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3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)-人教課標(biāo)版
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的
1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3．會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。
（出示課件）畫(huà)外音：在螞蟻王國(guó)里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎？
師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度）
師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(zhǎng)？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。
……
師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認(rèn)識(shí)厘米
（一）認(rèn)識(shí)尺子
師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。
（板書(shū)課題）
（二）建立1厘米的空間觀念
師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋粒�給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長(zhǎng)？
生：是1厘米長(zhǎng)。
生：是2厘米長(zhǎng)。……
師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）
師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們?cè)倏纯矗咦由线�有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）
……
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。
師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？
生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）
師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？
（學(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）
（三）認(rèn)識(shí)幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）
三、用厘米量
（一）估幾厘米
師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……
（二）量幾厘米
師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）
師：請(qǐng)大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。
（學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度）
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(zhǎng)幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了“扶手”的長(zhǎng)度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
四、鞏固練習(xí)
（一）判斷
（出示課件）畫(huà)外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開(kāi)始了。
師：請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對(duì)”牌。
生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。
師：請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：錯(cuò)。
師：為什么舉“錯(cuò)”牌？
生：因?yàn)?號(hào)選手沒(méi)把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過(guò)來(lái)，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？
生：不是。
師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)！
生：錯(cuò)！
師：看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：小刀剛好有4個(gè)1 cm長(zhǎng)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚 ，小刀占了幾個(gè)厘米長(zhǎng)。剛才，螞蟻王國(guó)的測(cè)量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測(cè)量比賽呢？
生：想。
（二）測(cè)量
師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開(kāi)展測(cè)量比賽，反饋測(cè)量結(jié)果。）
（三）拓展
師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。
生：可以用軟尺量。
師：對(duì)呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）
五、布置課外練習(xí)
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
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