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中班數學套娃三兄弟教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的中班數學套娃三兄弟教案，歡迎閱讀與收藏。
中班數學套娃三兄弟教案1
活動目標：
1。能夠比較3個以內相同種類不同尺寸的物體的大小
2。能夠區(qū)分大小并進行大小匹配
3。培養(yǎng)幼兒的觀察能力
4。能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5。知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
活動準備：
1。大中小套娃各1個
2。套娃底座投影板3個（和上述套娃一一對應）
活動過程：
1。情境導入
教師出示大中小套娃。
教師：從前有套娃三兄弟：套娃大哥（最大的套娃）、套娃二哥（中等大小的套娃）和套娃小弟（最小的套娃）。有一天，套娃小弟要去幼兒園，套娃大哥準備去送他。
2。比一比
教師先后拿起套娃大哥和套娃小弟，引導幼兒親自感知套娃實物大小后放回原處。感受歡快、流暢的音樂風格，用圖譜來感受、了解ABA的曲子結構。教師再用套娃大哥套住套娃小弟。
教師：在去幼兒園的路上，套娃大哥覺得套娃小弟走得太慢了，于是將他抱入懷中。
教師引導幼兒思考：套娃大哥可以套住套娃小弟，所以套娃大哥和套娃小弟相比，哪個大，哪個�。�
教師：小朋友們快看，套娃二哥來給套娃小弟送手絹了。
教師出示套娃二哥，引導幼兒親自感知套娃二哥的大小。
教師：既然套娃二哥來了，我們就比一比套娃三兄弟誰大誰小。
教師請幼兒上前操作，引導幼兒將套娃三兄弟套在一起。
教師將套娃大哥取下并說：套娃大哥可以抱住套娃二哥。
教師繼續(xù)將套娃二哥取出并說：套娃二哥可以抱住套娃小弟。
教師：現在誰能告訴老師套娃三兄弟誰最大、誰最小、誰中等大小呢？
3。選椅子
教師：套娃三兄弟要在幼兒園合張影，老師搬來了椅子（底座投影板），請小朋友幫套娃三兄弟選椅子吧。
教師引導幼兒將套娃和椅子（底座投影板）一一對應。
4。做一做
教師分給幼兒三個以內大小分明的'套娃和椅子（底座投影板），讓其親自進行區(qū)分大小和大小匹配練習，如果套娃數量不夠可分組進行。
有效提問：
1。套娃大哥和小弟中哪個是大的，哪個是小的？
2。 套娃三兄弟誰大誰小呢？
有用詞匯：大、小
活動建議：
教學變式：套娃教具可以由粉紅塔或其他常見的類似物體代替；如果幼兒對區(qū)分大小和大小匹配接受困難，可分兩次課進行。
領域滲透：幼兒自己講故事，嘗試把比較大小后的結果大膽說出來并和同伴分享，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
活動反思：
針對操作與認識好的幼兒進行表揚，鼓勵沒有得到表揚的幼兒。
中班數學套娃三兄弟教案2
活動名稱：
套娃三兄弟
活動目標：
1.能夠比較3個以內相同種類不同尺寸的物體的大小
2.能夠區(qū)分大小并進行大小匹配
3.培養(yǎng)幼兒的觀察能力
4.能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5.知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
活動準備：
1.大中小套娃各1個
2.套娃底座投影板3個(和上述套娃一一對應)
活動過程：
1.情境導入
教師出示大中小套娃。
教師：從前有套娃三兄弟：套娃大哥(最大的套娃)、套娃二哥(中等大小的套娃)和套娃小弟(最小的套娃)。有一天，套娃小弟要去幼兒園，套娃大哥準備去送他。
2.比一比
教師先后拿起套娃大哥和套娃小弟，引導幼兒親自感知套娃實物大小后放回原處。教師再用套娃大哥套住套娃小弟。
教師：在去幼兒園的路上，套娃大哥覺得套娃小弟走得太慢了，于是將他抱入懷中。
教師引導幼兒思考：套娃大哥可以套住套娃小弟，所以套娃大哥和套娃小弟相比，哪個大，哪個小?
教師：小朋友們快看，套娃二哥來給套娃小弟送手絹了。
教師出示套娃二哥，引導幼兒親自感知套娃二哥的`大小。
教師：既然套娃二哥來了，我們就比一比套娃三兄弟誰大誰小。
教師請幼兒上前操作，引導幼兒將套娃三兄弟套在一起。
教師將套娃大哥取下并說：套娃大哥可以抱住套娃二哥。
教師繼續(xù)將套娃二哥取出并說：套娃二哥可以抱住套娃小弟。
教師：現在誰能告訴老師套娃三兄弟誰最大、誰最小、誰中等大小呢?
3.選椅子
教師：套娃三兄弟要在幼兒園合張影，老師搬來了椅子(底座投影板)，請小朋友幫套娃三兄弟選椅子吧。
教師引導幼兒將套娃和椅子(底座投影板)一一對應。
4.做一做
教師分給幼兒三個以內大小分明的套娃和椅子(底座投影板)，讓其親自進行區(qū)分大小和大小匹配練習，如果套娃數量不夠可分組進行。
有效提問：1.套娃大哥和小弟中哪個是大的，哪個是小的?
2.套娃三兄弟誰大誰小呢?
有用詞匯：大、小
活動建議：
教學變式：套娃教具可以由粉紅塔或其他常見的類似物體代替;如果幼兒對區(qū)分大小和大小匹配接受困難，可分兩次課進行。
領域滲透：幼兒自己講故事，嘗試把比較大小后的結果大膽說出來并和同伴分享，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
活動反思：
針對操作與認識好的幼兒進行表揚，鼓勵沒有得到表揚的幼兒。
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