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第十章激素調節(jié) 教學設計
第十章激素調節(jié) 教學設計教學目標
1．了解人體主要的內分泌腺垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能，以及生長激素、甲狀腺激素、胰島素對人體生理活動的調節(jié)作用；理解內分泌腺、激素和體液調節(jié)的概念。
2．利用臨床觀察法，通過激素分泌異常引起的病癥，歸納出相應激素的生理功能，對學生進行科學方法訓練，從而提高學生的觀察能力、分析和綜合能力。
3．通過含碘鹽與地方性甲狀腺腫、呆小癥發(fā)病關系的教學，批判販賣不含碘私鹽的不道德行為，培養(yǎng)學生的社會責任感；通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，并進行愛國主義教育。
重點、難點分析
1．內分泌腺的概念；生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節(jié)的重點。
2．激素調節(jié)學生比較生疏，難以理解，成為本節(jié)教學中的難點，教師可利用生長激素、甲狀腺激素和胰島素分泌異常的臨床癥狀，通過照片、掛圖或錄像材料等感性知識入手，用反證法進行分析，學生通過討論歸納出這些激素的生理功能。
教學準備
內、外分泌腺結構圖。人體主要內分泌腺的剪貼圖或復合膠片。甲狀腺功能失調癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。
演示實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”所需材料設備。
參考課時
本節(jié)的參考授課時數為2課時。
教學過程
第一課時：
【引言】上一章學習了神經調節(jié)。人體的正常代謝，各器官系統(tǒng)之間的協(xié)調，使人體成為一個統(tǒng)一整體并與外界環(huán)境相適應，這些都主要是通過神經系統(tǒng)的調節(jié)來實現的。
現在全體同學來做一個實驗。大家可以通過神經系統(tǒng)來控制自己的呼吸快慢和深淺，是否可以自由控制，同學們體驗之后答案是肯定的。但你是否可以通過神經系統(tǒng)的控制，使自己連續(xù)做深呼吸，你能連續(xù)不斷一直做下去嗎？到了一定程度你有什么感覺？是否有再不想深呼吸，甚至想停一會兒的感覺。造成這種現象的原因是什么呢？原來由于連續(xù)的深呼吸，血液的成分發(fā)生了變化，其中的二氧化碳大大減少，可見血液的這種變化對人體的生命活動也起到了調節(jié)作用。
�。ㄒ唬w液調節(jié)
化學物質通過體液（血漿、組織液、淋巴等）的運輸而對人體生理活動進行的調節(jié)，叫做體液調節(jié)。這些化學物質除二氧化碳以外還有內分泌系統(tǒng)的內分泌腺所分泌的激素，它們都會通過血液的運輸，刺激神經系統(tǒng)的相應中樞，從而對人體的生理活動起到調節(jié)作用。
（二）人體主要的內分泌腺
討論：
1．舉例說明過去學習過哪些腺體？
2．唾液腺、汗腺等腺體通過什么途徑把分泌物分泌出去？
因為這些腺體的分泌物都可以通過對外的導管排出腺體，所以叫做外分泌腺。
展示人體主要內分泌腺的掛圖，介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等，主要認識這些內分泌腺的形態(tài)和位置，并指出由這些內分泌腺構成了人體內分泌系統(tǒng)。
內分泌腺均沒有對外開放的導管，它們的組織中有豐富的毛細血管，其分泌物進入血液，運輸到身體各部位，因此稱之為內分泌腺。
利用掛圖或課本P．101的圖解，先明確垂體、甲狀腺和胰島的解剖位置，特別是胰島，應利用胰臟的顯微結構圖，使學生看到許多分散在胰臟組織中的一堆堆結構，好像海洋中分散的小島，這就是胰島。再利用錄像片的相應材料，對這幾種內分泌腺的功能做一個初步的感性了解。
垂體分泌的幾種促激素，可以調節(jié)其他內分泌腺的活動，如促甲狀腺激素，能促進甲狀腺的生長發(fā)育，調節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進性腺的生長發(fā)育，調節(jié)性激素的分泌等。
討論：以上一段內容，除了說明垂體的重要性以外，還說明了什么問題？
引導學生得出人體是一個統(tǒng)一整體，內分泌腺之間也并不是彼此孤立的結論。
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結合學生的感性知識，通過教師的講解，讓學生理解激素的概念。激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質。它們在血液中的含量極少，但對人體的新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生理活動，卻起著重要的調節(jié)作用。
1．生長激素：
讓學生回憶剛剛學過的內分泌腺的知識，結合看過的錄像材料，概括出：生長激素是由垂體分泌的，有調節(jié)人體生長發(fā)育的作用。
教師采用臨床觀察法，利用教材P．102的一組照片或相應掛圖，組織學生討論：侏儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因，從反面推理，說明生長激素的生理功能是調節(jié)人體的生長發(fā)育。
討論：（1）成年人為什么不再繼續(xù)長高？（啟發(fā)學生回憶骨的生長原理）。
（2）若由于某種原因，一位成年人的生長激素分泌過多，他還能長高嗎？
同學們共同看書P．102圖IV－100，這位成年人患者從1941年到1956年的15年中，由于甲狀腺激素分泌過多，身體雖不能長高，不會患巨人癥，但由于短骨的生長，造成鼻子高大、下頜前突的面容，此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀，叫做肢端肥大癥，從而逐漸喪失了勞動能力。
小結：內分泌腺、激素的概念。生長激素的主要生理作用。
作業(yè)：了解你所在的小區(qū)或學校，有沒有生長激素分泌異常的病人，在與他們相處時，你應怎樣去關心他們？
【板書設計】
激素調節(jié)
�。ㄒ唬w液調節(jié)：
化學物質通過體液的運輸而對人體生理活動進行的調節(jié)，叫做體液調節(jié)。
（二）人體主要的內分泌腺：
垂體、甲狀腺、胸腺、胰島和性腺。
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激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對身體有特殊調節(jié)作用的化學物質
1．生長激素：
分泌異常導致的疾�。嘿灏Y、巨人癥和肢端肥大癥。
主要生理功能：調節(jié)人體的生長發(fā)育。
第二課時：
2．甲狀腺激素：
通過甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀歸納出甲狀腺激素的主要生理功能。
結合甲狀腺激素分泌異�；颊叩恼掌�、掛圖或錄像材料，在師生共同討論的基礎上，歸納出甲狀腺功能亢進，激素分泌過多所引起的主要癥狀：
（l）新陳代謝過于旺盛，特別是體內物質分解過快，患者食量雖很大，卻身體消瘦。
（2）患者神經系統(tǒng)興奮性過高，情緒易激動、脾氣很大、難以入眠、呼吸和心跳加快。多數還可表現眼球突出的特征。
甲狀腺功能不足，激素分泌過少，在成年人患者主要癥狀：
（1）新陳代謝緩慢，體態(tài)臃腫（水腫）、心跳減慢、怕冷、皮膚干燥粗糙等。
（2）性情淡漠，甚至智力減退。
幼兒時期甲狀腺分泌不足，就會引起呆小癥。其主要表現是：身材矮小、智力低下、語言不清、面容丑陋、鼻寬舌大、生殖器官發(fā)育受阻滯等。
經過學生討論，概括出正確結論，甲狀腺激素的主要生理功能是：
（1）促進新陳代謝，特別是有機物的分解。
（2）促進生長發(fā)育。
（3）提高神經系統(tǒng)的興奮性。
在內陸地區(qū)，由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀腺激素的重要原料，以致體內甲狀腺激素合成受阻，引起地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病），結合照片或錄像講述其主要癥狀：脖子腫大、影響呼吸，勞動時出現心跳氣短等，病人的新陳代謝和神經系統(tǒng)表現正常。
據調查表明，在缺碘地區(qū)呆小癥患者也比其他地區(qū)要多，請學生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識，也培養(yǎng)學生知識遷移、分析、綜合等能力。
討論：
�。�1）為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販子？
我國大部分地區(qū)是缺碘的環(huán)境，政府推廣加碘鹽，在防治地方性甲狀腺腫及呆小癥方面取得了很大成效，而“私鹽”往往是不加碘的，這對病區(qū)人民的危害是很大的。
�。�2）經常食用海帶等海產品有什么好處？
海帶含有大量碘，可預防地方性甲狀腺腫和呆小癥。
3．胰島素：
課前可進行一些調查，哪位同學的親屬中有糖尿病患者，如果有，可讓他向同學介紹糖尿病的主要癥狀及如何治療的簡單常識。
糖尿病人的主要癥狀可概括為“三多一少”，食量大、老口渴而大量飲水、尿量大增，而且尿中帶有大量葡萄糖。所謂一少是指體重大量減少。重病患者每天都要注射胰島素才能正常生活。
討論：胰島素的主要生理功能是什么？
學生討論后，大家一起看課本P．103，用教材進行小結。
胰島素的主要生理功能是調節(jié)糖代謝，它能促進血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。糖尿病人是由于胰島素分泌不足引起的，所以嚴重的糖尿病人每天都要注射胰島素制劑。
小結：甲狀腺激素和胰島素的生理功能。
作業(yè)：比較誅儒癥和呆小癥的癥狀有什么主要的區(qū)別？
【板書設計】
2．甲狀腺激素：
（1）甲狀腺功能亢進，激素分泌過多。
（2）甲狀腺功能不足，激素分泌過少。
（3）呆小癥。
（4）地方性甲狀腺腫。
甲狀腺激素的主要生理功能：
（1）促進新陳代謝。
（2）促進生長發(fā)育。
（3）提高神經系統(tǒng)的興奮性。
3．胰島素：
調節(jié)糖代謝，促進血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖濃度。
小資料
1．巨人癥：
生長激素是由腦垂體前葉的一種嗜酸性細胞中分泌出來的，起著促進機體生長發(fā)育的作用。人在青春期之前，如果垂體前葉嗜酸性細胞增生或嗜酸性細胞腺瘤等原因，使生長激素分泌過多，就可出現食欲過旺、生長迅速、個體過大、臂力過人、性欲過強的五過現象，成為巨人癥患者。當生長發(fā)育高峰一過、各器官的功能便開始
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