二年級數(shù)學(xué)下冊教案

時間：2024-07-23 13:45:08 數(shù)學(xué)教案我要投稿

(優(yōu))人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(優(yōu))人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15篇

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案1

　　教材分析：

　　本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。數(shù)對能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁，初步滲透數(shù)形結(jié)合及坐標(biāo)思想，這也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

　　2。使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數(shù)對與方格圖上點的對應(yīng)，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3。使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)文化的價值，拓寬知識視野，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　初步理解并掌握數(shù)對的含義，理解用數(shù)對描述方格圖上點的位置的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、用自己的方法確定位置

　　1。談話：仔細(xì)觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎？

　　2。交流：學(xué)生用自己的方式確定小紅的位置。

　　3。設(shè)疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢？引發(fā)學(xué)生對已有的確定位置的方法進(jìn)行質(zhì)疑。

　　4。揭題：怎樣才能統(tǒng)一、正確、簡明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，學(xué)生的描述可能比較簡練但不夠準(zhǔn)確，可能比較準(zhǔn)確但不夠簡練，通過學(xué)生之間互動交流，使他們認(rèn)識到這些表示方法的'優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求。】

　　二、用列與行的方法確定位置

　　1。認(rèn)識列和行的概念。

　　談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？

　　交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢？

　　講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。

　　2。用列和行確定位置。

　　表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進(jìn)行描述。

　　簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。

　　運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性。這一板塊也是學(xué)習(xí)在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環(huán)節(jié)。】

　　三、用數(shù)對的方法確定位置

　　1。初步認(rèn)識數(shù)對。

　　談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法。不過數(shù)學(xué)還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢？

　　比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方？

　　交流：學(xué)生在交流想法的過程中，初步感受用數(shù)對表示位置方法的基本含義。

　　講授：介紹數(shù)對的寫法。

　　運用：這兩個位置，用數(shù)對來表示，你能試著寫一寫嗎？并交流寫法。

　　2。及時練習(xí)。

　　談話：學(xué)會了用數(shù)對表示點的位置，那根據(jù)數(shù)對，你能找到對應(yīng)的點嗎？

　　交流：生介紹找到兩個點的過程。

　　感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對的含義和思想，掌握數(shù)對的寫法。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對”的方法上，使學(xué)生更加充分感受用數(shù)對確定位置的簡明性，同時也體驗到數(shù)對的意義�！�

　　四、用數(shù)對的方法在方格圖上確定位置

　　1。根據(jù)方格圖上的點說出數(shù)對。

　　談話：剛剛我們在點子圖上研究了數(shù)對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數(shù)對表示出這個點的位置嗎？

　　交流：如果這就是學(xué)校的平面圖，你還能用數(shù)對說出其他景點的位置嗎？

　　感悟：在方格圖上用數(shù)對的方法確定位置，首先要確定什么？

　　2。根據(jù)數(shù)對在方格圖上找到對應(yīng)點。

　　談話：在方格圖上，你還能根據(jù)數(shù)對找到對應(yīng)的點嗎？這兒有三個數(shù)對，請找到對應(yīng)的點并標(biāo)上數(shù)對，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　交流：在你描點的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　延伸：根據(jù)這一個發(fā)現(xiàn)，想一想，同一列上的數(shù)對又有怎樣的特點？

　　總結(jié)：看來數(shù)對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關(guān)系。

　　3。根據(jù)圖形特點在方格圖上選擇數(shù)對。

　　談話：如果順次連結(jié)這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數(shù)對表示是多少呢？

　　交流：學(xué)生介紹選擇數(shù)對的過程。

　　感悟：看得出，同學(xué)們對數(shù)對又有了新的認(rèn)識。圖形的特征可以反映在數(shù)對中，數(shù)對的特點也能通過圖形來體現(xiàn)。

　　【設(shè)計意圖：本課有兩大主線貫穿始終，一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進(jìn)與發(fā)展，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學(xué)知識和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程。在方格圖上用數(shù)對確定位置，不僅關(guān)注了數(shù)對方法的運用，還關(guān)注了在方格圖用數(shù)對確定位置的背景，讓學(xué)生真正體會到了圖形與數(shù)對的聯(lián)系，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想�！�

　　五、用數(shù)對的思想確定位置

　　談話：其實類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。（向?qū)W生介紹國際象棋的走法。）

　　延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點的位置（介紹北京的位置等）。

　　總結(jié)：同學(xué)們，數(shù)對真是簡單而又神奇，這數(shù)對究竟是誰發(fā)明的呢？介紹數(shù)對發(fā)明的背景。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生掌握了用數(shù)對表示位置的方法，為了幫助學(xué)生建立數(shù)對的思想，“生活中哪些地方用到了數(shù)對思想（國際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識”兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟了“數(shù)對思想”的價值。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹數(shù)對產(chǎn)生的背景，促發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，做一個“思想者”�！�

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案2

　　教材分析

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是人教版二年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)”、“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加連位數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握著部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的熱鬧場景，意在通過解決“二年級（1）班和二年級（2）班能坐下嗎？”“二年級（3）班和二年級（4）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39）然后鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的口算方法進(jìn)行計算

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算”，能根據(jù)已有知識通過遷移類推來學(xué)習(xí)本課的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”，通過兩次試講發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡把兩個加數(shù)都分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加，一位數(shù)和一位數(shù)加，然后把兩次假得結(jié)果合并。對于“只分解一個加數(shù)，另一個加數(shù)不變”的這種方法，只有少數(shù)學(xué)生采用。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)》提提倡算法多樣化，同時也要求尊重學(xué)生個性差異，允許采用不同的算法進(jìn)行計算。因此，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，在體會算法多樣化的同時，選擇適宜的方法熟練地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中實際問題，使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。體驗算法多樣化。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。

　　情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

　　難點：1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并能正確計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

　　紅光小學(xué)在今年春天就組織了二年級的同學(xué)到美麗的鳥島去春游。同學(xué)們請仔細(xì)觀察情景圖。

　　師：看看，他們到鳥島乘坐什么交通工具呀？

　　二、認(rèn)知感知，設(shè)疑質(zhì)疑

　　我們可以把那兩個班安排在艘船上呢？大家一起想想辦法吧？

　　三、互動探索，合作交流

　　你們怎么算得這么快，愿不愿把你的算法說出給大家聽聽呢？

　　四、合作交流，意義建構(gòu)

　　1、下面我們來比較一下，兩道題之間有什么相同點？

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么？

　　板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（多媒體板書）

　　2、再來比較一下，這兩道之間有什么不同點呢？

　　3 、小結(jié)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第26頁“整理與復(fù)習(xí)”，以及練習(xí)六第1～4題。

　　【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義。

　　2．會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　3．使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　4．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　【復(fù)習(xí)重難點】

　　重點：用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題

　　【復(fù)習(xí)過程】

　　一、舊知鞏固

　　1．說說本單元你學(xué)到了什么知識。

　　2．師生共同梳理第2單元的內(nèi)容：

　�。�1）除法的含義。

　�。�2）用2～6的乘法口訣求商。

　�。�3）用除法解決簡單的實際問題。

　　3．從上面的（1）、（2）、（3）方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　�。�1）除法的意義。

　　A、教師呈現(xiàn)課本26頁第1、2題的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。

　　B、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。

　　C、練習(xí)。（教師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步解乘法和除法之間的關(guān)系被除數(shù)÷除數(shù)=商

　　除法計算——運用乘法口訣求商

　　解決問題：用除法解決簡單的實際問題。）

　�。�2）用2～6的乘法口訣求商。

　　A、老師出示課件，學(xué)生補充完整乘法口訣．

　　B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的'算式說說怎樣想商。

　　C、以開火車的形式請學(xué)生根據(jù)乘法口訣說出乘法和除法算式。

　�。�3）用除法解決簡單的實際問題。

　　A、教師出示課本26頁的情境圖。

　　B、讓學(xué)生展示用除法計算的問題。

　　C、讓學(xué)生獨立解決問題。

　　D、讓學(xué)生在相互交流自己解決問題的方法。

　　6．師生共同小結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　二、鞏固遷移

　　1．開或者口算。（完成教材練習(xí)六第1題。）

　　教師出示口算卡片，學(xué)生口算。引導(dǎo)學(xué)生直接寫出得數(shù)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生完成教材練習(xí)六第2題。

　　學(xué)生逐題列式解決，交流時說說列式的理由。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生完成教材練習(xí)六第3題。

　�。�1）出示情境圖，學(xué)生看圖并在小組中提出問題進(jìn)行解答。

　�。�2）全班交流匯報，評價。

　　4．出示教材練習(xí)六第4題，復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

　　（1）先讓學(xué)生獨立讀題，尋找已知條件和所求問題，并列式。

　�。�2）交流，說說每一道題列式的方法，為什么這樣列式？

　�。�3）比較四道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)解決問題時要注意什么？

　　5．聯(lián)系身邊的事，提出用除法計算的問題。

　　三、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了有關(guān)乘法口訣求商和乘、除法的應(yīng)用題，在解決問題時一定要細(xì)心分析數(shù)量關(guān)系，找出正確的解答方法。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　3．通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念

　　教學(xué)難點

　　掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、盤子、小方塊

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”

　　1.情境引入，感悟平均分的特點。

　　師：同學(xué)們，聽老師說幾個詞語。柳綠花紅、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、百花爭艷，同學(xué)們猜一猜，這些詞語描述的是哪個季節(jié)。

　　生：春天

　　師：對，春天萬物復(fù)蘇，是個多彩的季節(jié)生，在春天里我們可以去踏青，去尋找春的氣息，二一班的同學(xué)們已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，（出示P12主題圖），你看，他們多忙！看了這幅圖，你想說什么？（讓學(xué)生自由說一說）師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。

　　師：誰愿意匯報？

　　生1：我看到了有的小朋友在分火腿腸，還有分橘子的。

　　生2：有2個小朋友分果凍，手里還拿一個。

　　生3：還有分糖的，每堆都是4個

　　2．動手實踐，初步形成“平均分”的表象

　　(1)大家觀察的真仔細(xì)，請各組為二（1）班的3位小朋友分配食品糖。

　　(2)孩子們動手操作分一分。

　　(3)分好后，請各組展示分配結(jié)果。

　　生匯報結(jié)果，投影展示

　　1、1、4 1、2、3 2、2、2、

　　(4)．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

　　1）師：有這么多的方法，你們喜歡哪種分法呢？

　　生：喜歡2、2、2、這一種分法

　　師：為什么？

　　生：因為這樣比較公平

　　2）根據(jù)“每份分得同樣多”的情況，讓學(xué)生說說每份是多少，有幾份。

　　3）突出“平均分”，每份分得同樣多，叫平均分。（板書平均分，逐步出示含義）

　　師說明：每份分得同樣多，叫平均分。

　　3、鞏固“平均分”概念。

　�。�1）判斷。請學(xué)生看題（課件出示水果圖），判斷哪些是平均分，哪些不是？并說說為什么？

　　（2）課件出示稍微復(fù)雜的圖，學(xué)生來判斷是不是平均分。

　�。�3）把8塊蛋糕平均分給4個小朋友，看哪種分法正確？

　　生：第二種分法正確。

　　師：第三種分法也是平均分，為什么不選它呢？

　　生：因為要分給4個小朋友，而它只分了兩份。

　　二、動手操作，探究平均分的方法

　　1、教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

　　師：看來同學(xué)們掌握的很不錯，我們剛剛學(xué)習(xí)了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是個懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分呢？

　　生：小明要把18個橘子平均分成6份。

　　師：對，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？

　　2、動手操作，展示平均分的方法。

　　師：大家拿出18個小方塊和6個盤子，動手分一分。

　　3、學(xué)生匯報，A把18個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

　　B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得 3個橘子。這樣分快些。

　　C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

　　師小結(jié)：有的.小朋友是一個一個地分，還有的幾個幾個地分。同學(xué)們通過不同的方法，把18個橘子分成6份，每份都是3個橘子。這就是把18個橘子平均分（6）份，每份有（3）個。只要每份分得同樣多，就是平均分。

　　4、強化平均分的方法

　　（1）把10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒。

　　師：大家拿出10個小方塊和2個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。

　　學(xué)生動手操作分，展示分法，學(xué)生評價。

　�。�2）有10個面包，每個小朋友分兩個，可以分給幾個小朋友？

　　師：面包是同學(xué)們郊游時必不可少的食物，下面我們再來幫助小朋友們來分一分面包吧。

　　三、鞏固練習(xí)（闖關(guān)游戲）

　　1、動起手來，我說你做�。ㄕ覍W(xué)生前來分小棒）

　　2、分風(fēng)車

　　風(fēng)車的數(shù)量都是12個，為什么兩次每份分的數(shù)量不同呢？（強調(diào)平均分的份數(shù)不同，每一份分得的數(shù)量也就不同。平均分的份數(shù)越多，每份的數(shù)量就越少，平均分的份數(shù)越少，每份的數(shù)量就越多）

　　3、把三角和圓平均分。

　　4、聯(lián)系生活，說一說生活中平均分的事例

　�。�1）我們班有40個同學(xué)參加跑步比賽，平均分成5個隊，每隊8人。

　　（2）我們教室有28張桌子，平均排成4排，每排7張桌子。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案5

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　　(1)(媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子)“嘿!小朋友，你們還認(rèn)識我嗎?”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相說說。)

　　(2)集體匯報。(讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)“你為什么說它是直角的哥

　　哥?”(它比直角大，它的.兩邊叉開的比直角大。)“直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?”

　　師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角(讀兩遍)，直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題：銳角和鈍角)

　　2.給角的三兄弟排排隊。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書：鈍角>直角>銳角)

　　3.判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評判，答對的送給掌聲。

　　師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢?像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因為它比直角大)我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。(電腦演示)

　　4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法�！罢l想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么?”

　　師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。(電腦演示)

　　5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

　　心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

　　二、操作實踐，綜合內(nèi)化

　　1.做角。

　　師：用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。

　　(1)小組展示匯報。

　　(2)學(xué)生評價。

　　(3)全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

　　2.畫角。

　　要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

　　(1)學(xué)生活動，教師巡視。

　　(2)展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。

　　(3)在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。

　　3.數(shù)角。

　　數(shù)出每個圖形有()個銳角，()個鈍角，()個直角。

　　三、聯(lián)系實際，應(yīng)用概念

　　當(dāng)“小小設(shè)計師”，設(shè)計要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第27—28頁練習(xí)五

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1)理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會用2~6的乘法口訣求商

　　2)進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

　　3)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言表達(dá)以及收集信息的能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過程，體驗解決問題的一般策略以及集合、對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的快樂。

　　教具準(zhǔn)備：課件、卡片。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)課本第26頁第4題

　　你是怎么列式?

　　每個式子什么意思?

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)反饋：

　　式子：意思：

　　3×5=153個5總共是15人

　　15÷3=515人，平均3桌，每桌5人

　　15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　#二年級# 導(dǎo)語：同學(xué)們,今天老師帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩,你們想去嗎?數(shù)學(xué)王國的國王聽說咱們要去，非常高興，他托老師給大家?guī)砗枚嘈《Y物，他說：只要誰積極動腦思考、回答問題聲音響亮，就把禮物送給誰。你們想要嗎?(隨之出示漂亮的小卡片，卡片的`背面是有趣的思維訓(xùn)練題)不過，去拜見國王的路上有很多困難，你們怕不怕?”

　　三、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知：

　　(一)活動一：向數(shù)學(xué)王國進(jìn)發(fā)

　　1、師：為了順利地見到國王，讓我們先做做操，把身體鍛煉好吧!拍手操背誦1——9的乘法口訣。

　　2、師：聽，列車開過來了，讓我們乘坐列車出發(fā)吧!(課件出示小火車，每節(jié)車廂是由一道道填空題組成，并伴隨著火車的聲音。

　　()四十二三()十五四()二十四

　　二()一十()六三十六三()十八

　　(二)活動二：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國

　　1、師：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，先要進(jìn)行測試，只要我們都做對了，就能順利進(jìn)入下一站，你們有信心嗎?好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心，能順利進(jìn)入大門。現(xiàn)在做課本26頁的第6題。

　　2、課件演示校對答案，同桌互改。

　　(三)活動三：走“迷宮”

　　師：歡迎小朋友進(jìn)入下一站�？催@是一座“迷宮”,走“迷宮”的規(guī)則是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口,按著一定的順序走。說說你是按什么走的?(課件可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行切換。)

　　(四)活動四：算對了，“kitty貓”就和你做朋友。課件出示課本第26頁第5題。

　　(五)活動五：看誰先到家。(練習(xí)五第11題。)

　　四人小組競賽，派代表匯報。

　　四、課堂總結(jié)：

　　師：同學(xué)們，你們看誰來迎接你們啦?(課件出示“kitty貓”)，“kitty貓”夸大家今天表現(xiàn)得很好，都是愛動腦筋，聰明的孩子，希望你們繼續(xù)努力，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的收獲，有信心嗎?

　　五、完成《隨堂練習(xí)》

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案7

　　教材分析：

　　有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下，加強對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。

　　學(xué)情分析：

　　有余數(shù)的'除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

　　2. 通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

　　教學(xué)重點：

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。ḿs3分鐘）

　　今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　（約7分鐘）

　　1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

　　2.怎樣列算式？

　　3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

　　4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

　　5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

　　三、合作交流

　�。ḿs10分鐘）

　　1. 如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

　　2.生動手分。

　　3.以小組為單位交流、講評。

　　4. 你能將下面5個算式分類嗎？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（個）

　　104=2（人）2（個）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（個）

　　5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、精講點撥

　�。ḿs8分鐘）

　　1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。

　　2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　五、測評總結(jié)（約12分鐘）

　　1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

　�。�1）完成課后做一做。

　　學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。

　�。�2）練習(xí)十四第1題。

　�。�3）（）6 = 5 （）

　　2.全課總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

　　3.作業(yè)布置

　　練習(xí)十四第2題。

　　板書設(shè)計：

　　認(rèn)識有余數(shù)的除法

　　沒有余數(shù) 有余數(shù)

　　62=3（人） 72=3（人）1（個）

　　陳婭《認(rèn)識有余數(shù)的除法》教案

　　余數(shù)

　　讀作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（個）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（個）

　　114=2（人）3（個）

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識并掌握數(shù)字0-100之間的數(shù)，能夠正確讀寫這些數(shù)。

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫等方式進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知和表述。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　二、教學(xué)重點難點

　　1.重點：數(shù)字0-100的認(rèn)知和表述。

　　2.難點：數(shù)字60-100的'認(rèn)知和表述。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　教師出示數(shù)字0-100的卡片，讓學(xué)生看看這些數(shù)字，問學(xué)生這些數(shù)字是什么，看誰能快速回答出來。

　　2.新課講解

　�。�1）數(shù)字0-20的認(rèn)知和表述。

　　教師出示數(shù)字0-20的卡片，讓學(xué)生認(rèn)識這些數(shù)字，并讓學(xué)生模仿教師的讀法，正確念出這些數(shù)字。

　�。�2）數(shù)字21-59的認(rèn)知和表述。

　　教師出示數(shù)字21-59的卡片，讓學(xué)生認(rèn)識這些數(shù)字，并讓學(xué)生模仿教師的讀法，正確念出這些數(shù)字。

　�。�3）數(shù)字60-100的認(rèn)知和表述。

　　教師出示數(shù)字60-100的卡片，讓學(xué)生認(rèn)識這些數(shù)字，并讓學(xué)生模仿教師的讀法，正確念出這些數(shù)字。

　�。�4）數(shù)字0-100的寫法。

　　教師出示數(shù)字0-100的卡片，讓學(xué)生認(rèn)識這些數(shù)字的寫法，并讓學(xué)生模仿教師的寫法，正確書寫這些數(shù)字。

　　3.練習(xí)

　�。�1）數(shù)字認(rèn)知和表述練習(xí)。

　　教師出示數(shù)字卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)識并正確讀出這些數(shù)字。

　�。�2）數(shù)字書寫練習(xí)。

　　教師出示數(shù)字卡片，讓學(xué)生模仿教師的寫法，正確書寫這些數(shù)字。

　　4.鞏固

　　教師出示數(shù)字卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)識并正確讀出這些數(shù)字，看看哪個學(xué)生最快速。

　　5.作業(yè)

　　（1）完成課堂練習(xí)。

　�。�2）背誦數(shù)字0-100的讀法和寫法。

　　四、板書設(shè)計

　　數(shù)字0-100的認(rèn)知和表述

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

　　31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

　　41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

　　51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

　　61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

　　81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

　　91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材P10頁例3，完成教科書P10“做一做”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)歷平均分的過程。能按要求將一些物體平均分成若干份。

　　2．在具體情境中，通過分一分、圈一圈等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　3．感受平均分在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

　　【教學(xué)重點】

　　借助情境圖的對比，掌握包含分的'方法，理解包含分的含義。

　　【教學(xué)難點】

　　理解包含分中蘊含的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：在前面兩節(jié)課我們已經(jīng)為二(1)班的同學(xué)分好了糖果和橘子。在這個過程中，我們也學(xué)習(xí)到了更加直接的思考方法。今天他們又遇到了一個難題，希望大家能開動腦筋，幫助他們。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究平均分的問題。[板書課題：平均分(3)]

　　二、探究新知

　　出示教材第10頁的例3。課件演示教材第10頁的例3--分果凍的情境圖。

　　師：看！圖中的小朋友正在幫同學(xué)們分果凍呢，請同學(xué)們觀察畫面，說一說你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

　　師：請一個同學(xué)讀一讀例3的題目。題目中“每2個一份”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生拿出8個學(xué)具，每2個一份分一分，能分成幾份？

　　同桌合作擺一擺。(學(xué)生操作，老師巡視)

　　請同學(xué)上臺演示分的方法，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

　　學(xué)生交流：可以分成幾份？為什么？

　　結(jié)合課件展示圖片，教師總結(jié)：有8個果凍，每2個一份，能分成4份。

　　談話：剛才我們把8個果凍，按每2個一份平均分了，現(xiàn)在你能把果凍按每4個一份平均分嗎？能分成幾份？

　　同學(xué)合作每4個一份地分。

　　交流反饋：8個果凍，每4個一份，能分成兩份。

　　教師小結(jié)：像這樣，我們按每2個一份，每4個一份的分法把8個果凍平均分了。這些平均分的方法可以概括成是“每幾個一份的分”。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．教材第10頁的“做一做”第1題。

　　(1)讀題，明確分法。

　　(2)學(xué)生動手操作，完成填空。指名上臺演示，注意觀察分法是否正確。

　　(3)補充：12根小棒可以每幾根一份的分？學(xué)生分分看，指名上臺演示分法。

　　2．完成教材第10頁“做一做”的第2題。

　　先讓學(xué)生觀察畫面：圖片上的是什么？(16個杯子)

　　(1)看要求，明確怎么樣圈后動手圈，再獨立完成填空。

　　(2)通過圈和填，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。

　　(3)學(xué)生交流答案和看法。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

　　【教后思考】

　　本節(jié)課的教學(xué)，整個活動主要在于讓學(xué)生理解平均分的另外一種形式--包含分(連續(xù)減去)。了解其形式，建立起相關(guān)的概念，并能準(zhǔn)確地把它與等分區(qū)分開來。找到它們的共同點--最終結(jié)果都要滿足每份分得同樣多。找到不同，已知信息不同，所以處理方法上也有所不同。從實物快速進(jìn)展成圖形，然后到語言，通過幾級表征的逐漸切換，使學(xué)生能快速地突破難點，掌握重點。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第49頁中的例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的計算方法。

　　2．理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能根據(jù)正確運算順序進(jìn)行計算。

　　3．在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力。

　　目標(biāo)解析：

　　在算式的比較中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

　　教學(xué)重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

　　教學(xué)難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自我評價紙口算紙答題紙

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┛谒惚荣�

　　1、師：課前老師就聽說我們二一班的同學(xué)們數(shù)學(xué)計算能力非常棒，今天老師先準(zhǔn)備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎么樣？我們先來比一比好嗎？

　　師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結(jié)合同學(xué)們的課上表現(xiàn)，獎勵給大家評價星星，這節(jié)課得到評價星多的同學(xué)老師會為你準(zhǔn)備一份小禮物，希望同學(xué)們把自己最優(yōu)秀的一面在這節(jié)課上展示出來。

　　2、教師組織學(xué)生完成1組1分鐘口算。

　　3、反饋計算結(jié)果。教師訂正，學(xué)生自己判，統(tǒng)計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學(xué)生數(shù)。

　　師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學(xué)有點緊張了，沒關(guān)系，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節(jié)課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學(xué)在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的`同學(xué)畫1顆星星。

　　（二）計算（課件出示出示下面各題）

　　75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

　　9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

　　師：這是我們學(xué)過的題目，分組完成。指名側(cè)板書。（教師提前寫好）

　　反饋學(xué)生做題情況，板書同學(xué)給訂正，并總結(jié)我們學(xué)過的混合運算計算順序。指名4人側(cè)板書并訂正。

　　學(xué)生自我評價。（作對的同學(xué)涂1顆星星）

　�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課，并板書課題

　　課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

　　師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什么相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

　　師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究。板書（混合運算）

　　【設(shè)計意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生獨立計算、集體交流，進(jìn)一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　師：以前我們學(xué)過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號里的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合并有小括號的算式，老師告訴同學(xué)們我們也要先算括號里面的，后算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

　　1、播放課件。（展示運算順序）

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋：

　　師：看了剛才的演示，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)你能試著總結(jié)一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？

　�。▽W(xué)生試總結(jié)，教師課件出示完整過程及運算順序，并板書）

　　3、經(jīng)歷完整運算過程，指名板書。

　�。ㄋ闶綏l貼：（14+7）÷7 5×（16—9）

　　師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試著算一算寫在答題紙上。

　�。�1）學(xué)生選擇試算，指名板書兩題。

　�。�2）學(xué)生口述運算順序并訂正。

　�。�3）學(xué)生自我評價。

　　【設(shè)計意圖】在喚起已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移類推，自主學(xué)習(xí)，親身體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學(xué)生的思維能力和計算能力。

　　三、鞏固深化，綜合應(yīng)用

　　師：同學(xué)們又了解到了一種混合運算的運算順序。同學(xué)們你們都得到多少顆評價星。隨機抽取學(xué)生問。選取得星多的同學(xué)到臺前教師送一個小禮物。

　　師：同學(xué)們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機會，我們來做一些練習(xí)。同學(xué)們要加油了！

　　師：下面的活動同學(xué)們要涉及到和小組同學(xué)合作。同學(xué)們還記得自己所在的學(xué)習(xí)小組嗎？（課前分好）

　�。ㄒ唬┯嬎悖ㄕn件出示教材第49頁“做一做”第1題）

　　76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1、學(xué)生任選一題說說運算順序。（全部說一遍）

　　2、小組合作完成其中兩道題目。

　　師：下面我們以小組為單位，每組任選2個算式，獨立完成，后小組完成訂正。反饋各組學(xué)習(xí)情況，教師巡視讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。

　　師：剛才我們以各種形式對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí)。從反饋情況看大家掌握的還不錯�？纯醋约旱脑u價表，覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　�。ǘㄕn件出示教材第49頁“做一做”第2題）

　　4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

　　（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　1、師：同學(xué)們觀察一下，每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？同樣的運算因為有了小括號，就改變了原來算式的運算順序�？磥硇±ㄌ柕淖饔眠€真是不小。說一說每道題的運算順序。

　　2、學(xué)生兩人一組，自選一組題目完成并互相訂正完成，進(jìn)行自我評價。

　　師：同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)的時候都非常認(rèn)真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學(xué)在自己的評價紙上再加一顆評價印章，希望其他組繼續(xù)努力。

　�。ㄈ┫忍羁�，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

　　1．學(xué)生獨立完成在練習(xí)紙上，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．全班交流：教師強調(diào)：什么時候需要加“小括號”？

　�。ㄋ模┗旌线\算計時自選練習(xí)。（準(zhǔn)備一組練習(xí)題）

　　為學(xué)生準(zhǔn)備一組混合運算練習(xí)題，學(xué)生自己選擇完成練習(xí)。遇到問題可以請同組同學(xué)幫忙，也可以請老師幫忙。老師會深入到同學(xué)們中間觀察大家的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的同學(xué)老師會為你加上評價印章。

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：（課件出示）

　　在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\算符號{+ — × ÷（）}使等式成立

　　2 2 2 = 2

　　要求：1、獨立思考，看你能想到哪些填法？

　　2、和小組同學(xué)交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。

　　3、以小組為單位展示匯報。（發(fā)給各組1個紙條，便于各組記錄所有填法）

　　四、課堂小結(jié)，梳理知識

　　1、總結(jié)評價印章情況，頒發(fā)神秘驚喜。

　　2、同學(xué)們談感受。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征;初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

　　2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

　　教學(xué)重、難點：能正確說出圖形平移的距離。

　　教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識—平移和旋轉(zhuǎn)。(看課本第37頁的彩圖)

　　二、新授課

　　1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

　　(1)看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目?

　　(2)這些游樂項目是怎樣運動的?

　　(3)根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類類?怎么分的?

　　(4)自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

　　2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

　　(1)說一說分類的.理由

　　A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么?

　　B：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么?

　　(2)舉生活中的實例，進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。

　　(3)用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。

　　小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

　　3、練習(xí)(課件出示P41頁方格圖)

　　(1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?(學(xué)生動手在學(xué)具上移)

　　(2)如果把它向上平移5格，會移嗎?

　　(3)如果把它向右平移7格，你們會移嗎?(學(xué)生動手在學(xué)具上移)

　　(4)教師演示，學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)

　　(5)教師演示，學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)

　　(6)如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎?

　　(7)判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的?(課件出示課本P43頁第一題)

　　(8)哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合?(課件出示課本P44頁第4題)

　　二、綜合練習(xí)

　　1、下列現(xiàn)象哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?(課本P43頁第三題)

　　2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會哪些新知識?還有什么問題?用哪些方法學(xué)會的這些新知識。

　　三、課后活動應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運動。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整理平均分和除法的含義；

　　2、整理2—6的乘法口訣求商；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析題意，靈活運用乘法口訣求商的解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：理解并靈活解答除法的實際問題。

　　教具：多媒體課件 8支筆

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)1—6的乘法口訣

　　1、開火車背誦口訣，橫著背，豎著背。

　　2、一句口訣說一個乘法算式和兩個除法算式。如：五八三十

　　3、練一練：完成P27練習(xí)六第1題，集體校對。

　　二、復(fù)習(xí)平均分

　　誰來舉例說說什么是平均分，借助8支筆說一說。根據(jù)舉的例子寫出除法算式，并指出被除數(shù)，除數(shù)和商。

　　三、除法解決問題

　　集體完成P27練習(xí)六第2題，課件出示。生讀題，并說說怎么想的，再列式。

　　四、思考題

　�。ǎ�+（）+（）+（）=8

　　12=（）+（）（）

　　你是怎么想的`，說一說

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了除法的有關(guān)知識，小朋友們還有不明白的問題嗎？

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。

　　2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等教學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、圓片等。

　　教學(xué)重點：理解除法的含義。

　　教學(xué)難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師：同學(xué)們，你們都喜歡什么小動物呀？你們想知道老師喜歡什么動物嗎？

　　大熊貓現(xiàn)在遇到了一個數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫幫它嗎？

　　課件出示：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（）個。

　�。ǘ﹦邮植僮鳎柟唐骄�，明確含義

　　1、動手操作，激活平均分的活動經(jīng)驗

　　教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個圓片表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，親自動手分一分。

　　2、直觀展示，形成表象

　　教師：誰來說一說你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。

　　3、語言表述，明確含義

　　教師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。

　　在學(xué)生發(fā)言的`基礎(chǔ)上，教師板書如下：

　　把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

　　對照圖和文字，并輔助動作、手勢，讓學(xué)生互相說一說。

　　（三）自主嘗試，大膽表征，突出含義

　　1、自主嘗試，算式表征

　　教師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

　　學(xué)生大膽嘗試，教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例。

　　2、展示交流，突出含義

　　教師：請同學(xué)們將自己創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說一說算式所表示的含義。

　　教師：觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

　�。ㄋ模┮�(guī)范表征，建立概念，學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

　　1、激發(fā)需求，認(rèn)識除法

　　教師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加說明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？

　　教師：在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

　　教師板書如下：

　　12÷4=3

　　教師（指板書）：這個符號是除號。這個算式讀作“12除以4等于3”

　�。ń處熗瓿上鄳�(yīng)板書）

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法”（教師板書課題）。

　　2、說除法算式的含義，體會算式中數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系

　　教師：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么？

　　教師：這個算式所表示的含義是什么？

　　3、滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義

　　教師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

　　教師：“÷”表示平均分的意思。

　�。ㄎ澹┘皶r鞏固，體會除法算式的抽象性和概括性

　　課件出示呈現(xiàn)下圖。

　　教師：誰能說一說這幅圖表示的含義？

　　教師：請同學(xué)們動手分一分并寫出除法算式。

　　教師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？

　�。╈柟叹毩�(xí)，深入理解除法的含義

　　1、分一分，填一填

　　1）把12根平均分成2份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　（2）把12根平均分成6份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　2、獨立完成練習(xí)三第2題。

　　3、獨立完成練習(xí)三弟3題。

　�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)，點明目標(biāo)

　　教師：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

　　教師：對！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了除法，知道了平均分可以用除法來表示。

　　教師：在我們生活中經(jīng)常會用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）《數(shù)學(xué)》第四冊《千克的初步認(rèn)識》。

　　【教材分析】

　　這節(jié)課是在低年級己經(jīng)認(rèn)識了克的纂礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。因此。教學(xué)要從學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生動手操作、動腦思考、動口表達(dá)的能力。培養(yǎng)他們的估測意識和解決問題的能力。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對“千克”這個重量單位并不陌生，對這方面的知識也容易掌握。只是由于學(xué)生在現(xiàn)實生活中接觸的重錄單位一般用斤”表示。因此課上如果出現(xiàn)這個問題。應(yīng)首先向?qū)W生說明。

　　在活動過程中，要讓學(xué)生分組活動。小組內(nèi)的成員要分工合作。

　　密切配合。最終達(dá)到使所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。學(xué)會知識。掌握知識。并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)中為幫助學(xué)生建立“千克”的概念，可采用掂一掂、猜一猜、稱一稱等多種方式來理解掌握。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲R與技能1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)問題的過程。在認(rèn)識質(zhì)錄單位千克的基礎(chǔ)上。建立起1千克的質(zhì)錄概念。

　　2.在實際運用中掌握稱物體的各種方法。

　�。ǘ┻^程與方法1.經(jīng)歷探究物體重量的過程。掌握稱物體的方法。并能估計物體的重量。

　　2.初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題。并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題。提高應(yīng)用意識。

　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程。

　　發(fā)展合情的推理能力和初步的演繹能力。

　�。ㄈ┣楦信c態(tài)度1.在數(shù)學(xué)活動過程中。學(xué)生能夠積極參與。并激發(fā)起較強的好奇心和求知欲。

　　2.在活動過程中能獲得成功的體驗。鍛煉學(xué)生克服困難的意志。建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　3.培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成善于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

　　4.學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，分享成功的喜悅。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.教師準(zhǔn)備：電腦課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：

　�。�1）課前布置同學(xué)們到商店里看一看有哪些重錄單位。到菜市場親自體驗一下數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　（2）小組準(zhǔn)備各種秤、物品若干（蘋果、梨、熟雞蛋等等）。

　�。�3）小組準(zhǔn)備1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。

　�。�4）每人都稱一下自己的體重。并把結(jié)果記錄下來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)引入新知識

　　讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的知識，知道比較輕的物品重錄用“克”作單位來計量，然后檢查老師布置的任務(wù)。并讓幾個學(xué)生說說自己的體重。

　　有的同學(xué)在報體重時可能會說自己多少斤。這時。教師就告訴學(xué)生，“斤”是我們國家常用的重量單位�！扒Э恕辈攀菄H上通用的重量單位，為了便于和國際交流。我們國家也把千克作為法定的計最單位。這節(jié)課我們就一起研究‘。千克”這個重錄單位。

　　【設(shè)計意圖】：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、獨立思考與合作交流中掌握知識

　�。ㄒ唬└兄�1千克有多重1.“掂一掂”。初步感知1千克食鹽的質(zhì)量。

　　以小組為單位，每個同學(xué)先掂一掂1千克的食鹽。彼此說一說自己的感受。

　　2.“稱一稱”，通過稱錄具體感知1千克表示的.質(zhì)錄。

　　如何知道某種物品是1千克。需要用秤稱一稱。秤有很多種。教師首先在電腦上出示各種秤。讓學(xué)生說出名稱。其次。讓學(xué)生觀察。認(rèn)識臺秤的使用方法。教師用課件演示稱出1千克蘋果，2千克蘋果的方法。第三步是分組實驗操作。讓學(xué)生把自己帶來的物品隨便稱出 1千克，然后每個同學(xué)都掂一掂�？纯从卸嗌伲ㄌO果、梨、雞蛋、大豆……）。

　　3.“看一肴，比一比”，同樣1千克的物品個數(shù)有什么不同。

　　4.“試一試，拿一拿”，讓學(xué)生試著拿出接近1千克的物品。

　　要求：每個小組試著拿出1千克物品，最后比一比看哪個小組拿的物品最接近1千克。并評選出感覺最好的小組。

　　5.自由活動。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象。任意稱錄不同質(zhì)錄的物品。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計。充分體現(xiàn)了學(xué)生的充分感知一親歷親為~自主發(fā)展~探索發(fā)現(xiàn)~交流合作的過程。體驗建立重量單位“千克”的觀念�！�

　�。ǘ┨剿骺撕颓Э酥g的進(jìn)率每個桌上放有4袋不同的大豆。分別重1克、10克、100克、1000克。讓同學(xué)分別掂一掂。感覺有什么不同。小組討論。

　　然后。讓每個小組報告1千克重的人豆是由多少個1克重的大豆合起來的�；蛘哒f多少個I克大豆合在一起就是1千克大豆。

　　板書：1千克二1000克【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察、猜想、推斷等數(shù)學(xué)活動，得出克和千克之間的進(jìn)率。感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性�！�

　　三、鞏固練習(xí)。拓寬視野

　　（一）基本練習(xí)教科書第44頁第5題、第6題。

　　（二）游戲1.比一比。誰是我班的‘。鐵桿秤”？

　　教師準(zhǔn)備不同的水果放在一個箱子里。推選4個學(xué)生代表到前邊來。讓他們每人搭配一個2千克的兜。誰最接近2千克誰就獲勝。

　　2.猜體重（看誰估計的最準(zhǔn)）。

　　在班里找一個同學(xué)上來。再選幾個人上來分別背一背這個同學(xué)。感覺一下他的重錄。然后讓學(xué)生把估計的重錄記錄下來。最后驗證�？凑l估計的最準(zhǔn)。

　�。ㄈ﹦幽X筋1.電腦出示：想一想。一千克棉花和一千克鐵比較。哪個重？

　　2.電腦出示：

　　1只鵝=2只鴨2只鴨=3只雞1只鵝=6千克1只鴨=？千克一只雞=？千克（四）實踐活動1.學(xué)校里為了大家的身體健康。安裝了飲水機。并每人發(fā)了一個折疊杯子，讓學(xué)生思考如何稱出一杯水的重錄（方法越多越好）。

　　教師告訴大家。水是我們身體不可缺少的東西。科學(xué)證明，我們每人每天大約需要喝8杯水。才能保證身體的正常運行。因此。建議大家每天多喝水（一杯水大約210克）。

　　2.學(xué)生知道了1千克蘋果大約有幾個，又知道1千克雞蛋大約有幾個。讓他們估計一下。1千克黃豆大約有多少粒。

　　【設(shè)計意圖：通過不同層次練習(xí)題的設(shè)計。滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。讓不同的學(xué)生都獲得不同的體驗和發(fā)展。充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造力�！�

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)。有什么收獲？還有什么問題？

　　【教學(xué)反思】

　　通過本堂課的教學(xué)。使我體會到對于低年級比較抽象的內(nèi)容的教學(xué)。必須依靠豐富的課堂實踐活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。讓學(xué)生在參與活動的快樂中掌握知識。在親身經(jīng)歷的實踐中感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確數(shù)出10000以內(nèi)的數(shù)，理解10個一千是一萬，認(rèn)識計數(shù)單位“萬”。

　　2、會寫、讀10000以內(nèi)的數(shù)（不含0），說出數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

　　3、體驗遷移類推的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，對兩位數(shù)的數(shù)位也都有所了解。本單元將認(rèn)數(shù)的范圍擴展從兩位數(shù)擴展到四位數(shù)。學(xué)生將認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，并會萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)。因此要切實的學(xué)好本單元，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　重點難點

　　重點：認(rèn)識10000以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

　　難點：理解數(shù)位的意義與作用。

　　教學(xué)過程

　　活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、課件展示家電用品及其價格。復(fù)習(xí)最高位、各數(shù)位的意義等。

　　2、學(xué)生試讀更大的數(shù)。（板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）

　　3、由課題想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。

　　活動2【活動】二、動手操作，探求新知

　　（一）教學(xué)例4

　　1、數(shù)數(shù)時，可以一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，還可以一千一千地數(shù)。（數(shù)小方塊）（板書：10個一千是一萬）

　　2、（用計數(shù)器）一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬