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推理二年級數學教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的推理二年級數學教案，歡迎大家分享。
推理二年級數學教案1
一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P100簡單推理
二、教學準備：多媒體課件、實物展示臺、學習紙。
三、教學目標與策略選擇：
1、目標確定：隨著新課程理念的不斷深入，教師在不斷地實踐過程中，對新課程理念的理解也隨著加深了。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數學變得生動、有趣呢？再加上本課是我校與杭州行知小學進行教學交流時所上的一節(jié)公開課，考慮到師生彼此陌生，能否讓孩子們在短短的35分鐘的課堂上對彼此有個大概的了解？能否讓我們的孩子在陌生的環(huán)境中、在眾多老師的環(huán)境下輕松愉快地來學習數學？這都成了我設計這堂課所思考的問題。我就帶著這些問題制定了一下的教學目標。
教學目標：1、通過師生互相認識、猜測等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
2、培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。
教學重點：培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。
教學難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題能力。
2、教學策略的選擇：
為了體現(xiàn)以學生為本的課堂教學理念，改進以往“復習-新授-練習-作業(yè)”的傳統(tǒng)模式，而是采用了“玩中學、玩中思”、新授與練習相互交叉的模式進行。通過師生間的相互出題“猜一猜”活動，使學生在較短的時間那學會了簡單推理的思考方法。
在練習的設計上，教師充分考慮到學生的不同層面，設計了由淺入深的3道練習題，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，引入新知
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1、師：小朋友，你們認識我嗎？（不認識）那我是誰？（老師）不對，我是你們的大伙伴，那你們想了解我什么呢？
生：您從哪里來的？
師：我也是我們城南小學的老師。
生：您姓什么？
師：那請你猜一猜，好嗎？
2、揭示課題：猜一猜
3、指名學生回答
師：那我們繼續(xù)猜下去，是不是很多，也很累啊，那我給你提示一下
4、出示：我可能姓李，也可能姓張
師：那現(xiàn)在你能一下子就猜對嗎？
指名學生回答
師：怎么還有兩種意見。那我在提示一下，小朋友能不能意見統(tǒng)一呢？
5、出示：我不姓張
師：現(xiàn)在誰能一次就猜對？
生異口同聲：姓李。
師：為什么呢？
生：因為您給我們的就兩個姓張和李，您說不姓張，所以就姓李。
二、師生互動，探究新知
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1、師：剛才這個小朋友一下子就猜對了，我要送他一個獎品。獎品在我的口袋里，如果猜對了就馬上送給你，好嗎？其他小朋友猜對了也有獎品。
2、出示：左右口袋分別裝著小豬和小狗。
師：請小朋友在心里想好你喜歡的禮物。
出示：左口袋里裝的不是小狗
師：你喜歡的禮物在哪只口袋里？為什么呢？
師拿出口袋里的禮物，進行驗證。
3、師：同桌小朋友互相說一說你是怎么猜的？
�。ǘ�、猜名字
師：猜一猜好玩嗎？那我也想玩。剛才都是我出題你們猜，那現(xiàn)在你們出題讓我猜好嗎？我還不認識你們，那就讓我來猜一猜你是誰？
出示：猜猜我是誰
我們兩人分別叫（）和（）
我不是（），請你猜猜我是誰。
1、同桌兩人合作，一人寫一人監(jiān)督。
2、認真填寫，不要影響周圍的同學。
生同桌合作，師巡視。
指名3組學生上來匯報，讓老師猜，其余同學讓聽課的老師猜。
三、教學例3
1、師：剛才我們在猜，李老師班級里的'幾位同學也在玩猜一猜呢？我們去看看吧！
2、出示例3
師：在這幅圖中你知道了什么？要我們解決什么問題呢？
師：先獨立思考，再向同桌說說你的想法。
3、指名學生回答。
四、比較二、三環(huán)節(jié)的區(qū)別
師：剛才我們一起玩了“猜猜我是誰”的游戲和“小麗拿的是什么書”的問題，那這兩個問題有什么區(qū)別？
五、鞏固練習，進行拓展
1、一個兩位數是由數字6和8組成的，它的個位上不是8，這個兩位數是（）。
3、小明、小亮、小紅參加口算比賽，他們做對的題數和名次
4、如下表
成績
名次
100題
1
98題
2
95題
3
小紅說：“我不是第3名”。
小明說：“我比第1名少做對了2題”。
請問，1、2、3名分別是誰？
3、猜一猜，我是教哪些班級的？
二（1）班的小朋友說：我們班的數學老師是個女的。
二（2）班的小朋友說：我們班的數學老師比二（5）班的數學老師年輕多了。
二（3）班的小朋友說：我們班的數學老師是個男的。
二（4）班的小朋友說：我們班的數學老師是個戴眼鏡。
二（5）班的小朋友說：我們班的數學老師五十多歲了。
二（6）班的小朋友說：我們班的數學老師也教二（5）班。
七、課堂總結
這節(jié)課我們都在猜一猜，那是不是亂猜的，猜也要有數學思考的，看來猜也是有學問的。
通過學生猜猜老師姓什么的游戲導入，讓學生產生親切感，與第一次來上課的老師一下子拉近了不少的距離。我們也不難在生活中找到此題的原型。我們往往給2、3歲的孩子出這樣的一題：媽媽在自己的一只手里握了一顆糖，讓孩子猜糖在哪只手里？孩子一說出答案，媽媽展開拳頭--沒有，孩子就知道糖在另一只手里。讓我們二年級的孩子來做這個游戲，顯然挫挫有余，而我們學生的注意力就馬上集中起來了。學生感到數學的學習活動是那么親切、那么熟悉。
根據二年級學生的年齡特點，適當的獎勵可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，讓學生再玩中學、玩中思。通過這兩個活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗，很好地掌握了簡單推理的思維方法。
讓學生學習有趣味的數學，并讓他們及時的學以致用，這正式當前的新課程理念。教師設計了由全體學生參與的“猜猜我是誰”的師生互動練習。學生搶著上來給老師猜，激動熱情地說題讓老師猜，紛紛地跑到后面讓聽課老師猜。老師及時地給予肯定和表揚，學生們表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，營造了民主、平等的課堂氛圍，氣氛活躍、和諧。
有了前面最簡單的推理的學習，學生學習例3時，教師可以放手讓學生去解決此題了，培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。
通過比較，讓學生更深刻地體會和扎實地掌握簡單推理的思維方法。
為了增進師生間的相互了解，教師巧妙地設計了多重條件的推理。隨著練習的逐漸的深入和拓展，有利于提高學生的思維方法。在練習第3題時，引導學生會用排除法來解決問題。
五、教學片斷實錄
片斷1
師：小朋友，你們認識我嗎？（不認識）那我是誰？（老師）不對，我是你們的大伙伴，那你們想了解我什么呢？
生：您從哪里來的？
師：我也是我們城南小學的老師。
生：您姓什么？
師：那請你猜一猜，好嗎？
揭示課題：猜一猜
生1：我猜您姓張。
師：為什么？
生1：因為張瑋窈叫你阿姨，她姓張，所以我猜您也姓張。
師：你會推一推，有道理。
生2：我猜您姓張，因為我跟她想的一樣。
生3：我猜您也姓張。
師：沒有其他想法了嗎？
生4：姓張。
師：不同的有嗎？
生5：我猜你姓王
......
師：那我們繼續(xù)猜下去，是不是很多，也很累啊，那我給你提示一下
出示：我可能姓李，也可能姓張
師：那現(xiàn)在你能一下子就猜對嗎？
生1：姓張。
生2：姓張。
師：為什么都猜我姓張呢？
生：我覺得你就姓張。
出示：我不姓張，我姓什么？
師：現(xiàn)在誰能一次就猜對？
生異口同聲：姓李。
片斷2
3、教學例3
師：剛才我們在猜，李老師班級里的幾位同學也在玩猜一猜呢？我們去看看吧！
出示例3
師：在這幅圖中你知道了什么？要我們解決什么問題呢？
師：先獨立思考，再向同桌說說你的想法。
生1：我覺得小麗拿的是數學書。因為小紅拿的是語文書，而小剛拿的不是數學書。那小剛拿的就是社會書，所以小麗拿的是數學書。
生2：我也覺得小麗拿的是數學書。因為小紅拿的是語文書，而小剛拿的不是數學書，所以小麗拿的就是數學書。
......
六、教學反思
一、預設與生成的關系
葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�！�
1、預設與生成的特點
預設式課堂的弊端。傳統(tǒng)的教學一切都是預設好的。如有教學目標，每個教學環(huán)節(jié)需幾分鐘，突破重點、解決難點要設置幾個問題，每個問題需要幾個學生回答，如果學生答不上來如何引導到設置好的答案上來等等。由于過于強調書本知識的權威性和絕對性，過分強調教學的預設性，使教學變成了知識灌輸的過程。雖然教學中教師也可能要組織學生進行討論，但教師是學生發(fā)言直接的、絕對的評判者，學生常常不是通過自己的思維去思考和分析問題，而是在猜測教師想要的答案是什么。
生成式課堂的特點。在教學中，隨著教學的深入，學生會生成新的想法和各種要求，在生成性的課堂上，教師根據學生的情況，理清學生的思想脈絡；看準學生思想的癥結和可能的走向隨時調整教學過程，使學生成為課堂教學的中心。動態(tài)生成式教學，不圖省事和形式，追求真實自然，敢于“暴露”意料之外的情況，讓學生能想、能干、能看、能談。例如片斷1中，沒有達到教師的預設效果，學生根據自己的生活經驗來進行推理，讓老師有點手忙腳亂，驚惶失措的感覺。表現(xiàn)出我對學生的考慮不足。同時，我課后對該環(huán)節(jié)進行修改：在學生第一次猜測的時候，就有絕大多數的孩子很肯定的認為我姓張，我就直接出示“我可能姓李，也可能姓張；我不姓張，我姓什么？”這兩句話。學生就會肯定的回答我姓李。然后質疑：為什么你們的兩次答案不同呢？從而使學生在比較中掌握最簡單推理的思維方法，也教育學生“憑自己的想法猜有時會發(fā)生錯誤的，需要根據一定的條件來進行推理�！�
2、預設與生成相統(tǒng)一
預設并不對于封閉，預設的教學方案是“外出旅行時的指南，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。雖然預設的課堂存在很多的弊端，但是我們在預案設計時不妨“簡單”一些、開放一些，為課堂生成留下足夠的空間；而在實施教學方案時，應及時捕捉課堂上的動態(tài)生成性資源，要敢于因勢利導、打破計劃，要經常對預定的目標、內容進行反思和調整，促進學生的發(fā)展。這樣，教案才能充滿智慧和激情，我們的課堂也將充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。
二、合理安排小組合作學習
合作學習是當前我們在公開課上不變的“旋律”，似乎沒有小組合作學習整堂課就變的
沒體現(xiàn)新課程的理念，甚至有些教師整堂課下來全部進行小組合作。在我聽過的課中，曾經有一位老師上的一節(jié)活動課中，從開始到結束進行了5次的小組合作，沒有一次獨立思考的環(huán)節(jié)。雖然我們在積極的提倡小組學習，但是一味地追求合作，而忽視了獨立思考，顯然是不恰當的。我覺得我們應該在獨立思考的基礎上進行小組合作學習。例如在片斷2中，我提出：先獨立思考，在與同桌交流想法。讓獨立思考與合作交流兩者有機地結合，并且在不同的情況下采取不同的學習方式�！霸鯓幼屝〗M學習真正發(fā)揮實效性”，這正是我們今后有待進一步研究和思考的問題
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多的生成性問題。教師只有不斷地學習，不斷地實踐，不斷地思考，才能讓我們數學課堂真正地“活”起來。
推理二年級數學教案2
教學內容：
人教版數學二年級上冊第109頁的內容。
教學目標：
1、經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力。
2、進行簡單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質；體會數學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數學的信心。
教學重難點：
重點：經歷簡單推理的過程。
難點：推理依據的敘述。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：大家知道屏幕上的是誰嗎？
生：光頭強。
師：《熊出沒中》光頭強是干什么工作的�。�
生：伐木工。
師：砍伐樹木對嗎？現(xiàn)在熊大、熊二要幫光頭強找一個新工作，大家猜一猜是什么職位��？
生：神探。
師：那你知道神探要具備哪些能力嗎？
生：推理能力。
師：你認為推理是什么呢？（學生七嘴八舌討論）現(xiàn)在就請我們一起從下面這個小測試中體會一下推理吧。教師板書課題：推理。
二、合作探究，經歷體驗推理過程
我們班上不是男孩子,就是（）。
光頭強車子的輪胎壞了,壞的不是前輪,就是（）
數學樂園里有旋轉木馬、過山車，熊二不敢玩過山車,他只能玩（）
你發(fā)現(xiàn)這些測試題有什么特點了嗎？
�。ú皇恰褪恰�
總結：像這樣，根據有效提示信息，得出結論的方法，叫做推理。（初步想象，知道推理，體會能排除的'先排除）
師：看來我們班的同學都很具有神探的潛力哦，接下來老師就來考考你，順利闖關的同學就可以和光頭強一起了呢。(二)
任務一
動態(tài)，呈現(xiàn)問題。
教師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例1。
（1）先出示例1的前半部分：有語文、數學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。
師：請同學們猜一猜：小麗拿的是什么書？小剛拿的是什么書？猜的出來嗎？
生：猜不出來。
（2）再出示小紅和小麗說的話，再出示問題。
引導孩子梳理信息：“仔細讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”
2、自主，探究問題。
提問“到底他們三個人分別拿著什么書呢？”
�。�1）請同學們獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來。
（2）把你的想法和同桌同學交流一下，說說你是怎樣想的。
�。�3）匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。
信息提示，語言表達推理過程
小紅拿的是（）書。
小麗拿的不是（）書，就是（）書。
只剩下（）書，所以小剛拿的一定是（）書。
3、合作，交流提升。（小組合作，尋找其他的推理方法）
4、交流后，孩子們有的閱讀思考后用語言描述直接得出結論，有的用連線的方法，有的用列表法。
5、質疑，求同引思。
連線法和列表法可以讓我們的推理過程更加直觀�！皫孜恍∨笥言趨R報自己的推理過程時為什么都要從小紅說的話開始思考呢？” “小紅拿的是語文書”是最容易的信息，能確定的先確定
三、鞏固應用，拓展提高。
師：恭喜你完成首關任務，要做神探可沒這么容易哦？再闖下剩下三關，咱們就是神探啦。
1、偵探小狗的身份（1）獨立思考。
�。�2）匯報交流，說說推理過程。
2、信封里藏得是什么？
�。�1）獨立思考后，同桌合作完成，交流推理過程。
�。�2）匯報交流，說說推理過程。
3、保險柜的密碼是從
2、6、8這三個數中選出的數組成的兩位數，個位和十位上的數都不是6，而且十位上的數要比個位上的數大，這個密碼是多少呢？
師：哇，我們和光頭強一樣都成神探啦！
四、全課小結。
我們生活在一個信息的時代，這些信息里藏著許許多多的消息，小神探們，你們可以推理出信息中的結論嗎？同學們，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？板書設計：
推理能確定的先確定能排除的先排除剩下越少越好猜
推理二年級數學教案3
教學內容：
二年級下冊教科書第109頁的內容及練習二十一第1題。
教學目標：
1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經驗。
2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。
4、使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重點：
理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
教學難點：
初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境“猜一猜”，初步感知推理
1、猜村長年齡
師：青青草原正在舉行運動會，你想參加嗎?可是我們要先取得入場券，村長想考考你呢。課件出示：你能猜出我的年齡嗎？生亂猜。
師：這樣能猜出來嗎？給大家一個提示：條件1：兩個答案：72歲，83歲。生：猜（答案不一）師：猜得準嗎？
出示條件2：我不是72歲。師：那我是幾歲？誰來猜？生：83歲。
師：確定嗎？你是怎么想的？生：不是73歲，就是82歲。
2、驗證——出示圖片
師：真厲害！恭喜你們取得入場券。
師：很好，我們剛才在游戲中順利地猜出了村長的年齡。對于剛才的游戲，你有什么想說的？生：不能亂猜
師：對，這說明在猜的時候我們不能漫無目的地隨便猜，而要根據所給的條件來猜。像這樣根據已經知道的條件，逐步推出結論的過程，在數學上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進行一些簡單的推理。
3、揭示板書課題：數學廣角——推理
二、探索新知
師：歡迎你們進入運動現(xiàn)場。喜羊羊它們正在玩猜一猜的游戲，我們一起加入吧。
1.呈現(xiàn)問題
教師用課件動態(tài)呈現(xiàn)“有語文、數學和品德與生活三本，喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個各拿一本”。再分別出示懶羊羊和喜羊羊的話，最后出示問題。
2.理解題意、分析問題
師：誰能大聲讀題？找一學生大聲讀題。
師：聲音真響亮�，F(xiàn)在請你們仔細觀察，從題目中你能知道些什么？要我們解決什么問題？“有語文、數學和品德與生活三本，喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個各拿一本”這句話是什么意思？
師：到底他們三個分別拿是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同桌說一說。生在學習單上記錄，師搜集不同方法。
學生活動，匯報
師：誰想說說你的想法？請你說
預設1：生：因為小紅說：我拿的是語文書，所以小麗只可能拿數學書或品德與生活，又因為小麗說：我拿的不是數學書，所以小麗拿的是品德與生活書。師：你的思路真清晰，誰還想說？請你來。師：你真了不起，說得很完整。你們聽明白了嗎？
師：剛才你們在記錄方法，我發(fā)現(xiàn)了這種方法，你能說說你的思路嗎？生講解連線法，師投影展示方法。
師：這種方法怎么樣？（簡潔，明了）以后我們在推理過程中也能用連線法幫我們解決問題
展示完后，貼黑板上。
師：我們班的同學真聰明，我還發(fā)現(xiàn)了另外一種方法，能告訴大家怎么想的嗎？師：你們可真棒！想到了兩種方法，陳老師也忍不住想把我的方法展示給你們。師展示列表法，師生共同完成。
師：為什么幾位同學敘述自己的思考過程中都從：“懶羊羊拿的是語文書”開始？生：因為懶羊羊說他拿的是語文書，所以語文書就是懶羊羊拿的了。
師:也就是說我們在推理的過程中能確定的先確定。你真了不起。師適時板書：能確定先確定。
師：你憑什么條件確定喜羊羊拿了品德與生活書？你是怎么想的'？
生：因為喜羊羊說：他沒有拿數學書，語文書已經被懶羊羊拿走了，所以他拿的是品德與生活書了。
師：也是說我們在推理的過程中能排除的先排除。板書：能排除的先排除。
3、總結推理過程
師：同學們可真了不起，推理時，我們一般先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個的結論，這個結論可以幫助我們進行下一步的推理，實際推理時，方法很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過程簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的方法。
三、應用提升
師：現(xiàn)在讓我們一起觀看跑步比賽吧。1.跑步比賽：
師：誰能大聲讀題。（找三生分角色讀題）。你知道了什么信息？要解決的問題是？把你的想法和同桌交流交流。交流結束后，學生匯報
師：誰能給他們排排名次？你是怎么想的？（生說）。師引導生有序的進行推理。2.喝飲料
師:為了慶祝這次運動會，機器羊請小羊羊們喝飲料呢。生齊讀題后，拋問題：你能猜出他們分別喝的什么飲料嗎？找2生說出自己的想法。其中第二名學生分享完想法后，師課件展示連線法。
3.幫小羊們排隊
師：運動會結束了，小羊們要合影留。你知道他們是怎么排隊的嗎。找生先讀題。師：請你仔細讀題，認真分析。拿出學習禮包，同桌合作幫小羊們排隊。排好的坐姿表示。學生排序的時候，一生上臺排序。找生分享想法。
4.興趣班
師：剛才同學們參加運動會開心嗎？你們在運動會上有什么收獲？2生說。師：其實在我們的生活中也經常會用到推理。我們學校這學期組織了足球、航模、和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
小朋友們，你們知道淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個興趣小組嗎？請你仔細讀題，認真思考，把用表格推理的過程補充完整嗎？請同學們拿出學習紙，在上面完成你的推理。四全課總結
師：同學們，一節(jié)課的時間很快就要過去了，在這節(jié)課里，學到了哪些知識？生1：學到了利用排除法來判斷事情。生2：學到了利用表格來進行推理�！�
師：同學們，推理的數學思想在我們的生活和學習中經常會用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，數學上的找規(guī)律等。老師希望同學們在以后的學習或生活中遇到難題時也要簡單推理下，找到關鍵的條件，能確定的先確定，能排除的在排除，使我們的問題簡單化。
板書設計：
數學廣角--------推理
能確定的先確定，能排除的再排除。
語言描述法連線法懶羊羊喜羊羊美羊羊沸羊羊
方法一：方法二:小羊排序圖片
推理二年級數學教案4
教學內容：
人教版二年級下冊P109教學目標：
1、經歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程。 2、能借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定方法進行推理。
3、能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流。
教學重難點:
1、能借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定方法進行推理。
2、能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流。
教學準備:課件
教學安排: 1課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。師：同學們！看，這是什么？（出示硬幣圖片）
師：你們玩過擲硬幣的游戲嗎？（玩過，就是猜一猜。）
師：這個游戲的規(guī)則是把硬幣往上拋，然后接著，并捂在手心，最后猜一猜是文字的一面還是圖案的一面。1.任意猜一猜。
問：你能確定猜到正確答案嗎？（不能，我們有一半的機會猜對）2.有條件的猜。
師：我給你一些提示，答案不是正面。（那就是反面了）師追問：你是怎么樣猜到的.？
�。ㄓ矌胖挥袃擅妫皇钦婢褪欠疵媪�。）
師：說的真好，像這樣根據提示推出結論的過程，在數學上我們叫做推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進行一些簡單的推理。（板書：推理）
二、自主探究，領悟新知
�。ㄒ唬┨骄績蓚�條件的推理
1.師出示語文書和數學書，并請兩位同學合作。
2.小組做猜一猜的游戲。
小結：看來大家都很聰明，能根據老師的提示得出正確地結論，你們真棒！
�。ǘ┨骄咳齻�條件的推理1.出示例1：情景圖（課件演示）（1）請你先動腦筋想一想。（2）誰愿意把自己的想法告訴大家？
師：你是用文字的方式進行推理，分析的很清楚，而且聲音洪亮，我為你的精彩回答感到驕傲，送你一個偵探徽章。其他同學還有和他的方法不同的，請舉手。連線法
師：我還發(fā)現(xiàn)了這種方法，是哪位小朋友的？你叫什么名字？請說一說你的推理。
生用連線法述說推理過程。
師：你覺得他的方法怎么樣？你的方法也很有創(chuàng)意，很給力，推理得也很精彩，送你一個偵探徽章。還有用連線法的孩子嗎？【師使兩個方法同時呈現(xiàn)�！磕銈冇X得更新哪種方法。（生口答）3.跟進練習。
出示情景圖（課件演示）
烏龜、蝸牛、螞蟻之間的馬拉松比賽。猜三種物體的時候，已經知道的要先確定，剩下的案、按兩種的去猜。同學們想的可真棒，看來只要根據提示，通過一步一步的推理，我們就能猜到謎底�？磥�，提示條件很重要。
三、拓展練習，發(fā)展學生思維空間
1.爸爸去哪兒�。�2.柯南出擊。3.我來當偵探！四、應用提升
師：看來同學們已經學會了有方法的去猜測和推理，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
完成書109頁做一做
�。ㄗ寣W生說一說自己是怎么判斷的）五．全課小結
師：這節(jié)課你學到了什么？
小結：今天我們玩了好多“猜一猜”的游戲，這些都是簡單的推理，在以后的學習和生活中，我們還會遇到稍復雜的推理。老師相信，只要你們善于觀察，勤于思考，你們一定會利用推理解決更多的問題。
推理二年級數學教案5
教學目標
1、通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培養(yǎng)學生初步觀察、分析與推理的能力。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力。
教學重難點
教學重點
培養(yǎng)學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
教學難點
培養(yǎng)學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：老師知道同學們最喜歡做游戲，上課之前我們先來做個游戲，好嗎？
生：好。
1、
師：聽老師口令，同學們做動作。
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？
師：同學們很聰明，剛才在游戲中我們順利的做出正確的動作。誰來說一說你是怎么做對的？
生：不是......就是......
2、老師今天帶來了《經典故事書》和《科學世界》中的一本書，你能一下就猜準是哪本書嗎？
不能。
是《科學世界》。
可能是《經典故事書》。
師：這位同學總結的非常好，當出現(xiàn)兩種情況的時候，我們可以用不是......就是......可能是.....的方法來判斷。通過剛才的游戲，我們根據已知條件，推出結論的過程，在數學上稱為推理。這種方法就是我們今天要學習的簡單的推理。
教師板書課題：數學廣角--推理
二、合作探究，經歷體驗推理過程
同學們，老師遇到了問題你們愿意幫幫老師嗎？
1、動態(tài)，呈現(xiàn)問題。教師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例1。
�。�1）先出示例1的前半部分：有語文、數學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。
師：請同學們猜一猜：小麗拿的是什么書？小剛拿的是什么書？猜的出來嗎？
生：猜不出來。
（2）再出示小紅和小麗說的話，再出示問題。
引導孩子梳理信息：
“仔細讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”
2、自主，探究問題。
提問“到底他們三個人分別拿著什么書呢？”
�。�1）請同學們獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，（2）把你的想法和同桌同學交流一下，說說你是怎樣想的。
（3）匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的.
3、合作，交流提升。
4、交流后，孩子們有的閱讀思考后用語言描述直接得出結論，有的用連線的方法，有的用列表法。
強化，推理過程
小紅拿的是（）書。
小麗拿的不是（）書，就是（）書。
只剩下（）書，所以小剛拿的一定是（）書。
5、質疑，求同引思。
連線法和列表法可以讓我們的推理過程更加直觀�！皫孜恍∨笥言趨R報自己的推理過程時為什么都要從小紅說的話開始思考呢？”
6、教師小結：通過分析同學說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡單的推理，推理是依據所給條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。師如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，能得正確的答案嗎？
7、小結：在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。
8、做一做。
�。�1）歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎？
（2）游戲--猜圖形。
信封里有一個圓，一個三角形，一個長方形。露出一部分，你能猜猜它們是誰嗎？
（3）連一連
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三、鞏固練習。
1、游戲--幫小動物找家。森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓在我的左邊。
小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。
小兔說：右數第3家就是我家。
你能幫他們找到各自的新家嗎？說說你是怎樣想的？
2、猜一猜下面小動物各住幾號房間。
公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的1-5號房間，服務員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。
猜一猜，這幾只動物各住幾號房間。
四、動筆練習。
讓學生自己說出已知的信息，然后解答。
思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數學和英語。
已知：
1、每個老師只教一門課。
2、甲上課全用普通話。
3、外語老師是一個學生的哥哥。
4、丙是一位女教師，她比數學老師年輕。請問三位老師各教什么課？
五、小結。
今天我們學習的什么內容？你有什么收獲嗎？
板書設計
推理
例1小剛拿的是（數學）書熊貓、羊、兔、貓、鹿
小麗拿的是（英語）書
教后反思：
推理二年級數學教案6
●三維目標：
(1)知識與技能：
掌握歸納推理的技巧，并能運用解決實際問題。
(2)過程與方法：
通過“自主、合作與探究”實現(xiàn)“一切以學生為中心”的理念。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：
感受數學的人文價值，提高學生的學習興趣，使其體會到數學學習的美感。
●教學重點：
歸納推理及方法的.總結。
●教學難點：
歸納推理的含義及其具體應用。
●教具準備：
與教材內容相關的資料。
●課時安排：
1課時
●教學過程：
一.問題情境
(1)原理初探
�、僖耄骸鞍⒒椎略鴮跽f，給我一個支點，我將撬起整個地球！”
�、谔釂枺捍蠹艺J為可能嗎？他為何敢夸下如此�？冢坷碛珊卧�？
�、厶骄浚核窃趺窗l(fā)現(xiàn)“杠桿原理”的？
從而引入兩則小典故：
A：一個小孩，為何輕輕松松就能提起一大桶水？
B：修筑河堤時，奴隸們是怎樣搬運巨石的？
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