三年級數(shù)學(xué)下冊教案合集[15篇]
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)下冊教案，希望能夠幫助到大家。
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三年級數(shù)學(xué)下冊教案1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點是讓學(xué)生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計片段〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。)
學(xué)生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計算，有的……)
學(xué)生匯報各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
在黑板上列出24
______
2)48
48
____
0
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)
(二)情境延伸，自主探究
1.由情境提出問題。
師：這兩只小猴子對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計算方法。
師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)
一組上前發(fā)表自己觀點。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，Good,Good,verygood!
……
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨�，老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的'豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計意圖。)
3.總結(jié)歸納計算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思：教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)
案例點評
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例
1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案2
教學(xué)內(nèi)容：綜合應(yīng)用“蕩秋千”
教學(xué)目標(biāo)：
1、在親身實踐中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、經(jīng)歷“猜想----實驗----驗證”的研究過程，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；體會數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。
3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中與人合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的意識，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：哪位同學(xué)玩過蕩秋千的游戲？這么多同學(xué)玩過，還記得當(dāng)時是怎樣蕩的嗎？（可組織學(xué)生參加蕩秋千的活動，使學(xué)生獲得初步體驗。通過蕩秋千的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并進(jìn)行研究。在研究過程中，要留給學(xué)生蟲子的研究時間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—制定策略—實驗驗證—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”）的過程。
(學(xué)生回答)
師：你們蕩秋千時比賽過嗎？怎么比的？
(學(xué)生回答)
師：現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ匆粓鍪幥锴П荣悺?/p>
(出示圖)
師：小明、小芳、妞妞正在進(jìn)行一場蕩秋千的比賽。她們比的是：在相同的`時間內(nèi)，看誰蕩的次數(shù)最多。猜猜，相同時間內(nèi)，你認(rèn)為誰蕩的次數(shù)最多？為什么？可以把你的想法和小組同學(xué)交流一下。
(學(xué)生小組交流，匯報自己的想法。)
師：剛才同學(xué)們說了三種觀點，有的說小明蕩的次數(shù)最多，因為繩短；有的說小芳蕩的次數(shù)最多，因為她輕；還有的說妞妞蕩的次數(shù)最多，因為繩長。（教師邊說邊板書板書）到底誰說的對呢？想不想驗證一下？
二、實驗操作。
1、熟悉實驗器材。
師：老師為每個小組準(zhǔn)備了實驗器材，這套實驗器材和蕩秋千又有什么聯(lián)系呢？
(學(xué)生回答)
師：同學(xué)們再觀察拴小球的繩，掂一掂兩個小球，看有什么發(fā)現(xiàn)？
(學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn))
師：現(xiàn)在是繩長相同，兩個小球輕重不同，相同時間內(nèi)蕩的次數(shù)會怎樣呢？請同學(xué)們按實驗要求進(jìn)行實驗。老師要看看哪個小組會合作，會學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生做實驗一。
(學(xué)生分工實驗并完成實驗一的表格，小組交流實驗的情況。)
師：小明和小芳秋千的長相同，相同時間內(nèi)誰蕩的次數(shù)最多？為什么？
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在實驗時有分工，有合作，一個人能完成這個實驗嗎？
師：由此可見，學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí)很重要。
師：通過實驗同學(xué)們得出：在相同時間內(nèi)，繩長相同，輕重不同，蕩秋千的次數(shù)與體重?zé)o關(guān)；那會和什么有關(guān)系呢？
(學(xué)生猜可能會和繩長有關(guān)。)
3、學(xué)生做實驗二。
(學(xué)生分工實驗并完成實驗二的表格，各小組交流實驗的情況)
師：根據(jù)實驗二得出的結(jié)論，你認(rèn)為在相同時間內(nèi)，誰蕩的次數(shù)最多？為什么？
師：通過兩次試驗，你認(rèn)為他們?nèi)苏l蕩的次數(shù)最多？說說理由。
4、教師。
三、課后思考。
師：有的同學(xué)家里有掛鐘，時間不準(zhǔn)確時奶奶會調(diào)里面的兩個按鈕，根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考這其中的道理。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情景，經(jīng)歷比較小數(shù)大小的過程。
2、體驗小數(shù)大小比較的多種方法，會比較簡單小數(shù)的大小。教學(xué)重難點：
掌握小數(shù)大小比較的不同方法，并會比較小數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備：
投影片（P4的'情景圖）教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在文具店里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）
師：圖片中告訴我們什么？
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店??
師：你能從中提出個數(shù)學(xué)問題嗎？生3：哪個文具店中的鉛筆盒便宜？
生4：要買書包應(yīng)到哪個文具店去買？??
師：同學(xué)們真棒，那么現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。
二、學(xué)習(xí)新知
�。薄煟和瑢W(xué)們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？
（1）學(xué)生獨立思考。
（2）指名回答。師：誰能說一下。
生1：去奇奇文具店買，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？
�。�3）匯報交流。
生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。
生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現(xiàn)在淘氣有個問題想請同學(xué)們幫忙，
同學(xué)們說幫不幫？（幫）
師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學(xué)們幫他選一家，好不好？（好）
�。�1）學(xué)生自己比較大小。
�。�2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結(jié)。三、鞏固練習(xí)
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習(xí)。
2、到哪個商店去買？
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？生1：我學(xué)會比較小數(shù)的大小。
生2：我知道小數(shù)的大小比較有不同的方法？??（教師小結(jié)）
板書設(shè)計：
貨比三家
4.9元○5.1元
�、�4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
三年級數(shù)學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法，并能運用方法正確計算。
練習(xí)重難點：在練習(xí)中讓學(xué)生體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，讓學(xué)生掌握好整個計算的過程。
練習(xí)內(nèi)容：
課本第64頁的練習(xí)十五
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、口算：
15×3= 19×4 = 53×3 = 61×7=
14×10= 20×42= 50×60= 47×30=
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，喚起了對乘法計算的回憶，并通過口算，為下面的練習(xí)鋪路�！�
2、計算：21×32，要求學(xué)生列豎式計算。
提問：列豎式時要注意什么？（這兩個因數(shù)的最低位對齊）
第一步先算什么？（先用第二個因數(shù)個位上的2去乘另一個因數(shù)21，得數(shù)的.最低位和因數(shù)的個位對齊）
第二步再算什么？
第三步再算什么？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生動筆、動腦讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知回憶起對舊知的復(fù)習(xí)】
3、練習(xí)：
書本64頁練習(xí)十五的題目。
�。�1）學(xué)生獨立完成書本練習(xí)第1題，在練習(xí)本上列出豎式。完成后同位互評，最后在小組里訂正。
【設(shè)計意圖：用于鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法�！�
�。�2）請學(xué)生到黑板板演書本第2題，其他的同學(xué)選擇自己喜歡的題目做一做。最后全班訂正。
�。�3）讓學(xué)生集體讀書本第3題，并收集好相關(guān)的信息。然后獨立完成。
�。�4）學(xué)生獨立完成書本的第4題。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生先說題意，再獨立計算解決問題。然后，交流檢查計算結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法運算的應(yīng)用價值�！�
三年級數(shù)學(xué)下冊教案5
教材簡析：
這節(jié)課主要教學(xué)筆算乘數(shù)末尾有0的簡便方法。例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果，使學(xué)生初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求，再介紹筆算的簡便方法。
設(shè)計理念：
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算及估算，三位數(shù)乘一位數(shù)末尾有0的簡便方法。本節(jié)課的設(shè)計是想讓學(xué)生在口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（需要進(jìn)位）時產(chǎn)生用豎式計算的欲望，在用豎式計算的過程中通過知識的有效遷移自主探索發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0的簡便的計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的'信心。
教學(xué)重點：
探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片，小黑板，作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，以疑引新
1、談話：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算及估算。下面我們進(jìn)行口算搶答。卡片出示：
21×40 20×34 32×20 22×30 17×60 36×40
思考：他們都是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，都可以采用同樣的計算方法，為什么前4題口算起來容易，而后2題口算有點困難或算不出呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論出：計算后2題時需要進(jìn)位。
2、引出課題：乘數(shù)末尾有0的乘法
3、奶牛場里的阿姨也遇到了同樣的問題，我們一起想辦法來解決。
（出示主題圖）
提問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
3、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克？”讓學(xué)生說出算式后板書：25×30＝
二、自主探索，優(yōu)化算法
1、探討算法
⑴問：知識間都是相互聯(lián)系的。你能試著用學(xué)過的知識方法來算出25×30的積嗎？
⑵談話：請大家用自己喜歡的方法探索計算方法，算出結(jié)果后在小組內(nèi)討論交流。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的不同算法。
�、菂R報算法。
2、掌握方法。
�、耪勗挘河嬎�25×30時，同學(xué)們有的用口算，有的用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計算，這樣都可以。
⑵介紹方法：
第一步列豎式。因為0乘25還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算25×3，列豎式時可以讓3與25中的5對齊，把30中的0寫在后面。
第二步計算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)25×3得75，再在積的末尾加上0。注意乘數(shù) 末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。
第三步檢驗。
⑶問：這兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計算？為什么？
�、刃〗Y(jié)：以后我們遇到類似的題目時，可以用這種簡便方法列豎式。
3、試一試：想想做做1
學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
集體評講做法，并讓做錯題的學(xué)生說一說自己錯在哪里，并要求及時訂正。
注意積末尾0的處理。
三、鞏固新知，綜合運用
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？這兩道算式有什么聯(lián)系？估計一下他們的結(jié)果會有怎樣的聯(lián)系呢？（結(jié)果可能比較接近）
計算驗證。
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
小結(jié)：果然比較接近。今后我們在估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積時，可以把其中一個乘數(shù)看成接近它的整十?dāng)?shù)來估算得數(shù)。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提醒學(xué)生用約等號連接估算結(jié)果。
交流估算方法：
30×20＝600 27×21≈600（個）
27×20＝540 27×21≈540（個）
30×21＝630 27×21≈630（個）
3、想想做做5
出示場景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算式，如果學(xué)生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么？
4、想想做做6
學(xué)生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。
讓學(xué)生獨立完成后，集體交流，說說怎樣標(biāo)，為什么這樣標(biāo)？
四、全課總結(jié)
學(xué)了今天的知識，你有什么收獲和想法？
三年級數(shù)學(xué)下冊教案6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第15-16頁例1、2及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
教具準(zhǔn)備：
課件，小棒
教學(xué)過程：
一、談話引入
春天是植樹的好時節(jié)，同學(xué)們，你們知道植樹節(jié)是哪天嗎？（同學(xué)們回答3月12號）對3月12號是植樹節(jié)。所以在植樹節(jié)這天學(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ド缴现矘�。看他們正干的熱火朝天（看情境圖）。
二、觀察情境圖，提出數(shù)學(xué)問題
1、談話：通過這幅圖，你得到哪些信息？
2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述畫面的內(nèi)容。
3、出示例1
三年（1）班和三年（2）班參加植樹活動，共種42棵樹，平均每班種多少棵樹？
�。�1）提問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這道題該會怎樣列式：（學(xué)生列式：42÷2。）
�。�2）42是由幾個十和幾個一組成的？誰會口算42÷2？怎樣想？得多少？
�。�3）同學(xué)們分組分小棒。出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個十和兩個一各平均分成兩份？要分得又對又快。
�。�4）筆算：42÷2。
教師：剛才用分小棒的方法說明同學(xué)們口算對了，如果這道題用筆算怎樣算？今天我們來學(xué)習(xí)筆算除法（一）。板書課題---筆算除法（一）
筆算除法的順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)怎樣用豎式計算除法。
師一邊講解一邊板書：先寫除法的豎式，被除數(shù)十位上的數(shù)表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位上寫2，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分去的數(shù)，把4寫在42的十位下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除，2除以2得1，要把商寫在個位上，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中分去的數(shù)，寫在上面落下來的被除數(shù)2的下面，2減2得0，表示個位上的數(shù)也分完了。
提問：做筆算時，先從哪一位除起，每次除得的商寫在什么位置上？
筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。
4、出示例題2。
四年（1）班和四年（2）班參加植樹活動，共種了52棵樹，平均每班種多少棵樹？
�。�1）先讓學(xué)生獨立分析，然后列式，并說一說為什么這樣列式？
�。�2）讓學(xué)生自行動手操作，弄清算理。
教師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來試著分一分。
�、傧确�5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分？
�、诎延嘞碌�1捆拆開，與2根小棒合并起來是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。
③先分得的2捆，就是2個十，再分得6根，一共分了26根。
教師：用豎式該怎樣計算呢？我們在動手操作時，是先分整捆，也就是用2去除被除數(shù)十位上的5，商是2，寫在被除數(shù)十位上面，還剩1（余1捆），余下的1和除數(shù)比較，余數(shù)比除數(shù)小，余下的1表示1個十，個位上的2落下來，1個十連同個位上的2合起來是12，再把12平均分成2份。每份是6，寫在被除數(shù)個位的上面，正好分完，余數(shù)是0。
(3)比較例題1和例題2的異同。
相同：都是從被除數(shù)十位上的.數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就要寫在那一位上面。
不同：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合起來再除。余數(shù)必須比除數(shù)小。
(4)小結(jié)：一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)除法豎式的筆算方法，從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個位落下來的數(shù)合并后，繼續(xù)除。每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教科書第15頁做一做。
讓學(xué)生用競賽的形式開始練習(xí)，看一看哪一組算得又對又快，并要求學(xué)生說一說思考的過程。
2、完成教科書第16頁做一做。
學(xué)生獨立完成，全班講評。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？
五、布置作業(yè)作業(yè)：
板書設(shè)計：
一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的除法
例1 42÷2
例2 52÷2
教學(xué)反思：
三年級數(shù)學(xué)下冊教案7
【新課講授】
教學(xué)教材第52頁例3。
1.出示例3情景圖。
超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢?
2.閱讀與理解。
(1)學(xué)生讀題，獲取信息。
已知什么，要求什么?怎么列式?
(2)學(xué)生討論、交流、匯報。
已知每箱保溫壺有12個，一共賣出了5箱，每個保溫壺需45元，要求一共賣了多少錢。
3.分析與解答。
(1)每箱賣了多少錢?
45×12=540(元)
(2)一共賣了多少錢?
45×12×5= 12×5×45=
(1)學(xué)生思考。
(2)討論、交流。
(3)學(xué)生匯報，教師板書。
方法一：
可以先求出一周一共賣出了多少個保溫壺?
列式為：12×5=60(個)
再求這60個保溫壺一共多少錢?
列式為：60×45=2700(元)
答：一共賣了2700元。
方法二：
先求出每箱可以賣多少錢?
列式為：45×12=540(元)
再求一共賣了多少錢?
列式為：540×5=2700(元)
答：一共賣了2700元。
(4)如何列綜合算式呢?
學(xué)生討論交流并匯報。
方法一：12×5×45=60×45=2700(元)
方法二：45×12×5=540×5=2700(元)
4.回顧與反思。
(1)通過以上的分析、解答，思考：知道數(shù)量和單價，如何求總價呢?
(2)學(xué)生討論、交流。
(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報、歸納。
小結(jié)：知道數(shù)量和單價，求總價，總價=數(shù)量×單價。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第52頁“做一做”。
學(xué)生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的?點兩名學(xué)生上臺板演，然后集體講評。
2.完成教材第54頁第1題。
學(xué)生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的?點兩名學(xué)生上臺板演，然后集體講評。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整數(shù)連乘應(yīng)用題，我們可以根據(jù)一定的數(shù)量關(guān)系來列式解答，在解答過程中，要弄清數(shù)量關(guān)系，注意題目要求，同時也要拓展思路，用多種方法列式解答。
【課后作業(yè)】
教材第54頁“練習(xí)十二”第2~5題。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)內(nèi)容：教材21-22頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，能正確的進(jìn)行除法筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。
3、培養(yǎng)他們的算法思維。
教學(xué)難點：正確確定商的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、投影儀、投影片。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1．口算（用一張卡片分先后出示乘法和除法）．
先算上面的再算下面的題，并說明2個30是60，60里面有2個30，所以60除以30商2．通過這一練習(xí)為試商做準(zhǔn)備。
2．在下面的括號里最大能填幾？
30×( )＜200 40×( )＜270
為了體現(xiàn)全體參與，可采取一人說得數(shù)，其他同學(xué)判斷對錯的方法。
3．計算下面各題，指名。
計算后請板演的同學(xué)講一講計算過程。啟發(fā)小結(jié)，投影出示：一位數(shù)除多位數(shù)的時候要看被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小就看前兩位．除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．用求得的商和除數(shù)相乘．余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、探究新知
剛才我們復(fù)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)的計算方法，這節(jié)課我們就在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法．（板書）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、出示例題：
舉重比賽前，小豬和小羊在稱體重。為什么要稱體重呢？
小豬說我的體重是82千克，小羊說我的體重是30千克。
那么小豬的體重比小羊的體重的`幾倍多幾千克呢？
怎么列式計算？
列出算式：82除以30等于幾？
2、質(zhì)疑引起思考：除數(shù)是一位數(shù)的先看被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，再看前兩位．除數(shù)是兩位的怎么看被除數(shù)呢？分組討論．
引導(dǎo)學(xué)生明確：小胖的思路是：82里面有幾個30？那么82÷30，商是2。
82÷30=2……22
小巧的算法是：我用推算，8里面有幾個3？那么8÷3，商是2；82÷30，商是2。那么82÷30=2……22
3、用整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算。
先試算，再進(jìn)行交流，82除以30應(yīng)該商幾？商寫在哪位上？想想2寫在那里？
引導(dǎo)學(xué)生明確：8不夠除30，所以要把2寫在個位上。
教師對齊被除數(shù)的個位商上2，完成計算。
4、試一試：
學(xué)生獨立完成，指名板演，訂正讓板演學(xué)生著重講一講商的位置和試商的方法．
5、完成練一練：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法
三、鞏固發(fā)展
1．計算下列各題，指名板演，訂正時說說計算過程。
36÷10＝49÷20＝250÷50＝486÷60＝
2．練習(xí)
（1）直接說出下列各題的商是幾？商在什么位置上？可采用各人搶答，集體判斷的方法。
�。�2）在下面括號里最大能填幾？
20×( )＜81 50×( )＜180 30×( )＜96
70×( )＜412 40×( )＜98 60×( )＜448
�。�3）判斷下面各商是否合適？
四、課堂小結(jié)：（略）
五、布置作業(yè)：
檢測練習(xí)：書本P22
97÷30 170÷30 252÷30
課后反思：
三年級數(shù)學(xué)下冊教案9
教學(xué)目的：
通過練習(xí)一的練習(xí)題目，使學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)知識，并能把這些知識應(yīng)用到生活實際來解決簡單的數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)時間分配：2課時
一、教學(xué)內(nèi)容
課本第28頁“練一練”和第33頁“練習(xí)一”的第1---7題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，并能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
2、幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序，提高學(xué)生的計算能力并強(qiáng)化混合運算的基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與計算習(xí)慣，提高學(xué)生口算、心算的能力，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。
三、重點難點
1、使學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。
2、提高學(xué)生的口算、心算能力。
四、教具準(zhǔn)備
實物投影、圖片。
五、教學(xué)過程
(一)學(xué)前準(zhǔn)備
上節(jié)課我們一起研究了因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，誰能給大家出一道這樣的題?
學(xué)生匯報所出的題，教師把學(xué)生出的題板書在黑板上。
提問：怎樣計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法?
(先省略因數(shù)中的0，先算出乘積，最后在積的后面再添上原來因數(shù)中被省略的0)
(二)復(fù)習(xí)舊知，提高能力。
1、學(xué)生獨立完成練一練中的第1——3題。
集體訂正。
2、四則混合運算
出示圖：蘋果每箱30元，梨每箱40元。
買蘋果16箱，梨18箱。
(1)兩種水果各應(yīng)付多少錢?
(2)一共付多少元?
獨立在練習(xí)本上完成，然后集體訂正。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：(1)30×16=480(元)
40×18=720(元)
(2)480+720=1200(元)
提問：求第(2)問時，你能列綜合算式嗎?在練習(xí)本上試一試。
板書：30×16+40×18
提出問題：四則混合運算的順序是什么?
(1)一個算式中如果只有加、減兩種運算，或者只有乘除兩種運算，或者只有一種運算進(jìn)，要從左往右依次計算。
(2)一個算式中如果有加法和乘法，或者有減法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和減法時，要先算乘法或除法，再算加法和減法。
(3)一個算式中如果有括號，要先算括號里的，再算括號外面的。
獨立完成，兩名學(xué)生在黑板上完成，然后同桌說一說是怎樣計算的。
(三)課堂作業(yè)設(shè)計
1、練一練的第4、5題。
2、第33頁第1——7題。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們，計算能幫助我們解決諸多的實際問題，也是生活中的一項基本技能。希望大家平時多煅練自己的頭腦，成為一個思維敏捷的好學(xué)生。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
練習(xí)一8---15題
二、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和估算方法,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2.幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序,使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算方法,提高學(xué)生的計算能力。
3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,體會到
數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、重點難點
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
實物投影。
五、教學(xué)過程
(一)概括總結(jié),點明課題
經(jīng)過大家的共同努力,我們已經(jīng)完成了對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的研究,掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和估算方法并能解決一些實際問題。這節(jié)課,我們就把這部分內(nèi)容進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。
板書:復(fù)習(xí)課
(二)復(fù)習(xí)舊知,提高能力
1.口算下面各題(投影出示):
200×8=17×100=12×400=
42×20=50×60=14×200=
23×30=43×200=21×40=
2.解決實際問題。
實驗小學(xué)共有24個班。運動會前夕,學(xué)校為每個班買了一副羽毛球拍,又買了12套飛鏢玩具作為獎品。請你算一算:
(1)買羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付
(2)買飛鏢玩具需要多少元?飛鏢25元/套
(3)一共需要多少元?
教師:先估算一下,然后在練習(xí)本上獨完成。
集體訂正:
學(xué)生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2OX24=480(元),買羽
毛球拍的錢數(shù)不會超過480元。
學(xué)生乙:我把它想成20元/付,24個班想成25個班,20×25=500(元),買羽毛球拍不會超過500元。
學(xué)生丙：飛鏢每套25元,把12套想成了10套,25×10=250(元),買飛鏢的錢數(shù)比250元多。
計算準(zhǔn)確結(jié)果：
(1)19×24=456(元)
(2)25×12=300(元)
(3)456十300=756(元)
質(zhì)疑:有什么疑問?有不同的方法嗎?
學(xué)生�。涸谟嬎�25×12時,我想成25×4×3,就很快地算出了300。
教師:你能具體問題具體分析,做的非常好,當(dāng)一個數(shù)與25相乘時,如果乘數(shù)中含有因數(shù)4,就先算25×4,這樣簡便。那你知道怎樣計算26×35嗎?
3.數(shù)學(xué)規(guī)律。
(1)先口算下面各題,然后觀察這些算式,看你發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎樣計算?
2×25=()200÷4=()
4×25=()400÷4=()
6×25=()600÷4=()
8×25=()800÷4=()
12×25=()1200÷4=()
(2)集體交流,得出結(jié)論:
一個數(shù)與25相乘時,可以把這個數(shù)先擴(kuò)大100倍,然后再除以4,結(jié)果不變。
(3)思考:為什么會有這樣的規(guī)律呢?
因為擴(kuò)大100后再除以4(縮小4倍)實際上就是擴(kuò)大25,就是求25,所以存在這樣的規(guī)律。
小結(jié):對于這樣的規(guī)律,同學(xué)們要靈活運用,分析一下是乘25簡便還是除以4簡便,切不可盲目計算。
(三)思維訓(xùn)練8---13題
(四)課堂作業(yè)設(shè)計14、15題
(五)課堂小結(jié)
這節(jié)課你的收獲是什么?最滿意自己的哪一方面表現(xiàn)?你有什么話想對大家說?你還有哪些困惑?
三年級數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對本單元所學(xué)知識的梳理幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理，形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握口算、估算、筆算的基本方法。
2．通過判斷商的位數(shù)、估算近似值等練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算除法的基本方法，掌握商中間或末尾有0的除法。
3．能根據(jù)實際需要，靈活選擇合適的計算方法，提高計算的熟練程度和正確率。
教學(xué)重難點
1．除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算和筆算的一般方法。
2．形成除數(shù)是一位數(shù)除法的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、自主整理
想一想：本單元學(xué)了哪些知識？
二、基本練習(xí)
1．根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行計算方法的再現(xiàn)。
�。�1）口算。
600÷3＝ 4800÷8＝ 96÷3＝ 0÷123=
指名回答，并說說口算方法。
（2）先判斷商是幾位數(shù)，再筆算。
46÷2＝ 98÷4＝ 925÷5＝
378÷9＝ 624÷6＝ 403÷8＝
指名板演，并整理回顧筆算除法的計算方法和驗算方法。
�。�3）估算。
78÷4≈ 452÷9≈ 635÷8≈
指名回答，并說說估算方法。
【設(shè)計意圖】
通過對本單元所學(xué)的計算類題型的綜合練習(xí)，加深學(xué)生對口算、筆算除法的計算方法的理解與掌握，從而提高計算的熟練程度和正確率。
小結(jié)：本單元我們學(xué)習(xí)的口算除法是怎樣計算的？估算時要注意什么？筆算時呢？
2．解決問題。
出示教材第33頁的內(nèi)容。
�。�1） 獨立解答這3道題，思考該選擇用哪種方法最合適？
提醒學(xué)生認(rèn)真讀題，讀懂有用信息和提出的問題。
�。�2）反饋交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說出分析過程和解答方法。
�。�3）質(zhì)疑：解答這三道題時，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法？為什么用“≈”？你用什么方法驗證自己的計算是否正確？
�。�4）小結(jié)：可見在解決具體的問題情境時，遇到不同的問題，我們要思考選擇用口算、估算、筆算中哪種方法才最合適。只有這樣，才可以提高解決問題的速度和正確率。
四、鞏固練習(xí)
練習(xí)七的第1題。
1．按要求先計算，再填空。
2．集體訂正。
提問：
（1） 你是怎樣判斷商的位數(shù)的？
知道要想判斷一位數(shù)除三位數(shù)，先從最高位百位看起，最高位百位等于或大于除數(shù)，商就是三位數(shù)，被除數(shù)百位小于除數(shù)，商就是兩位數(shù)。
�。�2） 為什么要把被除數(shù)估成能用口訣計算的數(shù)？
這樣計算會更簡便。
�。�3）筆算時要注意什么？
五、全課總結(jié)
通過今天對本單元知識的整理與復(fù)習(xí)，你有什么新收獲？還有什么疑問？
教后思考：
三年級數(shù)學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法正確解答，并學(xué)會新的檢驗方法。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
�。ㄈ┏醪綕B透不變中有變的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點和難點
重點：用兩種方法解答連除應(yīng)用題。
難點：理解第二種解法的意義。
教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
啟發(fā)談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，請大家看這道題。
（投影出示復(fù)習(xí)題）
三年級同學(xué)參觀農(nóng)業(yè)展覽。他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人。一共有多少人？（用兩種方法解答）
15×3×2 15×（3×2）
訂正時請同學(xué)分別講清算式的意義。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
師：我們把這道連乘應(yīng)用題改變一個條件和問題。即把問題改為已知條件90人，把已知條件中每組15人改為問題。兩個同學(xué)互相說一說后，（老師投影出示例題）看看同學(xué)們是不是這樣改編的。
三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？
默讀題，找出已知條件和問題，分析題中數(shù)量關(guān)系。
（給學(xué)生一定的思考時間）
學(xué)生回答時，老師出示線段圖投影片。
請同學(xué)在作業(yè)本上解答，幾個同學(xué)寫在玻璃片上，訂正時用。老師在學(xué)生做題時，行間巡視，個別指導(dǎo)，做到胸中有數(shù)。訂正時，每人看著投影說出每個算式的意思。（老師板書）
�。�1）平均每隊有多少人？
90÷2=45（人）
�。�2）平均每組有多少人？
45÷3=15（人）
（1）一共分了多少組？
3×2=6（組）
�。�2）平均每組有多少人？
90÷6=15（人）
這兩種解法的解題思路，請同學(xué)分小組說一說、互相啟發(fā)，有什么問題可以提出請別人解答。（讓每個同學(xué)都有機(jī)會把自己的想法表達(dá)出來）
生：第一種解法用90÷2=45（人）是先求每隊有多少人。再用45÷3=15（人），求出每組有多少人。第二種解法先求2個隊一共有幾組，用3×2=6（組），（插問用2×3=6行嗎？為什么？）再用90÷6=15（人）求出每組有多少人。
師：如果真的理解了解題思路，那么我們想一想怎樣列綜合算式。請寫在自己的作業(yè)本上。（幾個同學(xué)寫在玻璃片上）
訂正時，老師板書。
第一種解法：第二種解法：
90÷2÷3 90÷（3×2）
=45÷3 =90÷6
=15（人）=15（人）
同時講清每種解法的思路：
第一種解法：用90÷2表示求每隊有多少人，再除以3是求每組有多少人。
第二種解法：3×2表示2個隊共有多少個組，再用總?cè)藬?shù)90除以組數(shù)，就是每組有多少人。
師：我們用什么方法來檢查呢？
�。ㄓ靡环N解法檢驗另一種解法）
師：可以，這也是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗方法，那么還有沒有其他的檢驗方法呢？（給同學(xué)們思考的時間）然后老師介紹另一種檢驗方法。
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們已經(jīng)求出每組有15人，又知道每隊分成3組，根據(jù)這兩個條件可以求出什么？（可以求出每隊有45人）知道每隊有45人，又知道分成2隊，根據(jù)這兩個條件可以求出什么？（可以求出2隊共有90人）這樣得出的結(jié)果和題目中的已知條件相同，說明我們解答正確。這也是一種檢驗的方法，從結(jié)果推到已知。今后我們在檢查時，可以采用多種方法進(jìn)行驗算，可以確保解題的正確。
做一做：（投影出示）
商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元？（用兩種方法解答，再檢驗）
師：默讀題、審題。先用分步計算，再綜合列式。用兩種方法解答。（根據(jù)班上好、中、差三種類型同學(xué)，分別給他們玻璃片，訂正時老師選用）
第一種解法：第二種解法：
336÷7＝48（元）12×7＝84（個）
48÷12＝4（元）336÷84＝4（元）
336÷7÷12 336÷（12×7）
�。�48÷12＝336÷84
=4（元）=4（元）
答：每個保溫杯4元。
訂正時，請同學(xué)說明解題思路。
第一種解法：336÷7=48（元）表示每箱多少元。再用48÷12=4（元）表示每個保溫杯多少元。這種解法是先求每箱的價錢，再求每個的價錢。
第二種解法：先用12×7=84（個）表示7箱共有多少個保溫杯，再用336÷84=4（元）表示每個保溫杯多少元。這種解法思路是先求7箱共有多少個，再用總價除以數(shù)量等于單價（每個保溫杯的價錢）。
這道題做得對不對，請兩個同學(xué)互相敘述一下檢驗的過程。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、三年級有2個班，每班有43個同學(xué)，一共栽樹258棵，平均每個同學(xué)栽樹多少棵？
選擇正確的列式寫在作業(yè)本上。
A、258÷2÷43 B、258÷（2×43）
C、258÷43÷2 D、258÷（43×2）
訂正時請說明解題思路。
2、對比練習(xí)。
（1）百貨商店賣出3箱上衣，每箱20件。每件12元。一共賣了多少元？
�。�2）百貨商店賣出3箱上衣，每箱20件，一共賣了720元，每件上衣的價錢是多少元？
獨立解答后，請同學(xué)分析兩題之間的關(guān)系。思考“連乘應(yīng)用題”與“連除應(yīng)用題”的聯(lián)系與區(qū)別。下節(jié)課我們再重點研究。
作業(yè)：第104頁第1題。
小資料〔解答應(yīng)用題的檢查和驗算〕
學(xué)生解答應(yīng)用題以后，進(jìn)行必要的檢查和驗算，既可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法，及時發(fā)現(xiàn)并糾正解答中的錯誤，又可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
解答應(yīng)用題的檢查，主要是復(fù)核列式與計算是否正確。具體做法是重新審題。根據(jù)題意想一想每步算的是什么，選擇的'已知條件和運算方法對不對，然后再檢查計算是否有誤，單位名稱及答案書寫得是否正確。
檢查時，也可以根據(jù)有關(guān)知識，估計、判斷答案是否符合實際情況，是否與題意一致。比如，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，得數(shù)應(yīng)介于這組數(shù)據(jù)的最高值與最低值之間。又如，求節(jié)約后的消耗量，如果計算結(jié)果比原來的消耗量還大，說明解答有誤。雖然這是一種初步的、粗略的檢查方法，但是能很快發(fā)現(xiàn)一些明顯的錯誤。
解答應(yīng)用題的驗算，比較常用的方法有以下兩種：
一是把答案當(dāng)作已知條件，把題中的一個已知條件視為問題，然后列式計算，看結(jié)果與這一條件有沒有出入。實際上這是一種改編原題，再列式計算的驗算方法。當(dāng)解答原題需要逆向思考時，用這種方法列式驗算比較容易。如果解答原題只需順向思考時，交換問題與條件再列式驗算的思維難度反而大了。在這種情況下，可以考慮用其他的方法進(jìn)行檢查或驗算。對于一些具有特定數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，如已知兩數(shù)的和與差，求兩數(shù)的應(yīng)用題，只要驗算兩個得數(shù)的和與差就行了。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在運用小數(shù)知識解決簡單的實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識？（學(xué)生回答）
你愿意用學(xué)到本領(lǐng)解決問題嗎？
二、聯(lián)系實際，鞏固深化
談話：現(xiàn)在，老師要帶領(lǐng)大家去參觀知識殿堂，但必須闖關(guān)成功才能拿到入場券，你們有信心嗎？
為成功地鞏固知識做好了準(zhǔn)備。
1、小試身手
（1）算一算
0.3+0.5=1.3-0.6=3.5+2.3=1-0.6=1.7+0.3=
0.9-0.8=2.7-1.5=2.6+0.5=1.1+0.9=1.3-0.6=
2.6-1.2=1.8-1.6=2.5+0.8=2-0.8=1.9+0.2=
�。�2）連一連(自主練習(xí)第4題)
12．50元0.01米0.7元0.05米
7/10元5厘米1厘米12元5角
2、我會計算（自主練習(xí)第3題）
（1）每千克香蕉的`價錢比葡萄多多少元？
（2）你還能提出什么問題？
先讓學(xué)生明白數(shù)量、單價和總價的含義，理解了數(shù)量關(guān)系之后再解決問題。
3、智力比拼（自主練習(xí)第5題）
第一小組身高統(tǒng)計表
談話：（1）王亮和李小龍比，誰高？
�。�2）你能按從高到矮的順序排列這組同學(xué)的身高嗎？
�。�3）你還能提出什么問題？
三、擴(kuò)展練習(xí)
談話：同學(xué)們真了不起，解決了這么多問題，別驕傲，勝利就在眼前啦！
1、比一比，誰的故事最精彩（自主練習(xí)第6題）
鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用數(shù)學(xué)的眼光觀察并表述情境圖中的故事情節(jié)，運用小數(shù)加減法的知識解決問題。
2、綜合趣味練習(xí)
談話：想一想，這些動物一次運過河，至少要用幾只船？
引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)商量，尋找解決辦法，然后集體交流。鼓勵學(xué)生動腦筋，想出多種解決問題的方法。
四、回顧、拓展延伸
談話：在同學(xué)們的共同努力下，我們已經(jīng)順利地拿到了知識殿堂的入場券。讓我們盡情在知識的海洋里遨游吧！
談話：在我們的生活里，還有許多需要用小數(shù)解決的問題，希望同學(xué)們認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。
教學(xué)反思：
三年級數(shù)學(xué)下冊教案13
一、對教學(xué)本課的整體構(gòu)想
1.教學(xué)過程確定為五個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段。導(dǎo)入——力求新穎有趣，在整個活動中起導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。復(fù)習(xí)：與新課緊密聯(lián)系，為新課教學(xué)起鋪墊、溝通的作用。
第二階段：新授階段——是本課教學(xué)設(shè)計的主體，是教學(xué)過程的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)目標(biāo)和重、難點設(shè)計了3個層次。
第一層次：教學(xué)例1，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)會知識。
第二層次：教學(xué)例2，學(xué)生通過小組討論后得出結(jié)果，教師起點撥引導(dǎo)作用。
第三層次：反饋練習(xí)，在學(xué)生的“找朋友”游戲中擊破本課的難點。
第三階段：鞏固練習(xí)階段——掌握知識、形成技能。
設(shè)計練習(xí)時做到：a.目的明確、精心設(shè)計、科學(xué)安排；b.體現(xiàn)層次性、有坡度。第一層次：基本練習(xí)；第二層次：實踐性練習(xí)。
第四階段：課堂總結(jié)階段——納入已有知識結(jié)構(gòu)，使知識形成完整體系。形式：發(fā)散性總結(jié)。
第五階段：延伸階段——運用知識解決問題，檢驗所學(xué)知識。
2.教學(xué)方法主要體現(xiàn)四個方面。
�。�1）以活動為主踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課以活動為主線，將導(dǎo)入、新授、練習(xí)等各個環(huán)節(jié)串起來，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促思維。整堂課的活動分兩個層次：一個層次——觀摩活動、分組討論、同桌交流；再一個層次——借助直觀圖形、生活常識、模擬現(xiàn)實。
（2）溝通知識內(nèi)在的聯(lián)系，為理解小數(shù)的意義確立基礎(chǔ)。
�。�3）“啟、扶、放”有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。以“啟”（啟發(fā)、點撥）為指導(dǎo)，又扶又放，扶放結(jié)合。其中例1以扶為主又適當(dāng)放，例2以放為主又適當(dāng)扶。
二、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、老師向?qū)W生介紹客人——“小貓咪咪”
2、咪咪問好，并說明要帶領(lǐng)大家去“文具超市”逛一逛。
3、要求學(xué)生帶好自備的1元3角錢，搭上“客車”出發(fā)。（音樂響起）
�。ǘ┗顒舆^程
1、過關(guān)游戲。（電腦顯示來到文具店門口，門上顯示解“密碼”）
這時，教師讓學(xué)生自己決定進(jìn)或退。在學(xué)生決定破解“密碼”后，電腦顯示三道復(fù)習(xí)題。分?jǐn)?shù)是小數(shù)的基本，新課伊始，抓住新知的生長點，既使學(xué)生在不知不覺中溫習(xí)了舊知，同時也為新知作鋪墊，更為學(xué)生的思維作了導(dǎo)向。
2、主要活動。（學(xué)生答對后，電腦顯示門開了，出現(xiàn)許多文具和它們的標(biāo)價）
�。�1）師要求生每人挑選一件文具。這時，由咪咪發(fā)出疑問“這些都是什么數(shù)呀？”引導(dǎo)生思考回答本課的教學(xué)內(nèi)容“小數(shù)”或“一位小數(shù)”。
�。�2）學(xué)生分小組活動——挑選文具。然后交流。
�。�3）教學(xué)0.1元。
a.根據(jù)學(xué)生挑選的“橡皮是0.1元”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“1元有幾角？”“1角占1元的'幾分之幾，也就是幾分之幾元？”學(xué)生回答后，教師借機(jī)告訴學(xué)生“還可以寫成小數(shù)0.1元�！�
b.讓學(xué)生跟讀兩遍。
c.說明0.1元表示十分之一元，0.1元的小圓點叫小數(shù)點，寫在0的右下角。
（4）教學(xué)0.2元。
a.根據(jù)學(xué)生挑選的“鉛筆芯0.2元”，引導(dǎo)生回答：”應(yīng)付多少錢？”
“2角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”“還可以寫成小數(shù)是多少？”
b.齊讀一遍。
c.讓學(xué)生說一說理由和0.2元表示什么。
（5）數(shù)學(xué)1.3元。
教師要求學(xué)生把自帶的1元3角用元作單位的小數(shù)來表示，并說一說自己是怎樣想的。
�。�6）思考：“你還可買什么？最多可買幾件？”
3.過關(guān)游戲.(買完文具后,電腦顯示門打不開)
（1）.電腦顯示思考題。
a：1米有幾分米？
b：1分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？
c：3分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？
d：猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米，用小數(shù)怎樣表示？
要求學(xué)生按照剛才的方法和獲得的知識，大家分組討論，作好記錄，然后派代表回答。
（2）顯示門開啟（學(xué)生歡呼）
�。�3）“乘車”回校。（音樂響起）同時教師小結(jié)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、做一做1、2，填書上，評講時演示，抽一兩題讓學(xué)生說一說想法。
2、P119/1、2，填在書上，然后互批，同時顯示標(biāo)準(zhǔn)答案。
3、補(bǔ)充練習(xí)（顯示過關(guān)游戲中的三道題，要求小數(shù)來表示）。
�。ㄋ模┛偨Y(jié).
回憶今天你認(rèn)識了什么？（揭題）有些什么收獲？
（五）實踐活動
1.要求學(xué)生課后統(tǒng)計本組“立定跳遠(yuǎn)”成績，匯總時用一為小數(shù)來表示，并排出前三名。
2.要求學(xué)生在雙休日去商店購買生活用品。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案14
教學(xué)目的：
1、了解所有學(xué)生基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況；
2、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；
3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；
4、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)；
5、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法：
1、鼓勵學(xué)生回答問題，到黑板上完成習(xí)題，表現(xiàn)優(yōu)異者有小獎品；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題內(nèi)容；
3、以日常生活中的經(jīng)歷幫助學(xué)生理解問題。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)
出示商品標(biāo)價牌，在黑板上依次貼出這些商品的標(biāo)價牌。
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的回答，移動磁性黑板上的標(biāo)價牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類。
請同學(xué)舉例其它整數(shù)的例子，以及小數(shù)的例子（兩雙手，一個鼻子；身高：1.65米價格：12.3元田徑比賽中的成績：12.91秒）
3、引入課題
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，（拿走磁性黑板上的整數(shù)標(biāo)價牌）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）
4、認(rèn)識小數(shù)
1）小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？
（讓學(xué)生試讀標(biāo)價牌上的小數(shù)，提醒學(xué)生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）
2）認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？
元角分
4．504元5角
0．707角
0．656角5分
3）完成課本中的習(xí)題，鼓勵學(xué)生回答問題。
5、測量一位學(xué)生身高
1）學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？
2）只用米作單位，該怎樣表示？同學(xué)們可以自己先看書，再跟小組的同學(xué)討論討論。
3）引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的`分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？
4）引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.01米；
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
讓學(xué)生把答案填寫在課本上；
想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。
5）小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、補(bǔ)充練習(xí)
（1）填單位名稱
7.89元＝7（）8（）9（）
4.54米＝4（）5（）4（）
�。�2）填適當(dāng)?shù)臄?shù)
0.56米＝米=（）厘米
0.89元＝元＝（）角（）分
6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米
7、對同學(xué)的錯誤之處進(jìn)行講解，歸納易錯點
教學(xué)難點（預(yù)期）：
1、小數(shù)的讀法，元角分的畫法，長度的表示方法；
教學(xué)問題及分析：
1、在劃分單位時不熟悉，容易做錯，盡量講慢一點
三年級數(shù)學(xué)下冊教案15
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過數(shù)學(xué)實踐活動使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系。
2.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
3.增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會、分析社會、認(rèn)識社會，初步運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
〖教材分析〗
本課是一節(jié)實踐活動課，是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中，教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾點。
1.遵循實踐活動課的原則
(1)實踐性原則
(2)全員參與的原則
數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)是全體學(xué)生參與的活動，決不是教師或個別學(xué)生演示，或部分學(xué)生操作，其他學(xué)生看熱鬧、只動口不動手的活動。
(3)知識的應(yīng)用性原則
數(shù)學(xué)實踐活動要使學(xué)生學(xué)以致用，教師要挖掘教材中與實際生活有密切聯(lián)系的因素，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會，去解決日常生活中的實際問題。
(4)探索創(chuàng)新性原則
數(shù)學(xué)實踐活動是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地實踐活動，對于解決問題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學(xué)生充分開動腦筋，大膽地進(jìn)行嘗試，完成任務(wù)。
2.在運用所學(xué)的`知識解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所雙語實驗學(xué)校，是一所現(xiàn)代化有特色的名校。學(xué)校由專家治校、名師執(zhí)教，小班化智能教學(xué)，提供從幼兒園、小學(xué)到初中的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，吸引了省內(nèi)大中小城市的學(xué)生。學(xué)生的知識面廣，接受新事物的能力比較強(qiáng)。
〖課堂實錄〗
（一）活動一：說一說
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？你是怎樣去的？
生1：我到過濟(jì)南，是坐火車去的。
生2：我到過北京，是坐大客車去的，我看到了天安門。
生3：我到過桂林，是先坐公共汽車，又坐飛機(jī)飛去的。我看到桂林的山水，真美呀！（生3發(fā)出贊嘆，陶醉在美麗的山水畫中。）
……
師：同學(xué)們這么喜歡出去旅游,今天淘氣和笑笑要邀請你們出去游玩,愿意嗎?
生：(迫不及待)愿意,愿意,淘氣、笑笑快帶我們?nèi)ネ姘桑?/p>
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1.師：（閃動圖畫）同學(xué)們，淘氣和笑笑要邀請大家到哪里旅游？通過看圖，你還知道了什么？
生1：我知道智慧老人和機(jī)靈狗也跟我們一起旅游。
生2：我知道了我們要到大連去玩，我們坐的是晚上10：30的車。
生3：我知道了我們要在早晨6：00到大連。
生4：我知道我們要做火車去，火車每時行駛103千米。
生5：我還知道我們已經(jīng)走了5時。
……
2.師：你能提出什么問題？怎樣解答？
(1)教師根據(jù)學(xué)生所提的問題把較典型的兩道題板書。（A.博興到大連還需要多長時間？B.博興到大連約有多少千米？）請同學(xué)們同桌兩個為一組，商量一下，看能不能解決這兩個問題？
(2)學(xué)生同桌兩人很快就想出結(jié)果。
組1：從我們這里到大連還需要2時30分，我們是先算出5時之后是3：30，再用6：00減去3：30，就是2時30分了。
組2：我們的算法跟他們不一樣，我們是先算出從10：30到第二天6：00一共要經(jīng)過幾時，再減去已經(jīng)走了的5時。
�。ń處煂λ麄兊乃惴ǘ冀o予肯定。）
組3：老師，算出了博興到大連一共要走幾小時后，我們就可以直接用乘法算出博興到大連的距離。
�。◣煵皇r機(jī)地表揚(yáng)反應(yīng)靈敏的學(xué)生。）
（三）活動三：租房
1.師：火車?yán)^續(xù)向前行駛，現(xiàn)在我們趁坐車時間看一下我們的住房問題吧！（閃動畫面）在這個畫面中，你都看到了哪些有關(guān)租房的信息？
生1：房子4人住一間的80元錢。
生2：房子3人住一間的66元錢。
……
2.師：我們班男生有13人，怎樣租房？女生有11人，怎樣租房？你能試著算一下嗎？現(xiàn)在，我們臨時組成4個學(xué)習(xí)小組來解決我們的男、女生租房問題吧！
(學(xué)生根據(jù)自己的選擇走到了一起,開始小組討論活動。)
3.“租房”活動交流匯報。
組1：我們組選的是男生租房問題。我們找到了一種租房方案，就是男生3間4人間和1間3人間。
組2：我們組也是選的男生租房問題。我們找到了兩種租房方案，一種是2間4人間和2間3人間；另外一種是1間4人間和3間3人間。
組3：我們組選的是女生租房問題。我們找到了兩種租房方案，一種是1間4人間和3間3人間；另外一種是2間4人間和1間3人間。
組4：我們組選的也是女生租房問題。我們也找到了兩種租房方案，一種是租3間4人間，另外一種是4間3人間。
組1受到了組4的啟發(fā)，迫不及待地說：我們男生也可以這樣租房，租4間4人間或者是租5間3人間。
�。ㄟ@名學(xué)生說完后暗暗得意。）
師：我們聽了大家這么多的方法，真為同學(xué)們感到高興。那么，在這么多的方法中，哪一種租房最合算呢？
學(xué)生陷入沉思，突然，生1說：我們把所有的租房方案一一羅列出來，然后進(jìn)行計算、比較，哪種用的錢少哪種就最合算。
生2：這樣做太麻煩了，我們把所有的租房方案都羅列出來，然后進(jìn)行比較，我想，如果所租的房子都住滿人，沒有空位，一定是最合算的方案。
(學(xué)生情不自禁地拍手叫好，這名學(xué)生也滿心喜悅地坐回座位。)
師：請同學(xué)們以最快的速度找出最合算的方案。
生3：男生13人租1間4人間和3間3人間，恰好住滿，最合算。
生4：女生11人租2間4人間、1間3人間也恰好住滿，也最合算。
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師：我們終于到達(dá)了大連動物園，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)動物園，與可愛的小動物們一起分享快樂吧�。ㄩW動畫面：大連動物園）
師：先請同學(xué)們欣賞美麗的動物園，然后請同學(xué)們根據(jù)你看到的提出問題，比一比，誰發(fā)現(xiàn)的問題多!
�。▽W(xué)生躍躍欲試。要求學(xué)生自己想出要解決的問題后，把算式寫在練習(xí)本上，小組內(nèi)交流。）
�。ń處煹礁鱾�小組內(nèi)巡視，參與交流。）
�。ㄎ澹┗顒游澹赫n后學(xué)習(xí)
旅游結(jié)束了，學(xué)生意猶未盡，下課后圍著我七嘴八舌地說：“老師，旅游真有意思，你帶我們?nèi)ヂ糜魏脝�？”聽到這里，我也很高興，請同學(xué)們設(shè)計一個旅游計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
〖教學(xué)反思〗
通過執(zhí)教這一次的實踐活動課，讓我更深切地感受到我們的實驗教材更加密切了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，在活動中，密切了數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系；在合作與交流的過程中，使學(xué)生獲得了良好的體驗。在課堂中，我給學(xué)生充分的時間與空間，發(fā)展學(xué)生個性，營造民主、寬松、愉悅的良好氛圍。同時，在教學(xué)中，我覺得還應(yīng)該多加培養(yǎng)學(xué)生的一些習(xí)慣，例如，敢于提出問題的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣、樂于與別人合作的習(xí)慣等。
〖案例點評〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)實踐活動課中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗到生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。本節(jié)課學(xué)生從自己喜歡的活動中，主動獲取知識，促進(jìn)認(rèn)識發(fā)展的同時，培養(yǎng)參與意識和探索創(chuàng)新精神。案例的設(shè)計，環(huán)節(jié)分明、結(jié)構(gòu)巧妙，適時、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在活動中提高素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時，激發(fā)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)，利用情境調(diào)動學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。整節(jié)課學(xué)生在活動中愉悅地學(xué)習(xí)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果很好。
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