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數(shù)學二年級上冊《認圖形》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學二年級上冊《認圖形》教案，希望對大家有所幫助。
數(shù)學二年級上冊《認圖形》教案1
說課內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級（上冊）《認圖形》。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今后進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養(yǎng)學生的空間思維打下扎實的基礎。
2、教學目標
根據(jù)《新課標》的理念以及學生的認知特點和思維規(guī)律，我從知識、能力、情感教育三個角度設定本課教學目標為：
�。�1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
�。�2）參與對圖形的認、搭、折等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
（3）在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
3、教學重點、難點
重點：讓學生通過觀察、比較、合作交流等活動認識四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形。
難點：體會圖形之間的聯(lián)系和變換，加深對多邊形的認識。
4、教具準備
小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學：
�。�1）、長方形、正方形教具；裝不同顏色四邊形、五邊形、六邊形的信封。
�。�2）、CAI課件
二、說教法與學法
教法：新的教學理念強調，數(shù)學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。所以在教學時，我采用“情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論”等方法，引導學生認識四邊形，然后此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認識，這樣處理充分發(fā)揮了學生學習的主動性和能動性。
學法：兒童心理學研究證明兒童的思維是從感知生動表象及動手開始的，外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時以形象思維為主的特點。本課教學本課時，借助多媒體，引導學生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數(shù)，認，搭，折等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
三、說教學過程
本課的教學活動，我以“情境化、生活化、自主化、活動化”四化為切入點，創(chuàng)建“自主、合作、探究”的新型課堂教學。主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境導入新課
新課伊始，根據(jù)低年級學生的年齡特點創(chuàng)設生活情景，再現(xiàn)舊知：小朋友，今天我想邀請大家到我家做客。我家里藏著很多你們已認識的圖形，你能找出來嗎？學生通過觀察地面磚，鏡框面、電視機屏幕等，說出已經認識了的長方形、正方形。這樣的導入讓學生在生動有趣的生活情景中，鞏固舊知，體驗到數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)學生善于用數(shù)學的眼光去觀察生活。鞏固舊知后，我再進一步引導學生去觀察小紅家藏著的各種樣式的掛鐘，然后問“同學們，知道它們是什么圖形？想認識嗎？”通過設疑，激起學生對將學知識的興趣和期望，從而導出本課的學習內容——認圖形。（板書：認圖形）
（二）、操作觀察探索新知
1、認識四邊形。
為避免學生單純地模仿學習，在教學四邊形時，我引導學生：小紅要重新裝修新居，買來了很多地面磚，請同學們認真觀察，看看這些地面磚都有什么相同特點？學生通過看、摸、數(shù)桌面上的長方形、正方形后，會爭先搶后說出自己的發(fā)現(xiàn)。
有的學生可能會說它們都有四個角。
有的學生可能會說它們的邊都是直的。
有的學生可能會說都有四條邊。
我因勢利導出“邊”。（板書：邊）為了驗證“它們都有四條邊”的答案，我繼續(xù)引導學生齊動手按一定的順序數(shù)一數(shù)是不是都有四條邊，再指名讓學生上講臺演示數(shù)長方形、正方形邊數(shù)的過程。學生通過動眼看一看、動手摸一摸、動口數(shù)一數(shù)，親身經歷了發(fā)現(xiàn)“邊”的過程，享受成功的喜悅，感悟到數(shù)學知識的學習在于不斷的自我探究之中。
為了進一步激發(fā)學習的積極性，我舉行一個“起名字”比賽，以小組為單位，幫“長方形”、“正方形”起一個共同的名字。
有的小組可能會說“正方長形”。
有的小組可能會說“四個角的圖形”。
有的'小組可能會說“四條邊的圖形”，等等。
對學生們的回答我都給與充分的肯定，并加以小結：長方形、正方形都有四條邊，我們就把它們叫做四邊形。（貼正方形、長方形，并板書：四邊形有四條邊），并讓全體學生齊讀兩遍，加深記憶。這樣教學，明確了長方形、正方形都有四條邊。通過起名比賽，讓每位學生都掌握了四邊形的特征，學生真正成為學習的主人。
為幫助學生及時鞏固新知，我把生活中常見的標志展示在電腦屏幕上，讓他們認一認哪些是四邊形，為什么？并讓其余學生當小老師，用手勢“√”、“×”來判斷對錯。美麗的圖片既能吸引學生的注意力，又能讓學生體會到數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的，認一認則可以達到鞏固歸納新知的效果，讓學生做手勢判斷對錯，能起共同參與，集體糾正的作用。
2、自主學習五邊形、六邊形
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要更強烈�！币虼嗽趯W生認識了四邊形后，我大膽放手讓學生通過合作、交流、分享等形式自主學習五邊形、六邊形。
合作先說明要求：小組長組織同學用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)的方法，大膽猜想究竟信封里的圖形可以怎樣進行分類。小組合作時，我以背景音樂調控活動的開始與結束。
合作結束后進行組際匯報交流：請一些小組代表在實物投影儀上分一分，直觀演示分的過程。
有的小組可能會按照3種顏色分類。
有的小組可能就會按照3種邊進行分類。
這時引導學生小結：有四條邊的是四邊形，我們剛驗證過了，那有五條邊的圖形叫什么名字？有六條邊的呢？從而歸納出五邊形、六邊形的概念，明確五邊形有五條邊，六邊形有六條邊。（貼五邊形、六邊形，并板書：五邊形有五條邊、六邊形有六條邊），全班齊讀兩遍，加深記憶。
學生通過組內、組際合作交流進行舉一反三的學習，不僅為學生提供了自主學習，合作探索的機會，享受數(shù)學學習的再創(chuàng)造過程，學生在老師鼓勵下大膽猜想還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
�。ㄈ邮植僮�、鞏固新知
《新課標》指出:數(shù)學課程應體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。為實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，我設計了三個不同層次的練習，由淺入深，循序漸進，讓學生動腦認一認、動手搭一搭、折一折，鞏固新知，深化思維。
第1層是基礎層，我設計了兩道練習
�。�1）說說下面圖形各是幾邊形？
（2）分一分，用不同的顏色涂一涂。
通過這些練習，學生達到了“會認”的效果。
第2層是綜合層。我設計了兩道練習
�。�1）用釘子板圍一圍。然后四人小組欣賞。
�。�2）用小棒搭一搭。
先與同桌說一說，再動手搭一搭。在學生充分練習后，請個別學生演示搭的過程。
這個環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且學生通過想象，還初步培養(yǎng)了他們的空間思維，從而達到“牢”的效果。
第3層是開放層。我也設計了兩道練習
�。�1）折一折。
�。�2）畫一畫。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分展示自己聰明才智的機會，通過這樣的活動讓學生感受圖形之間的聯(lián)系和變換，達到了“熟”的效果，突出了重點，突破了難點。
（四）、交流深化拓展延伸
數(shù)學既來源于生活又高于生活，數(shù)學學習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？師生共同梳理本課學習內容，形成知識網(wǎng)絡。再出示一個八邊形，問：你能給這個圖形起個名字？學生運用本課所學知識會準確說出是八邊形，再通過談話：在生活中也有許多這樣的圖形，請小朋友找一找，回家向爸爸媽媽介紹一下。這樣的安排，不僅密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且達到了“課雖止，學未盡”的效果。
本課板書利用圖形，直觀形象地呈現(xiàn)了這節(jié)課的教學內容，突出本課的知識重點，符合學生的認知規(guī)律和思維特點，體現(xiàn)了數(shù)學的圖形美。
本課的教學活動，建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。通過創(chuàng)設情景、比賽、動手操作等方式激發(fā)學生的學習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學生經歷了知識的再創(chuàng)造過程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀念。實現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的理念。
數(shù)學二年級上冊《認圖形》教案2
教學內容：
教科書第26~27頁的內容。
教材簡析：
學生在一年級時已經認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形，這是本節(jié)課的學習的支撐點。本課教材緊密聯(lián)系學生的已有經驗，引導學生先把已經學過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并以此為起點，引導學生主動關注圖形邊的數(shù)量，使學生在自主探索中認識五邊形和六邊形，形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認識，為今后進一步學習平面圖形作準備。
在想想做做教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動，調動學生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點，讓他們在興趣盎然的活動中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
教學目標：
1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過圖形的折、剪、拼、搭等實踐操作活動，使學生體會圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
3、初步激發(fā)學生在活動中的參與意識，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識和創(chuàng)新意識。
教學重點：
通過觀察、比較、歸納等活動，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
教學難點：
在折、拼、剪、搭等活動中體會圖形的變換和聯(lián)系。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
每人若干根小棒、一個信封，內裝一套四、五、六邊形紙片(地磚紋樣）、一張正方形紙，一把剪刀。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
出示情景圖：小朋友，新年里小狗史努比蓋了一座新房子，看多漂亮！可惜還沒鋪地磚，史努比正為該鋪什么地磚發(fā)愁呢！小朋友們，你們愿意幫它去挑選一下嗎？
二、實踐操作，自主探究
（一）認識四邊形
1、引導觀察：
⑴讓我們先來看看地磚樣品吧（多媒體出示）請小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來放在桌上。
看，這些地磚的形狀可真多。你認識其中的哪幾種圖形呢？把它們找出來放在一邊。
�、茖W生獨立操作。
�、侵该麉R報：你找的是哪些圖形？（根據(jù)學生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形）
�、纫龑Оl(fā)現(xiàn)：觀察一下，這幾種圖形有什么相同的地方？（都有四個角，四條邊）
�。ㄔu：巧妙設計貼近生活的情境，使抽象的幾何圖形的認識建立在已有的經驗上，使新知的展開顯得十分自然。）
2、建立概念
�、耪J識邊：真不錯，你們已經認識邊了！誰來把正方形的邊指給大家看看？（指名板演）
�、平沂具叄合筮@樣直直的一條，我們就叫它邊（板書：邊）
�、菙�(shù)邊：
①先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？（教師根據(jù)學生數(shù)的方法強調：數(shù)的時候要按一定的順序，注意首尾相連）
�、谛〗Y：正方形有四條邊，我們就說正方形是由四條邊圍成的。（演示：圍成）
③那么長方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢？先自己數(shù)一數(shù)，再告訴同桌。
�、刃〗Y：通過數(shù)一數(shù)這些形狀的邊，我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的，（板書：4）我們就可以把它們歸為一類，給他們取個共同的名字，叫四邊形（板書：四邊形）
�。ㄔu：在這個環(huán)節(jié)中，學生在教師的.引導下，通過找一找，數(shù)一數(shù)，喚起學生已有的知識經驗，并以此為起點，引導學生關注這些圖形邊的數(shù)量，并體會到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來命名，為后面學習五、六邊形巧設伏筆。）
3、鞏固認識：
�、旁僬乙徽遥銈冏郎线�有四邊形地磚嗎？（指名展示）
其他同學判斷：你們認為他找得對嗎？為什么？
�、仆瓿上胂胱鲎龅�1題
判斷：下面哪些圖形是四邊形？是的在（ ）里畫。
學生獨立完成后匯報，并說說剩下的圖形為什么不是四邊形？
�。ㄔu：抓聯(lián)系是認識事物的一種方法。這里讓學生繼續(xù)找出其他的四邊形，使學生能用聯(lián)系的眼光來認識四邊形有四條邊的共性，并通過使學生對四邊形的認識更進了一步。）
（二）認識五邊形、六邊形
1、分類、探究
�、盘岢鲆螅河^察桌上剩下的地磚，你能把它們按照形狀分一分嗎？
⑵學生操作：先分一分，再告訴你的同桌，你是根據(jù)什么分的？指名板演。
�、菂R報分法：你是怎樣分的？（五條邊的分在一起，六條邊的分在一起）為什么要這樣分？你能分別給他們取個名字嗎？（根據(jù)學生回答板書：五邊形、六邊形）
�、闰炞C：他說得對嗎？讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。
⑸小結：由五條邊圍成的圖形叫什么名字？由六條邊圍成的呢？
2、鞏固認識：（完成想想做做第2題）
�、偬釂枺耗銜眯“舸钜粋�五邊形嗎？
�、趪L試操作：每人獨立搭一個五邊形
�、劢涣鲄R報：搭一個 五邊形，你用了幾根小棒？（指名板演）
思考：搭一個五邊形最少需要幾根小棒？為什么？
搭一個六邊形最少需要幾根小棒呢？請你搭搭看。
�。ㄔu：通過組織分類、取名活動，使學生利用認識四邊形的經驗自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，并形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認識，使學生充分體會到學習數(shù)學的樂趣。）
3、課堂小結，揭示課題：
剛才，我們把這些地磚按形狀分成了幾類？在分的過程中我們認識了哪些圖形？（四邊形、五邊形、六邊形）真了不起，今天我們要認識的圖形，你們都已經認識啦！（板書課題）
三、鞏固練習，深化認識
1、完成想想做做第3題
①提出要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。
�、趯W生獨立完成后匯報。
2、完成想想做做第4題
①先電腦演示折法，讓學生說說折出的是幾邊形。
�、谧寣W生照樣子折，邊折邊自己填空。
③學生獨立完成后匯報。
3、完成想想做做第5題
�、賴L試練習：先自己試著動手分一分。
�、趨R報交流：（指名展示）你是怎樣分的？
�、坌〗Y：分的時候可以從一個頂點開始，每次分出一個三角形，就能使分到的三角形個數(shù)最少。
四、全課總結
今天，我們認識了哪些圖形？你有什么收獲呢？
五、拓展思維（完成想想做做第6題）
�、盘岢鰡栴}：在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什么圖形？
�、菩〗M交流、合作：先動手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。
�、侨嘟涣�，互相展示
（評：在鞏固環(huán)節(jié)，教師通過組織各種折、剪、拼、搭等實踐操作活動，不僅使學生對這些圖形的認識更深刻、更清晰，而且也使學生對圖形間的聯(lián)系和變換產生濃厚的興趣，這樣做有利于培養(yǎng)學生空間觀念，培養(yǎng)學生在動態(tài)中認識事物。也有利于激發(fā)學生富有個性的探索和嘗試，激活學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學能力。）
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