滬教版一年級數(shù)學《度量》獲獎教案

時間：2023-05-02 07:56:16 數(shù)學教案我要投稿

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　　教學目標：

滬教版一年級數(shù)學《度量》獲獎教案

　　1. 會用多種不同的方法來度量物體的長度，并初步認識度量工具尺。

　　2. 初步認識米尺，知道長度單位（毫米、厘米、米），建立1毫米、1厘米、1米長的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。

　　3. 會用直尺去度量物體的長度。

　　教學重點：

　　1. 長度單位毫米、厘米、米的認識。

　　2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。

　　3. 會用直尺度量物體的長度。

　　教學難點：

　　建立1毫米、1厘米和1米長的表象。

　　教學準備：

　　工具尺、米尺等各種不同的尺、多媒體和度量的工作單

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　師：我們學校正在改建，要請木工叔叔為大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的長度，你們能幫助叔叔嗎？問：你們準備用什么方法來知道桌子的長度？（從一個生活情景引入，讓學生嘗試去解決發(fā)生在身邊的事，可以調(diào)動起學生的積極性。）

　　二、學習用拃、腳底、腳步等方法來度量

　　1. 初步了解用各種不同的度量方法

　　師：（媒體出示）看！小丁丁、小巧他們是用什么方法量的？

　�、偕盒《�、小亞是用大拇指和食指張開來量桌子的長。辨錯

　�。襟w出示小丁的正確量法和小巧的錯誤量法）

　�、谏盒∨钟媚_步量黑板的長，小巧用腳底來度量櫥的長度。

　�。ㄕf明：本節(jié)課已經(jīng)進入了長度的定量比較，也就是通過兩數(shù)來表達長度。每個人身上都有相對不變的器官延伸，如：拃。腳底、步子等都可充當計量單位。但由于并不精確，只可作為估測工具。）

　　2. 與生活聯(lián)系

　　師：觀察四周，哪些物體的長度用腳步/腳底/拃來量比較好？

　　3. 小組活動：用不同的方法度量

　�、賻煟好拷M選一種喜歡的方法來量桌子的長度，并到老師這兒領表格記錄量的結果。（小組活動）匯報：我們是用xx方法量的，量出的結果是。

　　問：都是量桌子的長，為什么大家量出的結果不一樣？

　�。ㄗ寣W生親身實踐，用喜歡的方法去兩課桌的長度。由于選用的方法不同，所以量出的結果不同。從而引發(fā)學生思考如果用一樣的方法去測量結果會如何。）

　　②師：我們一起用“拃”來量桌子的長。量出的結果為什么不一樣？

　　師：“拃”不是標準的度量工具。用什么工具度量，可以得到相同的結果呢？

　　4. 出示課題：尺是標準的度量工具，它能幫助我們準確的度量。

　　（學生的手的大小差異不大，教師可以和學生一起用拃充當計量單位去測量。通過實踐學生會發(fā)現(xiàn)用拃測量并不精確，因為每個人的手大小不同，量出的結果也不相同，因此拃只可作為估測工具。而能準確度量的工具是尺。）

　　三、認識工具尺

　�。ǘ嗝襟w）：觀察，尺上有什么？（刻度、刻度線、厘米的英文表）問：你們知道1厘米有多長嗎？在尺上找一找。師：尺上的每2個數(shù)字之間的長度就是1厘米。問：找一找身邊哪些東西的長度是一厘米的？（多媒體）一個手指的寬度、鉛筆的寬度、橡皮的厚度等都大約有1厘米。（與生活實際相聯(lián)系，學生對1厘米的認識會更深刻更有意義。）

　　四、用尺度量

　　1. 用尺嘗試度量

　　師：桌上的信封里有一根小棒，請你動手量一量。老師看到有幾種不同的量法。

　　辨錯：（多媒體出示①斜著量②正確③沒有對準0）

　　測量物體時要把物體的一端對準0，另一端到幾就是幾厘米。

　　2. 看圖直接說出物體的長度

　　3. 實踐操作

　�、倭恳涣裤U筆盒中的學習用具的長度。

　�、趧偛鸥鹘M用腳步/腳底/拃來量桌長，那你們的1拃/一步/一個腳大約有多少厘米？

　�、壑滥銈�1拃/一步/一個腳的大約長度，那你知道桌子大約有多少厘米嗎？生匯報結果：桌子的長大約是xx厘米。

　　（讓學生量出自己1拃/一步/一個腳的大約長度，這樣就等于身上有把尺了，可以隨時對所要測量的物體長度進行測量。）

　　五、小結