數(shù)學(xué)減法教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)減法教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)減法教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解減法運(yùn)算性質(zhì)。
2、能運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
3、經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)理性思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流。
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解減法運(yùn)算性質(zhì)。
難點(diǎn)：能運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)媒體：
教學(xué)平臺(tái)
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
課堂練習(xí)本
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：口答計(jì)算過(guò)程：
25×44 39×101－39 （125＋9）×8 （125×9）×8
630÷70 25×8 52×50 72－27
120-120÷3 600－125＋75 12×4÷14×4
二、導(dǎo)入新課：
在假期里小丁丁看了一本書，下面我們來(lái)看看小熊貓統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)：
1、小丁丁看一本書，共231頁(yè)。第一天看了19頁(yè)，第二天看了21頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？
請(qǐng)同學(xué)們嘗試練習(xí)，交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
觀察這兩個(gè)算式什么地方相同，什么地方不同？
師：這兩道算式都是這三個(gè)數(shù)，結(jié)果一樣。只不過(guò)運(yùn)算順序不同，因此可以用等于連接。
2、再觀察一組：532-127-34 與 532-（127+34）計(jì)算并用符號(hào)連接
3、象這樣的例子，你還能舉幾個(gè)嗎？試試填在書上第6頁(yè)。交流。
4、仔細(xì)觀察上面的'例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？用喜歡的方法表示，寫一寫。
交流。
5、如果用數(shù)學(xué)語(yǔ)言怎么表示？輕輕地說(shuō)給同桌聽(tīng)。交流。
6、師：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先把兩個(gè)減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里減去。這就是減法運(yùn)算性質(zhì)。（揭示課題）
三、練習(xí)：
1、試一試P6頁(yè)
2、練一練P6頁(yè)
小結(jié)：合理利用減法性質(zhì)能使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。
3、判斷對(duì)還是錯(cuò)？錯(cuò)的請(qǐng)改正
96-（42+24）=96-42+24
277-（45-36）=277-45-36
659-（59+135）=659-59-135
�。�125＋36）×8
750×17+830×75
101×99
27×53+27×22+75×78
270×58+270×43-270
444×2+888×999
4、應(yīng)用：
配合市政工程建設(shè)，某地段需動(dòng)遷居民20xx戶，第一批動(dòng)遷了624戶，第二批動(dòng)遷了1276戶，還有多少戶居民需要?jiǎng)舆w？（用兩種方法計(jì)算）
四、總結(jié)：今天你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
減法運(yùn)算性質(zhì)
a－b－c=a－(b＋c)
一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里減去。
數(shù)學(xué)減法教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)字。
2、能正確流利地浪讀課文。
3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)物演示，激趣引入
1、出示實(shí)物“算盤”讓學(xué)生觀察珠算的減法。
2、導(dǎo)入新課。
3、板書課題，讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生的字音。
3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。
4、給課文上序號(hào)，指名輪流讀課文。
三、自由默讀課文，大致了解課文內(nèi)容
1、默讀課文。
2、匯報(bào)默讀了解的內(nèi)容。
3、自由練習(xí)講文中的故事。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，組詞。
2、認(rèn)清字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫。
功：左邊的工作偏旁時(shí)，第三筆的橫要改寫為提。
始：左邊是女字旁，右邊是臺(tái)字。
橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最后一筆是豎。
淋：左邊是三點(diǎn)水，中間木字的捺要改為點(diǎn)，右邊木字的捺要寫得舒展開(kāi)來(lái)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生書空，描紅。
五、作業(yè)
書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
二、指導(dǎo)朗讀
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鹿和獐子的說(shuō)話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。
3、用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1、教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?
2、朗讀第二--第七自然段。
3、小鹿的減法指的是什么?
4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?
5、小鹿說(shuō)：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的`是什么?
6、小鹿每天是怎樣堅(jiān)持做減法的?
(他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的。)
7、 讀到這里，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?
8、 獐子看到小鹿這樣累，它會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?
9、 分角色朗讀小鹿和獐子的對(duì)話
10、齊讀第二--第七自然段。
11、齊讀最后兩個(gè)自然段。
四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化
1、小組討論交流：你想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么?
2、假如你是小鹿或獐子，你會(huì)怎么想?
五、齊讀全文。
六、表演課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)表演。
2、請(qǐng)大家對(duì)表演者說(shuō)說(shuō)自己的看法。
七、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的減法
小鹿的減法 361-1=364 -……=(成功)(造橋成功)
數(shù)學(xué)減法教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用11～20各數(shù)組成正確計(jì)算10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算過(guò)程。認(rèn)識(shí)加減法算式中各部分的名稱。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了11～20各數(shù)組成的基礎(chǔ)上。學(xué)生完全能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：脫離直觀借助數(shù)的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的算理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
1、填一填。
1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是（ ）。
12是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
3個(gè)一和1個(gè)十合起來(lái)是（ ）。
2、看計(jì)數(shù)器寫數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成及根據(jù)計(jì)數(shù)器寫數(shù)的活動(dòng)，為學(xué)習(xí)10加幾、十幾加幾及相應(yīng)減法做好鋪墊，喚起學(xué)生的舊知，幫助學(xué)生架起新知和舊知之間的橋梁。
（二）探究新知，交流算法
1、探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。
�。�1）課件出示小棒圖。
這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來(lái)的？
�。�2）根據(jù)小棒圖列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說(shuō)出計(jì)算的方法。
（3）根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式。
13－10=3和13－3=10
由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說(shuō)出計(jì)算方法。
�。�4）觀察對(duì)比
師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法。
在學(xué)生交流之后，教師總結(jié)：
1、解決問(wèn)題的方法用到 整體與部分的關(guān)系。
2、13減個(gè)位上的數(shù)，就是10；13減十位上的數(shù)，就是個(gè)位上的數(shù)；
3、10加3就把3寫在個(gè)位上。
（5）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。
完成教材第78頁(yè)“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。
設(shè)計(jì)意圖：借助小棒圖及數(shù)的組成，幫助學(xué)生自主探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力。
2、探究十幾加幾及相應(yīng)減法的`計(jì)算方法。
�。�1）課件出示計(jì)數(shù)器：
師：看著計(jì)數(shù)器你能列一道加法算是嗎？
�。�2）指名回答，教師板書：11+2=13
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。
師：2與那位上的數(shù)相加？為什么要加在個(gè)位上？
�。�4）課件出示計(jì)數(shù)器：
把看到的用算式表示出來(lái)。
學(xué)生列式：13－2=11
師：為什么要從個(gè)位減3？十位和個(gè)位都是1了，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？
�。�5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。
（6）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。
完成教材第78頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。
小結(jié)：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)10加一位數(shù)就得十幾；十幾減幾（個(gè)位上的數(shù)相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數(shù)要加在個(gè)位上，十幾減一位數(shù)要減在個(gè)位上。
設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生理解十幾加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，滲透位值制，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準(zhǔn)備。
�。ㄈ┘皶r(shí)鞏固，強(qiáng)化算法
1、基本練習(xí)。
（1）完成教材第78頁(yè)“做一做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。
�。�2）完成教材第80頁(yè)練習(xí)二十八第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、實(shí)際應(yīng)用。
完成教材第80頁(yè)練習(xí)二十八第5題。
�。�1）理解“推遲3天”的意思。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，交流想法。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分為兩個(gè)層次，基本練習(xí)脫離了直觀圖的支撐，幫助學(xué)生強(qiáng)化算法。第二層次安排了解決問(wèn)題，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
�。ㄋ模┤n小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)計(jì)算問(wèn)題，請(qǐng)用溫馨的話提示大家在計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)減法教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，掌握各種不同口算方法。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
主題圖、課件，計(jì)時(shí)器
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，新授鋪墊。
1、看看誰(shuí)最棒。
3個(gè)十和2個(gè)一組成（）
5個(gè)十和8個(gè)一組成（）
28里面有（）個(gè)十（）個(gè)一
46里面有（）個(gè)十（）個(gè)一
65是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的
2、認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)
10、20、30、40、50、60、70、80、90、
[通過(guò)“數(shù)的組成”和“認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。]
3、揭題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境。
（1）過(guò)渡：同學(xué)們最近的表現(xiàn)特別好，老師決定買一些本子作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給大家，大家說(shuō)好不好？
�。�2）課件顯示購(gòu)買情景，售貨員阿姨先拿給了3包，也就是3個(gè)十是30本，又拿給了2本。
�。�3）提問(wèn)：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：一共買了多少本？
生2：一共花了多少錢？
（教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中，選出“一共買了多少本？”的問(wèn)題進(jìn)行板書。給能根據(jù)這一具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的都加以鼓勵(lì)。）
[通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識(shí)。]
2、解決30+2和2+30。
�。�1）師：如果想知道“老師一共買了多少本練習(xí)本？”，應(yīng)該怎樣計(jì)算？
�。�2）學(xué)生口頭列式，教師板書：30+2=32為什么用加法計(jì)算？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想才得到30+2等于32的？
�。�3）同桌交流討論：30+2=32對(duì)嗎？同桌兩人商量一下，看看能不能用我們以前學(xué)到的知識(shí)算一算。
�。�4）匯報(bào)算法：①接數(shù)法：30接著數(shù)2個(gè)，就是32，所以30+2=32。
②撥計(jì)數(shù)器：先在十位上撥3顆珠子，再在個(gè)位上撥3顆珠子，就是32。 ③數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
�。�5）優(yōu)化算法：大家想的方法很多也很好，那你覺(jué)得這幾種方法中，哪種方法用起來(lái)最方便？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：算30+2，用數(shù)的組成計(jì)算最方便。
[使學(xué)生理解列出30+2是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來(lái)，而計(jì)算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32。]
�。�6）問(wèn)：“要求一共多少本？還可以怎樣列加法算式？”
教師板書：2+30＝
學(xué)生說(shuō)算法，并得出結(jié)果。
�。�7）觀察30+2=32和2+30=32，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：是的，30+2=32和2+30=32的'結(jié)果是相等的，只是30和2交換了一下位置而已，這是我們以后將要學(xué)習(xí)的“加法交換律”。
隨練。看同學(xué)們學(xué)的這么好，下面我們進(jìn)行一次小小的比賽，好不好？誰(shuí)能用數(shù)的組成口算出下面的算式，加油吧！還有小獎(jiǎng)品等你呢！
20+5= 60+4= 3+50= 2+40=
3、解決32—2=和32—30=。
（1）師：剛才老師如果把2本獎(jiǎng)給了同學(xué)，那老師還剩多少本呢？應(yīng)該怎樣計(jì)算？
�。�2）學(xué)生口答，教師板書：32—2=30。
問(wèn)：你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？
�。�32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以想加法算減法，因?yàn)?0+2=32，所以32—2=30等等。）
�。�3）如果老師拿走3包，還剩幾本？你打算怎么解決？
學(xué)生口答，教師板書：32—30=2
�。�32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉3個(gè)10還剩2個(gè)一，就是2；還可以想加法算減法，因?yàn)?0+2=32，所以32—2=30等等。）
隨練：70+8= 78—70= 78—8= 5+70= 75—5= 75—70=
三、闖關(guān)練習(xí)
過(guò)渡：聰聰看到大家表現(xiàn)的很好，想領(lǐng)著你們做一個(gè)闖關(guān)游戲，愿意嗎？
第一關(guān)：出示口算題
第二關(guān)：出示一圖四式題。
第三關(guān)：出示解決問(wèn)題。
四、全課總結(jié)：今天我們學(xué)的什么知識(shí)？
�。ǹ谒悖⿲�(duì)，我們學(xué)的是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和幾十幾減幾這樣的減法，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，就是把整十?dāng)?shù)和一位數(shù)合起來(lái)；幾十幾減一位數(shù)，就是在這幾十幾里去掉一位數(shù)。
數(shù)學(xué)減法教案5
教學(xué)內(nèi)容：教材第１０１～１０３頁(yè)，練習(xí)二十三第２、５～９題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息的能力。
�。玻ㄟ^(guò)學(xué)生自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的方法。
�。常趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞同學(xué)，與同學(xué)友好合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的.乘法和加法（減法）解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)實(shí)際問(wèn)題具體分析，確定解決問(wèn)題的步驟及方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．看一看：P101
2．想一想：
�。�1）畫面上他們?cè)诟墒裁矗繌膱D中你還獲取了哪些信息？
（2）怎樣解決？做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？
每步表示什么意思？你還有別的解決方法嗎?
二．預(yù)習(xí)反饋：
�。保胍幌耄阋凰悖�
盒子里有若干捆鉛筆，每捆５枝。小明先拿出２捆，接著又拿出４捆，他一共拿出多少枝鉛筆？（討論算法）
2．練習(xí)二十三第２題。
3．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法計(jì)算解決問(wèn)題，可能也會(huì)用到加、減法。（板書課題）
三、關(guān)鍵點(diǎn)撥、合作交流，解讀探究
�。保毩�(xí)二十三第２題。
（１）看題，從圖上你獲得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。ǎ常┙M織交流。
�。ǎ矗┠阕鰧�(duì)了嗎？
�。ǎ担航鉀Q問(wèn)題的方法是根據(jù)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析而決定的。
�。玻毩�(xí)二十三第９題。
�。ǎ保┳约嚎搭}，收集信息，確定解決問(wèn)題的步驟與方法，列式計(jì)算。
�。ǎ玻┙M織討論。你收集到了哪些信息，解決問(wèn)題的步驟是怎樣的？
�。ǎ常┍容^哪一種算法好？哪一種簡(jiǎn)便？
�、伲保怠粒矗� ②１５×５－８
３．練習(xí)二十三第７題。
�。ǎ保⿵念}中你獲得了哪些信息？（強(qiáng)調(diào)對(duì)“一年”的理解）
（２）獨(dú)立解決問(wèn)題。
（３）組織討論，訂正。
（４）環(huán)保教育：不亂扔垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生。垃圾分類存放處理。
�。矗毩�(xí)二十三第８題。
�。ǎ保┆�(dú)立解決問(wèn)題。
�。ǎ玻┙M織討論、訂正。
四、應(yīng)用遷移，鞏固提高
�。保毩�(xí)二十三第５題。（鞏固用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，要求比較熟練。）
�。玻毕浒偈驴蓸�(lè)６小瓶或４大瓶，老奶奶進(jìn)了１５箱小瓶可樂(lè)，１２箱大瓶可樂(lè)。她進(jìn)了多少瓶可樂(lè)？
�。ǹ疾鞂W(xué)生從生活場(chǎng)景中獲取信息的能力。要求獨(dú)立解決問(wèn)題。）
五、反思，拓展升華
�。保耗阏J(rèn)為在解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
（１）觀察要仔細(xì)。（２）收集信息要全面。（３）有些信息需要加工或處理。
（如練習(xí)二十三第７題，一年＝１２個(gè)月）
�。玻鳂I(yè)：練習(xí)二十三第６題。
六、布置作業(yè)
《作業(yè)本》第５０頁(yè)。
數(shù)學(xué)減法教案6
教學(xué)內(nèi)容
練習(xí)五（教材第46－47頁(yè)第1－5題）
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解，能正確熟練地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。
2、在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生初步感受加、減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
3、在練習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。
教學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)
口算卡片練習(xí)：教師隨機(jī)出示卡片，學(xué)生讀題后報(bào)出答案。
二、進(jìn)行練習(xí)
1、第1題。
（1）課件依次出示第1題的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。每題要說(shuō)清楚從圖中知道了什么，可以求什么。
�。�2）讓學(xué)生獨(dú)立把書上的.算式填寫完整。
（3）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思，再說(shuō)說(shuō)是怎樣算出來(lái)的。
2、第2題。
（1）課件出示第2題圖，引導(dǎo)學(xué)生弄懂題目的意思。提問(wèn)：怎樣可以知道小雞的家在哪里呢？讓學(xué)生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數(shù)，再把這些算式與相應(yīng)的房子連起來(lái)。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
�。�3）集體反饋，課件進(jìn)行演示。
3、第3題。
�。�1）課件出示題目，讓學(xué)生在書上獨(dú)立寫出結(jié)果。
（2）比較，說(shuō)說(shuō)每組中上下兩道算式有什么不同。
第一組重點(diǎn)體會(huì)：一個(gè)數(shù)加0和一個(gè)數(shù)減0都得原來(lái)的數(shù)。
第二組重點(diǎn)體會(huì)：看清運(yùn)算符號(hào)并認(rèn)真計(jì)算的重要性。
第三組重點(diǎn)體會(huì)：兩個(gè)加數(shù)交換位置后，得數(shù)不變。
4、第4題。
�。�1）課件出示第一幅主題圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖中畫了什么。
�。�2）教師示范提問(wèn)：有三個(gè)小朋友在跳繩，又來(lái)了兩個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在跳繩？
�。�3）學(xué)生在書上列出算式后進(jìn)行交流。
�。�4）根據(jù)圖上畫的，你還能提什么用加法計(jì)算的問(wèn)題。
�。�5）學(xué)習(xí)第二幅主題圖。可以直接讓學(xué)生提問(wèn)。
5、第5題。
讓學(xué)生先在書上描一描，并寫出結(jié)果。再在寫字本上獨(dú)立寫一寫。時(shí)間不夠，可安排作業(yè)。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)
通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？
數(shù)學(xué)減法教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察直觀圖，從分?jǐn)?shù)的意義上，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法。
2、在直觀計(jì)算的基礎(chǔ)上，加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并讓學(xué)生初步體會(huì)到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加、減。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、利用準(zhǔn)備的材料，用折一折、分一分、再畫一畫的方法，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
2、除了剛才的分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)。
3、剛才找到的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)。（同分母）
二、自主探究。
1、看了圖中的分?jǐn)?shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（及時(shí)板書）
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)。
1、書上的兩個(gè)例題。
2、看圖列式計(jì)算。
3、直接計(jì)算。
四、延伸練習(xí)。
1、一個(gè)人吃了這塊蛋糕的,第2個(gè)人吃了這塊蛋糕的，第3個(gè)人能吃多少呢？
2、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？
3、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？
五、課堂檢測(cè)。
簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法（教后感）
簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法本來(lái)是分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，加法一課，減法一課，因?yàn)殡y度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
第一塊，復(fù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)，從而復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，并為后面學(xué)生能通過(guò)直觀觀察、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊，自主探究作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)就在于在直觀的基礎(chǔ)上理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法，從而加深理解分?jǐn)?shù)的意義。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生、解決問(wèn)題的方法也來(lái)自于學(xué)生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來(lái)自于學(xué)生，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊，練習(xí)作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊：1、鞏固訓(xùn)練型作業(yè)；2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓(xùn)練型作業(yè)中，又分兩個(gè)層次，第一層是基本鞏固練習(xí)，第二層是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，難度逐個(gè)遞進(jìn)，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中，兩不是很大，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業(yè)的設(shè)計(jì)的主體性和層次性。這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且滿足了優(yōu)等生突破難題的.愿望，讓其體會(huì)到成功的喜悅。
設(shè)作業(yè)時(shí)，感覺(jué)棒極了，但是上下來(lái)卻偏離了重點(diǎn)，主要原因是活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，在同一張紙里找分?jǐn)?shù)，造成了=1的情況，這并不是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫，勢(shì)必造成基本的沒(méi)有抓好，加深的也沒(méi)有真正弄懂，兩頭不著落，而且學(xué)生在活動(dòng)時(shí)不知道自己活動(dòng)的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動(dòng)并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
本課可以這樣設(shè)計(jì)：一開(kāi)始就明確要學(xué)什么，出示題目給學(xué)生做，教師提供一定的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的需要，要利用學(xué)習(xí)材料，就用材料折一折、分一分，如果能結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義，直接進(jìn)行計(jì)算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法；然后在交流過(guò)程中，分析、歸納總結(jié)，逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深，這樣的活動(dòng)才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活動(dòng)才是有目的，同時(shí)才是有效的。
數(shù)學(xué)減法教案8
教學(xué)建議
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念、難點(diǎn)為在較復(fù)雜的圖形中辨認(rèn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、掌握同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的相關(guān)概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行線、四邊形等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)、
�。�1）兩條直線被第三條直線所截，構(gòu)成八個(gè)角（簡(jiǎn)稱“三線八角”），其中同位角4對(duì)，內(nèi)錯(cuò)角2對(duì)，同旁內(nèi)角2對(duì)、
�。�2）準(zhǔn)確識(shí)別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的關(guān)鍵，是弄清哪兩條直線被哪一條線所截、也就是說(shuō)，在辨別這些角之前，要弄清哪一條直線是截線，哪兩條直線是被截線、
�。�3）在截線的同旁找同位角和同旁內(nèi)角，在截線的兩旁找內(nèi)錯(cuò)角、要結(jié)合圖形，熟記同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的位置特點(diǎn)，比較它們的區(qū)別與聯(lián)系、
（4）在復(fù)雜的圖形中識(shí)別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角時(shí)，應(yīng)當(dāng)沿著角的邊將圖形補(bǔ)全，或者把多余的線暫時(shí)略去，找到三線八角的基本圖形，進(jìn)而確定這兩個(gè)角的位置關(guān)系、
三、教法建議
1、上節(jié)課討論了兩條直線相交以后所形成的四個(gè)角，這一節(jié)課是進(jìn)一步討論三條直線相交后所形成的八個(gè)角，所以在教課過(guò)程，要運(yùn)用基本圖形結(jié)構(gòu)將所學(xué)的知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生展示、
2、在講三線八角概念時(shí)，一定要細(xì)致地分析、顧名思義，把握住兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“三條線與一條線”，盡量給出變式的圖形，讓學(xué)生分辨清楚、
3、這節(jié)課雖然不涉及兩條直線平行后被第三條直線所截的問(wèn)題，但在可能的情況下，將平行線的圖形讓學(xué)生見(jiàn)到，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)很有好處，例如，平行四形中的'內(nèi)錯(cuò)角，學(xué)生開(kāi)始接受起來(lái)有一定困難，在這一課時(shí)中，出現(xiàn)這個(gè)基本圖形，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念、
2、結(jié)合圖形識(shí)別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、通過(guò)變式圖形的識(shí)圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、
2、通過(guò)例題口答“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、
（三）德育滲透點(diǎn)
從復(fù)雜圖形分解為基本圖形的過(guò)程中，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的化歸思想；從圖形變化過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)、
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)“三線八角”基本圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的位置美、
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、教師教法：嘗試指導(dǎo)，討論評(píng)價(jià)、變式練習(xí)、回授、
2、學(xué)生學(xué)法：主動(dòng)思考，相互研討，自我歸納、
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）生點(diǎn)
同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念、
（二）難點(diǎn)
在較復(fù)雜的圖形中辨認(rèn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、
（三）疑點(diǎn)
正確理解新概念、
（四）解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生討論歸納三類角的特征，并以練習(xí)加以鞏固、
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
一、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、三角板、自制膠片、
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、通過(guò)一組練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，引入新課、
2、通過(guò)學(xué)生閱讀書本，教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，練習(xí)鞏固講授新課、
3、通過(guò)師生互答完成課堂小結(jié)、
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
使學(xué)生掌握“三線八角”，并能在圖形中進(jìn)行辨識(shí)、
�。ǘ┱w感知
以復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入課題，以指導(dǎo)閱讀、設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組討論學(xué)習(xí)新知，以變式練習(xí)鞏固新知、
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回答下列問(wèn)題：
1、如圖，∠1與∠3，∠2與∠4是什么角？它們的大小有什么關(guān)系？
2、如圖，∠1與∠2，∠l與∠4是什么角？它們有什么關(guān)系？
3、如圖，三條直線 AB 、CD 、EF 交于一點(diǎn) O ，則圖中有幾對(duì)對(duì)頂角，有幾對(duì)鄰補(bǔ)角？
4、如圖，三條直線 AB 、CD 、EF 兩兩相交，則圖中有幾對(duì)對(duì)項(xiàng)角，有幾對(duì)鄰補(bǔ)角？
5、三條直線相交除上述兩種情況外，還有其他相交的情形嗎？
學(xué)生答后，教師出示復(fù)合投影片1，在（1、2題的）圖上添加一條直線 CD ，使 CD 與EF相交于某一點(diǎn)（如圖），直線 AB 、CD 都與EF相交或者說(shuō)兩條直線 AB 、CD 被第三條直線EF所截，這樣圖中就構(gòu)成八個(gè)角，在這八個(gè)角中，有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角的關(guān)系前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，今天，我們來(lái)研究那些沒(méi)有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角的關(guān)系、
【板書】 2.3同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角
【教法說(shuō)明】通過(guò)復(fù)合投影片演示了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的產(chǎn)生過(guò)程，并從演示過(guò)程中看到，這些角也是與相交線有關(guān)系的角，兩條直線被第三條直線所截，是相交線的又一種情況、認(rèn)識(shí)事物間是發(fā)展變化的辯證關(guān)系、
嘗試指導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，閱讀課本第67頁(yè)例題前的內(nèi)容、
2、設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，幫助學(xué)生正確理解概念、
�。�1）同位角：∠4和∠8與截線及兩條被截直線在位置上有什么特點(diǎn)？圖中還有其他同位角嗎？
（2）內(nèi)錯(cuò)角：∠3和∠5與截線及兩條被截直線在位置上有什么特點(diǎn)？圖中還有其他內(nèi)錯(cuò)角嗎？
�。�3）同旁內(nèi)角：∠4和∠5與截線及兩條被截直線在位置上有什么特點(diǎn)？圖中還有其他同分內(nèi)角嗎？
�。�4）同位角和同分內(nèi)角在位置上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角在位置上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（5）這三類角的共同特征是什么？
3、對(duì)上述問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論，然后學(xué)生間互相評(píng)議、
4、教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中所發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)判，歸納總結(jié)、
在截線的同旁找同位角和同旁內(nèi)角，在截線的不同旁找內(nèi)錯(cuò)角，因此在“三線八角”的圖形中的主線是截線，抓住了截線，再利用圖形結(jié)構(gòu)特征（ F 、Z 、U ）判斷問(wèn)題就迎刃而解、
【教法說(shuō)明】讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是深化教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生看書更具有針對(duì)性，避免盲目性、學(xué)生互相評(píng)價(jià)可以增加討論的深度，教師最后評(píng)價(jià)可以統(tǒng)一學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生在議議評(píng)評(píng)的過(guò)程中明理、增智，培養(yǎng)了能力、
投影顯示（投影片2）
例題?如圖，直線DE、BC被直線AB所截，（1）∠l與∠2，∠1與∠3，∠1與∠4各是什么關(guān)系的角？
（2）如果∠1＝∠4，那么∠1和∠2相等嗎？∠1和∠3互補(bǔ)嗎？為什么？
�。劢谭ㄕf(shuō)明］例題較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生口答，回答“為什么”只要求學(xué)生能用文字語(yǔ)言把主要根據(jù)說(shuō)出來(lái)，講明道理即可，不必太規(guī)范，等學(xué)習(xí)證明時(shí)再嚴(yán)格訓(xùn)練、
變式訓(xùn)練，鞏固新知
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【教法說(shuō)明】本題是對(duì)簡(jiǎn)單變式圖形的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，第2題指明第三條直線是 c ，即 a 和 b 被 c 所截，如 c 和 a 被占所截，則結(jié)果截然不同，因此遇到題目先分清哪兩條直線被哪一條直線所栽，這是解題的關(guān)鍵和前提、
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【教法說(shuō)明】本組練習(xí)是由同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角找出構(gòu)成它們的“三線”，或是由“三線八角”圖形判斷同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、這兩者都需要進(jìn)行這樣的三個(gè)步驟，一看角的頂點(diǎn)；二看角的邊；三看角的方位、這“三看”又離不開(kāi)主線——截線的確定，讓學(xué)生知道：無(wú)論圖形的位置怎樣變動(dòng)，圖形多么復(fù)雜，都要以截線為主線（不變），去解決萬(wàn)變的圖形，另外遇到較復(fù)雜的圖形，也可以從分解圖形入手，把復(fù)雜圖形化為若干個(gè)基本圖形、如第2題由已知條件結(jié)合所求部分，對(duì)各個(gè)小題分別分解圖形如下：
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【教法說(shuō)明】學(xué)生在較復(fù)雜的圖形中，對(duì)找這一類的同位角，找這一類的內(nèi)錯(cuò)角，找這一類的同旁內(nèi)角有一定困難，為此安排本組選擇題，有利于突破難點(diǎn)，第2題中學(xué)生對(duì) C 、D 兩個(gè)圖形易混淆，要加強(qiáng)對(duì)比以便解決教學(xué)疑點(diǎn)。第3題讓學(xué)生掌握三角形中的3對(duì)同旁內(nèi)角。另外本組練習(xí)也為后面的練習(xí)打基礎(chǔ)。
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【教法說(shuō)明】本組題目是上組題的延伸，再次突破難點(diǎn)，提高學(xué)生思維的廣度與深度、學(xué)生解決此類題常常因考慮不全面而丟解，要使學(xué)生養(yǎng)成全方位多角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，第2題以裁線為標(biāo)準(zhǔn)分類求解，分別把 AB 、BD 、EF 看成是截線找三類角，這樣既不遺漏又不重復(fù)、
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1、本節(jié)研究了一條直線分別和兩條直線相交，所得八個(gè)角的位置關(guān)系，掌握辨別這些角位置關(guān)系的關(guān)鍵是分清哪條線是截線，哪些線是被截直線，在截線的同旁找同位角和同旁內(nèi)角，在截線的不同旁找內(nèi)錯(cuò)角，只要抓住三線中的主線——截線，就能正確識(shí)別這三類角、
2、相交直線
3、教師指著圖中的一條被截直線，問(wèn)：“這條直線繞著與截線著與截線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)同位角相等時(shí)，兩條被截直線是什么關(guān)系？”
【教法說(shuō)明】將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)了知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，最后用是合式小結(jié)、可使學(xué)生課后自覺(jué)地去看預(yù)習(xí)，尋找答案。系統(tǒng)性，最后用懸念式小結(jié)，可使學(xué)生課后自覺(jué)地去看書預(yù)習(xí)，尋找答案。
八、布置作業(yè)
課本第72頁(yè)B組第4題、
【教法說(shuō)明】課本練習(xí)穿插在課堂練習(xí)中完成，故只留一道提高題，讓學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)探究，提高學(xué)生思維廣度
作業(yè)答案
4、答：（1）設(shè) E 是 BC 延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)，∠ A 與∠ ACD 、∠ ACE 是內(nèi)錯(cuò)角，它們分別是由直線 AB 、CD 被直線 AC 截成的和直線 AB 、BE 被直線 AC 截成的。
（2）∠ B 與∠ DCE 、∠ ACE 是同位有，它們分別是由直線 AB 、CD 被直線 BE 截成的和直線 AB 、AC 被直線 BE 截成的。
數(shù)學(xué)減法教案9
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，教師板書：365-5=360問(wèn)：這是什么？生回答；一道減法題，你們會(huì)做減法題嗎？今天老師給大家介紹一位新朋友，它也很不簡(jiǎn)單，會(huì)做減法，你想知道它是怎么做的嗎？
2、齊讀課題
3、對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題后你想知道什么？
過(guò)渡：這些問(wèn)題就是我們將要面對(duì)的課文關(guān)，要想順利通關(guān)，需要我們只有團(tuán)結(jié)一心，才有可能順利通關(guān)！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
二、復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)寶寶我喜歡
男生女生對(duì)抗賽：退卻剩下流逝方便成功堅(jiān)持渾身開(kāi)始造橋汗淋淋。
2、句子難關(guān)我敢闖
（1）可是一想，完成這些工作得花整整一年的時(shí)間，他們都退卻了。
（2）他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的。
�。�3）從今天開(kāi)始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！
師：詞句關(guān)大家表現(xiàn)的很棒，都已經(jīng)順利通關(guān)，接下來(lái)就讓它們帶領(lǐng)我們勇往直前，闖過(guò)段、篇關(guān)，有信心的孩子請(qǐng)以最端正的姿勢(shì)告訴老師。
三、回歸文本，探究課文
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道小鹿住在河邊，他想造橋；獐子住在半山腰，他想鋪路。
學(xué)生反饋，老師相機(jī)板畫（河流、山，它們的住房）。
小鹿和獐子為什么要造橋、鋪路？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段。
師：讀完第一自然段，你明白了什么？
生：小鹿家住河邊，要到對(duì)岸去，需要繞很遠(yuǎn)的路到水淺的地方過(guò)河。
�。ɡ蠋熢诤诎迳嫌貌使P畫出小河、小鹿家，貼小鹿的頭像。）
生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間。
�。ɡ蠋煯嫶笊�、獐子家、貼獐子頭像）
生：他們一想，完成心愿要花整整一年的時(shí)間
師：一年是多少天啊——365天，那么久，它們——害怕了，不敢做了，課文用了哪個(gè)詞寫出了他們當(dāng)時(shí)的態(tài)度呢？——退卻。
說(shuō)話訓(xùn)練
讀到這里，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
過(guò)渡：對(duì)呀，遇到困難怎能退卻，誰(shuí)首先克服困難呢？你從課文哪里知道的？
指名讀第二自然段
1、討論交流：
一共有幾句話？
第一句話寫小鹿怎樣？（引導(dǎo)體會(huì)：“終于”）
第二句話寫小鹿怎樣呢？（板書：累得渾身汗淋淋）
小鹿怎會(huì)累得渾身汗淋淋？（引導(dǎo)體會(huì)：時(shí)間長(zhǎng)、認(rèn)真造橋）
你很佩服它吧！你把自己的感受讀出來(lái)吧�。ㄖ该x，練讀，指名讀，齊讀）
2、寫話訓(xùn)練
上了那么長(zhǎng)時(shí)間的課，同學(xué)們累嗎？同學(xué)們也要像小鹿那樣不怕苦，不怕累。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
師：這只小鹿夠累了嗎？誰(shuí)再來(lái)？
生：讀課文。
師：這“一直忙”讀得好，讀出“很久，很久”才能造好橋。
師：小鹿累得全身汗淋淋的�？础昂沽芰堋边@幾字他們都是什么部首，跟什么有關(guān)？像這種結(jié)構(gòu)的如“綠油油”的詞你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？
生：金燦燦。
生：黃澄澄。
生：綠油油、藍(lán)湛湛。
師：平時(shí)你做什么事也會(huì)汗淋淋的？你們模仿這個(gè)句式說(shuō)一句話。
生：媽媽拖地時(shí)累得汗如雨下。
生：我跑操時(shí)累得上氣不接下氣。
師：媽媽上班時(shí)累得腰酸背疼。
生：爸爸背著我累得直喘粗氣。
師：平時(shí)你做什么事也汗淋淋的？你們模仿這個(gè)句式說(shuō)一句話。
生：我?guī)蛬寢屚系乩鄣煤谷缬晗隆?/p>
大家說(shuō)得這么好，我笑得眼睛瞇成了一條線。
奶奶笑得彎下了腰。
弟弟笑得露出了大板牙。
師：小鹿造了一天的`橋，從早忙到晚，一直沒(méi)休息，多辛苦呀！
�。ǔ鍪菊n文插圖）
師：瞧！小鹿正準(zhǔn)備干什么去？
生：造橋。
師：你怎么看出來(lái)的？
生：小鹿身上背著工具箱。
師：你看得真仔細(xì)。
生：河邊有兩根木頭。
師：那是橋墩。
師：這時(shí)，獐子過(guò)來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。獐子又是怎么做的呢？把他們的對(duì)話畫出來(lái)讀一讀。（學(xué)習(xí)3—6自然段）
生：獐子見(jiàn)了，勸……
師：為什么勸小鹿別干了。
生：時(shí)間長(zhǎng)了。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著獐子勸勸小鹿？
（指名讀，練讀，齊讀）
師：小鹿是怎么回答的？
（生讀第四自然段）
師：老師聽(tīng)到你把364天讀得比較重，那一年和365天有區(qū)別嗎？
生：364天比365天少一天。
師：獐子聽(tīng)明白了小鹿的話嗎？課文中用了一個(gè)什么詞？
生：不解。
師：“不解”是什么意思？
生：不明白，不懂。
師：誰(shuí)用不解的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)問(wèn)小鹿？
�。ㄖ该x，評(píng)議讀，練讀，齊讀）
師：小鹿又是怎么說(shuō)的。
�。ㄖ该x，賽讀，讀出小鹿堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
師：大家讀得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，請(qǐng)同桌兩人合作表演小鹿和獐子。
�。ㄖ该硌�，生評(píng)價(jià)）
師：你們演得真好呀！快趕上專業(yè)的演員了。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)蹅儼嗄猩鷣?lái)讀獐子的話，女生來(lái)讀小鹿的話。
�。ㄈ啾硌葑x）
師：獐子認(rèn)為沒(méi)區(qū)別。小鹿認(rèn)為“減去一天，就向成功靠近一步”。
那你們認(rèn)為有區(qū)別嗎？請(qǐng)大家小組討論討論，看看你們贊成誰(shuí)的說(shuō)法。
�。ㄉ中〗M討論）
生1：我贊成小鹿，減去一天，只剩364天，減去兩天，只剩下363天，減去365天，小鹿就造橋成功了。
生2：我贊成小鹿，減去一天，小鹿干了一天的活，減了兩天，干了兩天，日子減完了，小鹿的橋造好了。
師：同學(xué)們和小鹿的想法一樣，所以小鹿說(shuō)“減去一天，就向成功靠近一步”。（課件出示“減去一天，就向成功靠近一步”，并播放春、夏、秋、冬動(dòng)畫）
師：是呀，小鹿的決心真大呀！春天，小鹿顧不上玩耍，因?yàn)樗馈皽p去一天，就向成功靠近一步”，夏天，烈日炎炎，知了在樹(shù)上不停地鳴叫，小鹿不怕炎熱，辛勤地工作著，因?yàn)樗馈皽p去一天，就向成功靠近一步”，秋天，小鹿依然忙碌著，因?yàn)樗嘈拧皽p去一天，就向成功靠近一步”，冬天，小鹿不怕風(fēng)雪，一直堅(jiān)持工作著，因?yàn)樗麍?jiān)信著“減去一天，就向成功靠近一步”。
3、學(xué)習(xí)第八、九自然段
�。ㄕn件出示：小鹿和獐子課文八、九自然段）
師：日子一天天過(guò)去，小鹿的減法做完了，他的門前有了一座結(jié)實(shí)的橋看，小鹿高興嗎？（高興）用高興的語(yǔ)氣讀這一段。（生齊讀）
師：那獐子呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一自然段。（生齊讀）
師：小鹿和獐子都想到了造橋和鋪路，面對(duì)困難，小鹿不怕苦不怕累，堅(jiān)持到底，終于獲得了成功，獐子卻怕苦怕累，猶豫不決，再一次的退卻了。
四、拓展延伸
師：課文學(xué)到這里，老師知道同學(xué)們一定有話想說(shuō)，那你想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么？
師：是呀！不管做什么事，只要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)獲得成功，老師送給大家兩句話，請(qǐng)同學(xué)們記在采集本上，希望它時(shí)刻地激勵(lì)著你們！
只要功夫深，鐵杵（chǔ）磨成針世上無(wú)難事，只怕有心人。
數(shù)學(xué)減法教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)，概括出減法的意義．
2、使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用．
3、通過(guò)學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“減法是加法的逆運(yùn)算”．
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、小黑板（轉(zhuǎn)板）．
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊
1、口算：（投影出示）
45＋16 61－45 35＋20 55－30
73－50 23＋50 24＋19 43－24 43－19
2、加法的意義是什么？
二、探求新知
1、導(dǎo)入：小明遇到這樣一題，根據(jù)741－87=654要求用最快的方法說(shuō)出741－654=？小明想求助于同學(xué)們，老師知道你們很想幫助他，那好首先我們來(lái)學(xué)習(xí)減法的意義一起幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題。
2、教學(xué)減法意義：演示課件“減法的意義”
�。�1）出示第（1）題，啟發(fā)學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算（1人板演），解答后，提問(wèn)：
①這道題為什么用加法計(jì)算？
②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法等式中各部分的名稱．（板書；加數(shù)、加數(shù)、“和”）
�。�2）出示第（2）題，啟發(fā)學(xué)生列式解答，（指名板演）并說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生明確：從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生人數(shù)，去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù)．
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們觀察，比較一下，第（2）、（3）題與第（1）題有什么聯(lián)系，各用什么方法計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生明確：
第（1）題已知男生、女生人數(shù)，求全班人數(shù)；
第（2）題是已知全班人數(shù)和男生人數(shù)，求女生人數(shù)；
第（3）題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù)，求男生人數(shù)．
啟發(fā)學(xué)生：
第（1）題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法；
第（2）、（3）題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法。
�。ò鍟骸昂汀�、“加數(shù)”、“另一個(gè)加數(shù)”）
想一想：減法是什么樣的運(yùn)算呢？
教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的'運(yùn)算．
�。�4）分組討論．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉出具體實(shí)例，再進(jìn)一步理解減法的意義．
�。�5）教學(xué)各部分名稱
教師提問(wèn)：在減法等式中，已知的和叫什么？減去的已知加數(shù)叫做什么？求出的未知數(shù)叫什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。
教師提問(wèn)：減法與加法又有什么關(guān)系呢？
�。p法中的已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好是相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減法中則變成了已知．因此說(shuō)減法中是加法的“逆運(yùn)算”．）
�。�6）完成第54頁(yè)上的“做一做”
根據(jù)2468+575=3043，直接寫出下面兩道題的得數(shù)．
3043－2468= □ 3043－575=□
�。�7）教學(xué)0在減法計(jì)算中的特性：
教師提問(wèn)：舉例說(shuō)明0在加法計(jì)算中有幾種情況？那么有關(guān)0的減法又有哪幾種情況呢？（同桌討論）
教師舉例寫出三種情況：
5－0＝5 5－5＝0 0－0＝0
教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)減0，還得原數(shù)；
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0．
3、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系
（1）加法各部分間的關(guān)系：
教師：①加法各部分間最基本的關(guān)系是什么？
學(xué)生：和＝加數(shù)＋加數(shù)�。ò鍟�
教師：②如果知道和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)該利用哪一個(gè)關(guān)系式呢？
學(xué)生：加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)（板書）
�。�2）減法各部分間的關(guān)系：
減法中各部分間的最基本的關(guān)系是：差＝被減數(shù)－減數(shù)（板書）
如果知道被減數(shù)和差，求減數(shù)是：減數(shù)＝被減數(shù)－差（板書）
如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)＝減數(shù)＋差（板書）
�。�3）反饋練習(xí)：
練習(xí)十二第2、3題，兩道題可根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說(shuō)明，也可用其意義說(shuō)明．
第2題；根據(jù)2100－695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式
第3題：根據(jù)3427－428=2999，直接說(shuō)出下面兩道題的得數(shù)．
4、加減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。
運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系還可以解決哪些問(wèn)題呢？
教師說(shuō)明：可以對(duì)加減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算．
（1）加法的驗(yàn)算：
出示1234+845，指2名學(xué)生板演
學(xué)生討論：用什么方法來(lái)驗(yàn)算？你的根據(jù)是什么？
教師提示：要注意，因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)，驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù)都可以，所以驗(yàn)算此題時(shí)出現(xiàn)兩種豎式解答，在以后的驗(yàn)其中，可任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算．
（2）減法的驗(yàn)算：
出示1234－987，指名板演
教師提問(wèn)：加法可用減法來(lái)驗(yàn)算，那么減法可用什么方法來(lái)驗(yàn)算呢？你的根據(jù)是什么？
�。�3）教師小結(jié)：應(yīng)用加、減法各部分間的關(guān)系可以進(jìn)行驗(yàn)算，這樣可以檢查同學(xué)們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)．
三、鞏固發(fā)展
1、填空：
（1）已知兩個(gè)數(shù)的（ ）與其中的一個(gè)（ ），求另一個(gè)（ ）的運(yùn)算叫減法．
�。�2）在120－90＝30算式中，被減數(shù)是（ ），90是（ ），30是（ ）．
�。�3）一個(gè)數(shù)減0還得（ ）．被減數(shù)與減數(shù)相等，差是（ ）．
�。�4）根據(jù)3600－784＝2816寫成加法算式是（ ），另一個(gè)減法等式是（ ）．
2、判斷驗(yàn)算：對(duì)減法的驗(yàn)算有兩種方法：一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù)，另一種是用被減數(shù)減去差。
3、教材第56頁(yè)練習(xí)十二第6題．
在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．
256－47－153=256－（□+□）
四、全課小結(jié)
減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系是什么？
五、布置作業(yè)
教材第56第3、4題．
第3題：根據(jù)3427－428=2999，直接說(shuō)出下面兩道題的得數(shù)．
�。�1）2999+428 （2）3427－2999
第4題：計(jì)算下面各題，并用兩種方法驗(yàn)算．
�。�1）2981+4569 �。�2）4058－739
數(shù)學(xué)減法教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)物體的變化學(xué)習(xí)列減法算式。
2、在掌握7的組成的基礎(chǔ)上，理解互換規(guī)律。
3、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和觀察能力，激發(fā)探數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握根據(jù)物體的變化學(xué)習(xí)列減法算式，理解互換規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和觀察能力。
準(zhǔn)備活動(dòng)
1、希沃白板課件
2、列減法算式操作
3、7的減法算式卡片
活動(dòng)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣學(xué)習(xí)列減法算式。
師：今天我們這里來(lái)了一位朋友小貓，老師為小貓準(zhǔn)備了好吃的，你們看看老師準(zhǔn)備了什么？
師：一共是幾條魚？小貓肚子餓了，吃掉一條小魚，還剩幾條魚？
1、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的變化列減法算式。
7—1=6 7—2=5 7—3=4 7—4=3 7—5=2 7—6=1
師：小朋友都非常棒，今天這個(gè)故事里面我們學(xué)習(xí)了7的減法，7的減法里藏著一個(gè)小秘密，我們來(lái)看看是什么秘密？
二、學(xué)習(xí)7的減法里的互補(bǔ)規(guī)律和互換規(guī)律。
1、引導(dǎo)幼兒在7的分合式理解遞增和遞減是互補(bǔ)關(guān)系
2、出示7的減法分合式和算式，引導(dǎo)幼兒理解在=號(hào)的左右交換位置總數(shù)不變的秘密。
師：在減法算式里面在=號(hào)的`左和右交換位置總數(shù)不變
今天這個(gè)故事里面發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，接下來(lái)小猴子也給你們準(zhǔn)備了考考你們的小秘密，你們想不想去看一看。
三、幼兒操作，鞏固根據(jù)物體的變化列出減法算式。
1、幼兒根據(jù)老師準(zhǔn)備的圖片進(jìn)行操作，列出減法算式。
2、幼兒分享自己的操作并說(shuō)說(shuō)理由。
師：你們太棒了，小猴子的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，小猴子說(shuō)：想讓你們到它的果園里，幫它和小花貓摘過(guò)冬的糧食，你們?cè)敢鈫�？小猴子看到你們肚子餓了，給你們準(zhǔn)備了一些蘋果，我們一起來(lái)看看。
四、結(jié)束部分
1、出示蘋果圖片里的算式讓幼兒說(shuō)出結(jié)果。
師：現(xiàn)在我們一起到小猴子的果園里摘水果好不好？
數(shù)學(xué)減法教案12
一、教材內(nèi)容：
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第36-49頁(yè)。
二、單元分析：
“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）”單元內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第二單元“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本單元在原有兩位數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法，其中包括例題1不進(jìn)位加，例題2一次進(jìn)位加且結(jié)果為四位數(shù)的豎式加法，例題3連續(xù)進(jìn)位加，并且嘗試口算的方法和交換加數(shù)位置驗(yàn)算的方法。
減法內(nèi)容涉及例題1不退位減，例題2連續(xù)退位減，例題3連續(xù)被減數(shù)數(shù)位中有零的退位減及驗(yàn)算，例題4解決問(wèn)題。最后是本單元的整理和復(fù)習(xí)。
整個(gè)單元的以計(jì)算教學(xué)為主，重點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握萬(wàn)以內(nèi)的加減計(jì)算方法，同時(shí)教學(xué)中更要將加減計(jì)算的意義與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷訓(xùn)練學(xué)生思維，為今后進(jìn)一步解決問(wèn)題構(gòu)建思維模式。
三、單元目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。
2、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過(guò)程，在與他人交流各自算法的過(guò)程中優(yōu)化自己的算法。
4、使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境選擇計(jì)算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算三位數(shù)的加減。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計(jì)算連續(xù)退位減法及驗(yàn)算。
六、教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)
1、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算（例題1、2，練習(xí)八1、2、3）
2、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法（例題3，練習(xí)八4、5、6）
3、練習(xí)課（練習(xí)八7、8、9、10）
4、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（一）（例題1、2，練習(xí)九1、2、3）
5、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（二）（例題3，練習(xí)九4、5、6）
6、練習(xí)課（練習(xí)九7、8、9、10、11）
7、解決問(wèn)題（例題4，練習(xí)九12、13、14）
8、整理和復(fù)習(xí)（一）（P47 1、2，練習(xí)十1、2、3、5）
9、整理和復(fù)習(xí)（二）（P47 3，練習(xí)十4、5、6、7）
第1課時(shí) 三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算
教學(xué)內(nèi)容：例題1、2，練習(xí)八1、2、3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)筆算方法的過(guò)程，能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)進(jìn)位和不進(jìn)位的三位數(shù)加法。
2、使學(xué)生比較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的`計(jì)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
3、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：
能應(yīng)用加法法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的加法題。 教學(xué)難點(diǎn)：
理解筆算加法的算理。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算下面各題。
71+45 24+43 35+47
52+20 32+59 53+28
2、筆算
430+260 570+380
提問(wèn)：筆算時(shí)要注意什么？
3、引入新課
談話：通過(guò)練習(xí)，我們知道不管口算還是筆算，在計(jì)算時(shí)只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，滿十要進(jìn)一，這節(jié)課我們將要根據(jù)這個(gè)規(guī)律開(kāi)始學(xué)習(xí)三位數(shù)和兩、三位數(shù)相加的不進(jìn)位、進(jìn)位加法。（板書課題）
二、探究新知
1、出示教材第36頁(yè)的圖片以及“中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類”的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中獲得了哪些信息。
2、三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法。（教學(xué)例1）
（1）提問(wèn)：我們濕地的鳥(niǎo)類動(dòng)物有多少種？爬行類動(dòng)物有多少種？要求他們一共有多少種應(yīng)該怎么列算式？
�。�2）板書：271+122
（3）探索算法。
學(xué)生用自己喜歡的方式探究計(jì)算方法，可能有口算和豎式筆算兩種，口算有點(diǎn)難度，引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。讓學(xué)生想一想：豎式應(yīng)該怎么寫？
學(xué)生嘗試寫豎式，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：
2 7 1+ 1 2 2（ ）
提問(wèn)：從哪位開(kāi)始加起？個(gè)位上寫幾？十位上寫幾？百位上寫幾？不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算時(shí)需要注意哪些地方？
3、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法。（教學(xué)例2）
（1）提問(wèn)：根據(jù)表中的信息，求濕地鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共多少種怎么列算式？
�。�2）板書：271+31
�。�3）提問(wèn)：這是一道三位數(shù)加兩位數(shù)的算式，怎么計(jì)算呢？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：
2 7 1+ 3 1（ ）
師：個(gè)位上寫幾？（1+1=2，寫2）
師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時(shí)滿十向百位進(jìn)1。）
師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？
�。�4）想一想：271+903，怎樣計(jì)算？
師：與例2的算式相比，這是一道三位數(shù)加三位數(shù)的算式，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們掌握的加法法則嘗試筆算。
學(xué)生獨(dú)立思考后，教師板書：
2 7 1+ 9 0 3（ ）7 4
提問(wèn)：個(gè)位和十位上的數(shù)比較好寫，大家都做得很對(duì)！可是百位上的數(shù)怎么寫呢？2+9=11，相加滿十怎么辦？
生：向百位的上一位（千位）進(jìn)一，百位上寫1，千位上寫1.
3、小組討論：計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么？
�。�1）數(shù)位對(duì)齊。
�。�2）從個(gè)位加起。
�。�3）哪一位上的數(shù)相加滿十就向前一位進(jìn)一。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第37頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做題，指名板演。然后校對(duì)訂正，注意在豎式計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)的地方。
2、完成“練習(xí)八”第1題。
在豎式中相應(yīng)的位置寫下結(jié)果，然后集體訂正。
3、完成“練習(xí)八”第3題。
先計(jì)算出每?jī)善瑯?shù)葉上的和，然后與得數(shù)相等的花朵相連，學(xué)生獨(dú)立做題，連一連。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，合作的非常好，你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。下面同桌說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？筆算加法時(shí)我們需要注意什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、123＋361 456＋533
2、367＋626 426＋382 516＋703
六、板書設(shè)計(jì)：
三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算
271+122 271+31 271+903
第2課時(shí) 三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法
教學(xué)內(nèi)容：例題3，練習(xí)八4、5、6
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過(guò)程，掌握計(jì)算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的思想，幫助學(xué)生形成認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：
能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
76+84
指名說(shuō)一說(shuō)它的計(jì)算方法。在計(jì)算的時(shí)候要注意什么。
二、探究新知
教學(xué)例3.
1、列算式。
提問(wèn)：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？怎么列算式？
板書：445+298=
比較：445+298與復(fù)習(xí)題76+84有什么不同？
小結(jié)：前者是三位數(shù)加三位數(shù)的加法，后者是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。 談話：前面一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位和不進(jìn)位加法，這節(jié)課也同樣學(xué)習(xí)的是三位數(shù)加三位數(shù)，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實(shí)上，今天所學(xué)得內(nèi)容是在前者的基礎(chǔ)上教學(xué)連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法。（板書課題）你覺(jué)得它的豎式計(jì)算方法 會(huì)是怎樣？
（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。）
2、口算。
提問(wèn)：在用豎式進(jìn)行計(jì)算之前，請(qǐng)同學(xué)們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少？ 同位討論并全班交流。
匯報(bào)過(guò)程：298接近300，可以看作300來(lái)口算。先計(jì)算445+300=745，再計(jì)算745-2=743。
追問(wèn)：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進(jìn)行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進(jìn)行口算？
3、筆算。
學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：
4 4 5+ 2 9 8（ ）
提問(wèn)：
�。�1）個(gè)位上相加是幾？（5+8=13）個(gè)位上怎么寫？（寫3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的1，在十位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的“1”）
�。�2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數(shù)相加后也滿十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進(jìn)1，在百位上也寫一個(gè)小一點(diǎn)的1）十位上應(yīng)該寫幾？（4）
�。�3）百位上寫幾？（2+4+1=7）
板書：
4 4 5+ 21 91 87 4 3
4、思考：三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)系？
5、驗(yàn)算。
師：你怎么知道自己是否算對(duì)了？我們用什么方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證呢？（先讓學(xué)生探究交流）
生：用驗(yàn)算的方法。
師：可以通過(guò)驗(yàn)算來(lái)檢驗(yàn)得數(shù)是否正確。不同的題目有不同的驗(yàn)算方法。那么，加法該如何來(lái)驗(yàn)算呢？
生：可以交換加數(shù)的位置。
老師在黑板上演示驗(yàn)算的過(guò)程，提示學(xué)生注意數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。
2 9 8+ 41 41 57 4 3
提問(wèn)：你們這次計(jì)算的得數(shù)是多少？與剛才計(jì)算的得數(shù)相同嗎？這說(shuō)明什么？如果兩次計(jì)算的得數(shù)不相同，又說(shuō)明什么？應(yīng)該怎么辦？
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成后，選最后一題講解計(jì)算過(guò)程。
2、完成“練習(xí)八”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習(xí)八”第2題。
先估計(jì)結(jié)果再列式計(jì)算。
4、完成“練習(xí)八”第9題。
教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨(dú)立完成后，再全班交流并訂正。
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法要注意什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)八第3-8題.
2、筆算并驗(yàn)算
348＋564 457＋293 881＋139
數(shù)學(xué)減法教案13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生的體驗(yàn)和理解、思考與探究。在實(shí)際生活中，蘊(yùn)涵著大量的用小數(shù)加減法解決的問(wèn)題。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1．結(jié)合情境進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)呈現(xiàn)兩名同學(xué)在書店購(gòu)買圖書的全過(guò)程，引入小數(shù)的加減法。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
上課伊始，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，有目的地對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，讓學(xué)生自己去探究算法。在學(xué)生的匯報(bào)中追問(wèn)：“怎樣才能保證相同的數(shù)位對(duì)齊呢？”學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)出只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。這樣學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前對(duì)整數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)和探究中適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地實(shí)現(xiàn)了從整數(shù)加減法到小數(shù)加減法的知識(shí)遷移。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境
出示教材71頁(yè)主題圖。
師：星期天，小麗和小林相約到書店買書。小林買了一本詞典，小麗買了一本《數(shù)學(xué)家的故事》和一本《童話選》。
師：讀書可以開(kāi)闊我們的視野，陶冶情操。在小麗和小林買書的情境中，還蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我們一起去探究吧！(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示主題圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性。
⊙探究新知
1．提出問(wèn)題。
根據(jù)主題圖提供的信息，提出問(wèn)題：小麗買這兩本書一共花了多少錢？
2．探究小數(shù)加法的計(jì)算方法。
(1)課件出示兩本書的價(jià)錢：《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，《童話選》4.29元。
(2)列式：6.45＋4.29。
(3)比較這道題和以前學(xué)習(xí)的加法算式有什么不同。
師：整數(shù)加減法在列式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？
預(yù)設(shè)
生1：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。
生2：哪一位相加滿十就要向前一位進(jìn)1，哪一位不夠減就要向前一位借1當(dāng)10，然后再算。
師：整數(shù)加減法的計(jì)算方法是否同樣適用于小數(shù)加減法呢？請(qǐng)同學(xué)們按照課堂活動(dòng)卡小組合作進(jìn)行探究。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
生1：通過(guò)討論，我們小組發(fā)現(xiàn)：小數(shù)加法的計(jì)算方法和整數(shù)加法的計(jì)算方法應(yīng)該是一樣的，要保證相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加，在列豎式計(jì)算時(shí)，百分位上的5要和9對(duì)齊，十分位上的.4要和2對(duì)齊，個(gè)位上的6要和4對(duì)齊，計(jì)算結(jié)果是10.74元。
生2：通過(guò)討論，我們小組發(fā)現(xiàn)：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊實(shí)際上就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很有道理，能夠通過(guò)整數(shù)加法的計(jì)算方法類推出小數(shù)加法的計(jì)算方法，真了不起！的確是這樣，在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)一定要注意小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就保證了相同數(shù)位對(duì)齊。
3．探究小數(shù)減法的計(jì)算方法。
(1)根據(jù)這兩本書的價(jià)錢再提出一個(gè)減法問(wèn)題。
預(yù)設(shè)
生：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？
(2)獨(dú)立列式解決這道題。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
生1：我列的算式是6.45－4.29＝2.16(元)。
生2：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，相同數(shù)位相減，不夠減的時(shí)候要向前一位借1當(dāng)10，然后再算。
師：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？(把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是把相同數(shù)位對(duì)齊)
(4)教師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法，這一過(guò)程充分尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生遷移類推的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)減法教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2．初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解加法的意義。
出示例1（1） 一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？
（1）問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？ （讓學(xué)生嘗試用線段圖表示）
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
師：為什么用加法呢？ 那怎樣的運(yùn)算叫做加法？（小組討論）
�。ǜ鶕�(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。）
�。�3）小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。（出示加法的意義）說(shuō)明加法各部分名稱
二、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示
師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
（2）問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法？（小組討論）
（根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示）
�。�3）小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的`和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。（出示） 說(shuō)明減法各部分名稱
1．問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。（小組討論。個(gè)別匯報(bào)）
2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差
3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。（板書）
4．加法各部分之間的關(guān)系。
出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814
問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？
和＝加數(shù)＋加數(shù)
加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)
5．減法各部分之間的關(guān)系。
出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？
觀察這組算式討論歸納得
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差
6.練習(xí)做一做
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？
數(shù)學(xué)減法教案15
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
5以內(nèi)的加減法是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算除去個(gè)別學(xué)生有難度，大多數(shù)學(xué)生掌握較好，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義這個(gè)內(nèi)容上面來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義。
2、讓幼兒掌握5的加減法。
3、使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的`口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析 問(wèn)題的能力。
4、隨歌曲旋律唱出來(lái)。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析 問(wèn)題的能力。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。
2、復(fù)習(xí)5的組成
3、出示直觀教具
4、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題
5、玩“誰(shuí)最快”游戲
6、書寫算式
7、教師進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思
1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
2、學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
3、要使學(xué)生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
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