小學一年級下冊數(shù)學《20以內的退位減法》教案

時間:2023-01-29 08:29:27 數(shù)學教案 我要投稿

小學一年級下冊數(shù)學《20以內的退位減法》教案

  作為一名教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學一年級下冊數(shù)學《20以內的退位減法》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學一年級下冊數(shù)學《20以內的退位減法》教案

  第一課時

  教學課題:

  十幾減9。

  教學內容:

  十幾減9。

  教學目標:

  1、使學生初步學會計算十幾減9。

  2、培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。

  重點難點:

  通過實際操作理解算理,學會“破+法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、口算。

  9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8

  2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

  9+()=12 9+()=13 9+()=14 9+()=15 9+()=16 9+()=17

  二、探究交流,展示匯報

  1、出示教科書P10的圖。引導學生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)

  小組討論,合作探究算法的多樣化

  想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?

  學生思考回答后,教師板書:15—9=

  提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

  [鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

  學生匯報討論結果,可能有以下幾種情況

 。1)9加6得15,15減9等于65想加算減法

 。2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

 。3)10減9等于1,l加5等于6;破+法

  (4)15減5等于10,再減4等于6。連減法

  教師對學生的不同想法,應及時給予表揚,鼓勵學生多動腦筋多思考。

  [進一步提問:這么多的想法都是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

 。ü膭顚W生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)]

  2、小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?提問

 。1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學生回答后,教師板書:14-9=)

 。2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“ 5”。

  3、小結:今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

  [教師指題,引導學生總結出想加算減的方法,同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

  三、檢測與反饋

  1、完成教科書P10“做一做”第1題。

  讓學生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數(shù)。

  2、完成教科書P10“做一做”第2題。

  學生獨立完成,再集體訂正。

  3、完成教科書P10“做一做”第3題。

  學生先獨立完成,再任指幾題,讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

  四、課堂練習

  1、完成教科書P11練習二第1、2題。

  2、布置作業(yè)。

  板書設計:

  十幾減9

  15-9=

  10-9=1 9+6=15

  1+5=6 15-9=6

  教學反思:

  本節(jié)課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息,發(fā)現(xiàn)問題,探討解決問題的方法,通過圈一圈,畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學習做了鋪墊。

  第二課時

  教學課題:

  十幾減9的練習課

  教學內容:

  十幾減9的練習課

  教學目標:

  通過十幾減9的練習,進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法,提高計算能力。

  重點難點:

  熟練掌握“想加算減法”。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、復習鋪墊導入新課

  填數(shù)計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

  9+()=15 9+()=18

  15-9=()18-9=()

  9+()=14 9+()=17

  14-9=()17-9=()

  二、課堂練習

  1、完成P11頁練習一的第4題。

  (1)出示畫面,讓學生理解題意。

  (2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案,并將他們對號入座。

 。3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

  2、完成P11頁練習一的第3題。

  教師將l0、14、13、17……寫在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對著十幾就算十幾減9。

  [教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù),這樣能激發(fā)學生做題的興趣,有利于提高學習的效果。]

  3、完成P12頁練習一的第6題。

  (1)出示題目讓學生理解題意,口頭敘述畫面內容。

 。2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?

  學生觀察后匯報

  第一組植樹8棵,第二組植樹9棵,兩個小組一共植樹多少棵?

 。3)請學生列式,并復述口算過程。

 。4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎?

  4、完成P12頁練習一的第8題。

 。1)讓學生獨立理解題意,敘述畫面內容。

  (2)讓學生通過畫面內容想一想:這道題可以提什么問題?

  (3)學生任意選擇獨立完成。

  三、課堂練習

  1、完成P11頁練習二的第5題。

  2、完成P12頁練習二的第7題。

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  四、布置作業(yè)。

  1、完成練習練習二的第9題。

  2、完成第12頁思考題

  教學反思:

  通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。

  第三課時

  教學課題:

  十幾減8。

  教學內容:

  教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

  教學目標:

  1、學生初步學會計算十幾減8。

  2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。

  重點難點:

  掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、復習鋪墊

  1、口算

  8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

  2、看卡片,說出()里應填多少。

  9+()=16 8+()=13 9+()=15 8+()=17

  3、12-9=3,說一說想的過程。

  二、探究新知,展示交流

  1、出示例2。

 。1)觀察畫面,理解圖意,復述畫面內容。

  一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個?

 。2)怎么解決這個問題?

 。3)學生分組討論,說一說自己的想法。

 。4)學生匯報討論結果,列出算式。

  12-8=4

  [談一談你是怎樣想的?]

  10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

 。5)小結:剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法,這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

  2、補充練習:擺一擺,算一算。

  讓學生在書桌上擺出8個紅圓片,再擺出5個黃圓片,然后再擺上大圓圈。提問

  (1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,5個黃圓片,一共有13個圓片。)

 。2)再用虛線套住7個紅圓片,這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)

  三、檢測與反饋

  1、完成P13頁的“做一做”第1題。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。(鞏固破十法)]

  2、完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)

  3、布置作業(yè)。

  板書設計:

  十幾減8

  12-8 =

  10-8 = 2 8 + 4 = 12

  2 + 2 = 4 12–8 = 4

  教學反思:

  本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎,學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中,圈一圈,擺一擺,從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高,平時要加強口算訓練。

  第四課時

  教學課題:

  十幾減7、6

  教學內容:

  十幾減7、6

  教學目標:

  1、學生初步學會計算十幾減7、6。

  2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。

  重點難點:

  引導學生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、復習

  1、口算

  11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8

  2、看卡片,說出()里應填多少。

  6+()=12 8+()=13 5+()=11 7+()=14 9+()=16 6+()=13

  3、12-8=4,說一說想的過程。

  二、新授

  1、出示例3。

  (1)觀察畫面,理解圖意,用自己的語言敘述畫面內容。

  (2)出示魚缸畫面,請學生數(shù)一數(shù),魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面,黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學生分組討論,說一說自己的想法)]

 。3)學生匯報討論結果,列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

  10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6

  [誰有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]

 。4)小結:剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。

 。5)改變題意:一共有13條金魚,6條黑金魚,紅金魚有多少條?

 。6)學生獨立列式,并說一說思考的過程。

  l3-6=7

  想:10-6=4 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13 13-7=6 13-6=7

  三、檢測與反饋

  1、完成P14頁的“做一做”第1題。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。]

  2、做一做第2題。

  [觀察比較使學生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

  3、完成P14頁“做一做”的第3題。

  [學生獨立完成,集體訂正。提問上下兩個□間的關系。]

  四、總結并布置作業(yè)。

  板書設計:

  十幾減7、6

  13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13

  13-7=6

  13-6=7

  教學反思:

  通過本課的學習,在四種算法的比較中,學生已習慣使用想加算減法來口算,體會到了想加算減法的簡捷性,體會到了算法的多樣化。

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