生再嘗試。

　�。�3）出示第43頁的試一試：過直線外一點畫這條直線的垂線。

　　學生自己先嘗試，再請已經(jīng)好的同學介紹（演示）

　　學生再嘗試。

　�。�4）小結方法。

　　設計意圖：在認識垂直的基礎上讓學生去作互相垂直的兩條直線，是一個從表象到實體的過程，學生在這個過程中，感受了垂直的生成過程和垂直與其他相交的不同之處（相交成直角），這一環(huán)節(jié)的重點在于訓練學生運用數(shù)學語言總結作圖方法，體會數(shù)學語言的準確性。

　　三、運用知識，解決問題。

　　1、完成&ldqu;想想做做&rdqu;第2題。

　　請學生在大屏幕上指出每個圖形互相垂直的線段。

　　2、出示橋灣小學附近主要街道的平面圖,請你判斷哪些街道是互相垂直的?

　　講解時強調遵守交通法規(guī)的意識。

　　設計意圖：第一題讓學生在過去認識的圖形中找互相垂直的線段，是運用新知重新認識舊知的過程，正如特級教師徐長青所說&ldqu;讓知識從緘默走向明確再回歸緘默&rdqu;。第二題通過街道間的位置關系，認識到怎樣相交的道路安全系數(shù)高，讓知識回歸生活、指導實踐，并培養(yǎng)學生遵守交通法規(guī)的意識。

　　四、升華新知，總結方法。

　　同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有了什么新的收獲？

　　誰能說說我們是如何得到這樣的收獲的？

　　設計意圖：吳正憲老師曾說過：我們要以數(shù)學知識為載體，俄皮癢學生思維的深刻性、靈活性、批判性和全面性。在總結時，我們不僅要幫助學生總結數(shù)學知識，更為重要的是要讓學生體會了解數(shù)學知識獲得的過程和方法。數(shù)學知識僅僅是個載體，知識的生成過程才是學習的實質，才是學生該獲得的精髓，才是數(shù)學該傳遞給每一個學生品質。教學不是實現(xiàn)給予與告之，而是探索的過程。

　　板書設計：

　　垂直

　　過直線外一點作

　　已知直線的垂線

　　垂足

小學數(shù)學教案篇2

　　教學內容：

　　課本18頁例1 及做一做，練習三1、2題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　3、發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學難點：

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學方法：

　　創(chuàng)設情境，演示講解。觀察思考，操作交流。

　　教學用具：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境生成問題

　　1、大家回憶以前我們數(shù)學上學過的關于辨認物體位置的基本方法有哪些？

　　生回答。師結：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？

　�。ㄒ龑W生回顧位置與方向的有關知識，學生匯報。學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖）

　　2、春季是運動的最好時節(jié)，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

　　觀察圖，你能提出哪些問題？（學生提出問題）

　　下面我們一起探究1號點、2號點、終點與起點之間的位置關系，如何確定它們的位置與方向。

　　板書課題：確定物體位置

　�。ㄔO計意圖：通過讓學生觀察越野圖，提出問題，讓學生感受數(shù)學無處不在，數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣，變要我學為我要學。）

　　二、探索交流解決問題

　　1、出示越野圖的起點和終點位置。

　　2、如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

　　3、自主探究，小組討論，合作交流

　�。�1）小組討論：確定物體的位置，需要確定哪些條件？

　　知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確？

　　準確的可以說是東偏北30，那可以用北偏東60這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向�？拷膫€方向就把那個方向放在前面。

　�。ň嚯x 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

小學數(shù)學教案篇3

　　1、喝過可樂嗎？知道可樂的來歷嗎？

　　2、今天我們帶來了一組飲料，一種是蘋果汁、一種是蜜糖水，來配一種飲料。

　　出示配制表。并要求：不要太貪，配起來之后不要喝完，每個人品一點，再留下一點樣品，作好記錄。（板書：配記品）

　　學生小組工具：蘋果汁、蜜糖水、量杯、配制表、紙杯若干。

　　飲料配制記錄表

　　類型數(shù)量品評

　　第一款蘋果汁 ml

　　蜜糖水 ml 味道最好的是第款

　　蘋果汁 ml

　　蜜糖水 ml

　　第二款蘋果汁 ml

　　蜜糖水 ml

　　第三款蘋果汁 ml

　　蜜糖水 ml

　　請代表向大家推薦自己配的飲料

　　師記錄：蘋果汁蜜糖水

　�。�1）20ml 20

　�。�2）30ml 20

　�。�3）20ml 10ml

　�。�4）30 30

　　（5）30 30

　�。�6）30 30 ——看來30:30還是最受歡迎的

　　（7）30 20

　　選一個研究一下：

　　用質量代表蘋果汁，用水量代表蜜糖水

　　按20、10的配法，總量是30。如果要配60的話，怎么配？

　　（我認為總共是3份，質量占2份，水量占1份�，F(xiàn)在是6份，一個占4份，一個占2份，實質還是2份1份）

　　（兩個30合為一個60）

　　要配90的話，怎么配呢？

　　假如要配少一點，配15的話，怎么配？

　　假如要生產的話，怎么告訴廠家配制的方法？

　　生1：告訴他，如果水是1，汁是2。

　　生2：告訴他，汁是水的2倍。

　　生3：告訴他，汁與水的比是2：1

　　生4：告訴他，水占汁的1/2

　　生5：告訴他，汁的量比水的量多1倍。

　　生6：水量是汁的百分之五十。（板書到生4邊）

　　生7：水量比汁的量少一倍

　　生8：汁是總量的2/3。水是總量的1/3。

　　師：汁的量是水量的2倍，你怎么看出來的？

　　……

　　師：都在變，就是倍數(shù)關系沒變

　　再問：2/3、1/2是怎么來的？

　　再問：汁量和水量的比是2：1，是什么意思？

　　汁量是2份，水量就是1份。

　　你能不能解釋一下，具體怎么變？

　　把10看作1份，20就是2份�！�

　　60和40的配法是不是按剛剛的方法配的？為什么？

　　變的過程中關系不能變。

　　那么60和40按生3的寫法就是幾比幾啊？

　　3：2 怎么想的？

　　把這些叫配方。

　　2比1通常寫成2：1，這個號和冒號不一樣，叫比號。前面叫前項，后面叫后項。

　　比可以用多種寫法寫，可以寫成2/1。指著說各項。

　　寫3：2，再改寫，再說各項。

　　把自己配方寫成幾比幾。再按這個配方去配。

　　走出自己的位置，去品嘗一下其它組的飲料，猜猜他們的蘋果汁與蜜糖水的量的比是幾比幾？

　　了解生活中的比

　　出示（有圖）：

　�。�1）桌子與椅子的數(shù)量比是1：4

　�。�2）嬰兒頭長與身高的.比是1：4

　�。�3）這種棉麻混紡布中棉與麻的重量比是1：4

　　選一個比向同伴解釋它的意思。

　�。�1）生用倍數(shù)關系、份數(shù)、分率去解釋，師即時理出頭緒，小結方法。

　�。�2）假如嬰兒的頭長是…………厘米，身高多少厘米？

　　如果是4米呢？生疑，師指出不切合實際

　　再請一個學生上臺，看看是不是1：4

　　又指出1：4不能隨便用。

　　出示劃船圖：

　　看劃船圖你能寫出哪些比？

　　1：6 1只船，6個人

　　1：1 男生與女生的比是1：1

　　1：1 西湖與船的比是1：1

　　1：2 劃船的人與坐船的人的比1：2

　　4：6 劃船漿的支數(shù)與人數(shù)

　　1：1 左右兩邊劃船人的比

　　1：4 讓同學猜一猜 1 船與船漿的關系船與坐船人的比

　　所寫學生揭示答案

　　在生活中有哪些（比如衣食住行、家里、學校里……）地方有比？

　　手與頭 2：1

　　衣與褲 1：1

　　砌房時水與泥土 1：2

　　爸爸與媽媽 1：1

　　手與腳 1：1

　　師引：黑板長與寬的比大概是多少？（2：1、3：2）

　　倒底哪個對，量一量看。

　　拉一學生，你們看我和這個同學體重的比是多少？

　�。�3：1、4：1、）

　　哪個對呢？我是60千克，生是25千克，幾比幾？

　　晚上睡覺時，床和我的比是1：1

　　……

　　生活中的比是無所不在的。

　　出示：我國有悠久的青銅器鑄造史，先秦古籍《考工記》記載了各種器物鑄造的器物——

　　火藥 ——配制黑色火藥原料是火硝、硫磺和木炭，它們重量的比是15：2：3。

　　看看我們今天學的是什么？

　　板書：生活中的比

　　有什么感受。

　�。ê脦讉€學生提到比例，師問：你們頭腦中的比例到底是什么意思？指出生活中的比例和數(shù)學中的比例不一樣）

　　還想了解些什么？

小學數(shù)學教案篇4

　　教學內容：國土面積

　　教學目標：

　　1.通過教學活動，認識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

　　2.掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。

　　3.引導學生關注較大數(shù)據(jù)的實際意義。

　　教學重點：體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。

　　教學難點：

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，解決問題。

　　1.教學時師可以出示一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示?以讓學生體驗到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

　　2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。

　　(1)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

　　(2)如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進行改寫?

　　(3)可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。

　　(4)將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。

　　3.對改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。

　　二、實踐練習。

　　第10頁“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

　　練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學生間互相進行改寫。

　　第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關的數(shù)據(jù)，讓學生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫?在此基礎上，學生會體會到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便。

　　板書設計：

　　大數(shù)的改寫

　　為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時需要把整萬、整億數(shù)

　　寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。

　　9600000=960萬

　　10000000000=100億

小學數(shù)學教案篇5

　　教材分析：

　　《毫米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第三單元的第一節(jié)課。學生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會員卡幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內容。學習好本課的內容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。

　　學情分析

　　每個學生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的知識基礎，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎，從經(jīng)驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度�？梢哉f對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學交流的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

　　2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。

　　3、會用毫米做單位測量物體的長度。

　　4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　5、培養(yǎng)學生初步的估算能力、應用意識。

　　教學重點：

　　建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。

　　教學難點：

　　體驗1毫米的實際長度，會用毫米做單位量物體的長度。

　　教學準備：課前小研究、尺子、會員卡、課件等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　�。�1）量一量。

　　在二年級我們學過哪些長度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書本的長度，請小朋友來匯報一下，課本長大約是（）-（）厘米，寬大約是（）-（）厘米，厚大約是（）-（）厘米。

　�。�2）師小結：我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長、寬、厚都不是整厘米數(shù)，實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。（板書課題）

　　二、探究新知

　　（一）匯報課前小研究。

　　1、小組交流。

　　2、個別展示。

　　3、師小結：看來小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識，老師實在佩服大家！現(xiàn)在梁老師抽一些知識來講，看看大家是否真得學懂了。

　　（二）認識毫米，感知1毫米的長度

　　1、請拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。

　　2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）

　　生可能：一小格就是一毫米

　　師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）

　　3、（電腦演示）小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。

　　4、其實我們的1分錢硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會員卡的厚度也是“1毫米”，請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？（很短）現(xiàn)在請你像老師一樣把會員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢？請大家量一量。

　　5、生活中的1毫米。

　　師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）

　　6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？

　　師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位�，F(xiàn)在我們看看生活中有關毫米的一些知識。（電腦演示）

　　7、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！

　　（三）認識1厘米＝10毫米。

　　1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。

　　2、有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？梁老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？

　　3、怎么樣？（ 1厘米正好是10毫米）

　　4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）

　　5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

　　6、指一指：要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫米”，并說出為什么這么快能找出來？

　　（四）測量

　　師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。

　　1、書本P22做一做。

　�。�1）獨立完成。

　　（2）交流匯報。

　�。�3）表揚填對者。

　　2、測量每條線段長度（以毫米為單位）。

　�。�1）獨立測量。（注意測量的方法）

　�。�2）指名匯報。

　　三、鞏固新知

　　1、填上合適的長度單位。

　�。�1）一枝鉛筆的長約18（）（2）教室的長約8（）

　�。�3）一分硬幣的厚度約1（）（4）玲玲的身高為125（）

　�。�5）大拇指的指甲長11（）（6）小芳家到學校距離為200（）

　�。�7）一條鑰匙的長45（）（8）一本數(shù)學作業(yè)本的厚約3（）

　　2、我會算。

　　50毫米=（）厘米 3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米 76毫米=（）厘米（）毫米

　　4厘米3毫米=（）毫米

　　3、課外延伸。

　　20xx年9月10日星期三天氣：晴

　　今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。

　�。ㄕ垖W生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。）

　　四、總結。

　　時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

　　板書設計：

　　毫米的認識

小學數(shù)學教案篇6

　　教學目標：

　　1、理解正比例的意義，能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩個量是否成正比例。

　　2、了解表示成正比例的量的圖像特征，能根據(jù)圖像解決有關正比例的簡單問題。

　　3、通過觀察、實驗、計算等方法，逐步理解正比例的意義。

　　4、在小組合作學習中，發(fā)展學生的觀察分析、判斷推理和抽象概括的能力，初步滲透函數(shù)思想。

　　5、培養(yǎng)學生動手操作、實驗、觀察等良好的學習態(tài)度和習慣。

　　6、感受數(shù)學的魅力，體會數(shù)學知識間的聯(lián)系，感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用。

　　教學重點：理解正比例的意義。

　　教學難點：掌握正比例的量的變化規(guī)律及其特征。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　商店里有兩種包裝的手套，一種是5雙一包的，售價為25元，一種是8雙一包的，售價為32元，哪種手套更便宜？

　　學生獨立完成后，老師提問：你們是怎么比較的？（求出手套的單價再進行比較）根據(jù)哪個數(shù)量關系式進行計算的？（單價=總價÷數(shù)量）如果單價不變，商品的總價和數(shù)量的變化有什么規(guī)律呢？這節(jié)課，我們就來研究正比例。老師板書課題。

　　二、新授

　　1、教學例1，學習正比例的意義。

　�、懦鍪纠�1表格，讓學生觀察表中的數(shù)據(jù)，思考表中有哪兩種量？總價是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的？（表中有數(shù)量和總價兩種量，數(shù)量增加，總價增加；數(shù)量減少，總價減少。數(shù)量擴大到原來的幾倍，總價也擴大到原來的幾倍；數(shù)量縮小到原來的幾分之幾，總價也隨著縮小到原來的幾分之幾。）

　�、普J識相關聯(lián)的量。

　　像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量叫做“相關聯(lián)的量”。

　　2、計算表中的數(shù)據(jù)，理解正比例的意義。

　　⑴計算相應的總價與數(shù)量的比值，看看有什么規(guī)律。

　　0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8，比值相等。

　　⑵說一說，每一組數(shù)據(jù)的比值表示什么？（圓珠筆的單價）

　�、亲寣W生用公式把圓珠筆的總價、數(shù)量、單價之間的關系表示出來。

　　總價/數(shù)量=單價（一定）

　�、让鞔_成正比例的量及正比例關系的意義。

　　兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做成正比例關系。

　　如果用字母y和x表示兩種相關聯(lián)的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關系可以用下面的式子表示：y/x=k（一定）（老師板書）

　　3、列舉并討論成正比例的量。