六年級(jí)科學(xué)教案匯編（15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的六年級(jí)科學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)科學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時(shí)記錄的習(xí)慣。
6．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)用具學(xué)生準(zhǔn)備：
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
四、相關(guān)資源
知識(shí)解析化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。
五、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。
過渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解：知識(shí)點(diǎn)一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍(lán)色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示：展示步驟：
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點(diǎn)記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化，因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識(shí)點(diǎn)二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié)：同學(xué)們回答的都很好，化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示：需要同學(xué)們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會(huì)有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié)：我們通過一個(gè)視頻來了解化學(xué)變化伴隨的'現(xiàn)象。
展示：展示知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化，化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
六年級(jí)科學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。
過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測(cè)量。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計(jì)。
2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學(xué)把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計(jì)工作。（學(xué)生可以視頻記載，但一定要事實(shí)求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護(hù)環(huán)境需要讓家長(zhǎng)幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學(xué)生展示填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”。
三、關(guān)于垃圾的討論
1、請(qǐng)學(xué)生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關(guān)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的'一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點(diǎn)：
�。�1）人們的日常生活中會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。
�。�2）各類生產(chǎn)、商業(yè)活動(dòng)，學(xué)校學(xué)習(xí)等均會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。
�。�3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)造成環(huán)境嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。
�。�4）垃圾必需要科學(xué)的處理，以減少對(duì)環(huán)境的污染。
�。�5）垃圾的處理是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會(huì)對(duì)環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結(jié)：
懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，思考如何解決垃圾問題。
六年級(jí)科學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的'問題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學(xué)過程：
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1．演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
�。�2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？
4．談話：
你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報(bào)結(jié)果
�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。
六年級(jí)科學(xué)教案4
教材分析：
《登月之旅》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》單元的第一課。本課內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)——了解月球概況——解釋環(huán)形山——激發(fā)學(xué)生探月興趣，讓學(xué)生對(duì)月球有個(gè)初步的了解。內(nèi)容是遵循了人類認(rèn)識(shí)月球的歷程，所以教學(xué)時(shí)要將人類對(duì)于月球的認(rèn)知以及人類探索月球奧秘的足跡作為本課教學(xué)的重中之重。同時(shí)鑒于六年級(jí)學(xué)生對(duì)于從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息的能力已能充分掌握，因此本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究的成分更要多一些。而解釋環(huán)形山的形成，因其是一個(gè)典型的科學(xué)探究問題，所以需要通過模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行解釋。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)月亮和有關(guān)月亮的神話有簡(jiǎn)單的了解，六年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，已能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，同時(shí)他們的求知欲和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望，所以在自主探究環(huán)節(jié)，他們能較好地完成相關(guān)內(nèi)容，并能有效表達(dá)自己的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。
2、體會(huì)人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類了解宇宙的幫助。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球的基本情況
教學(xué)難點(diǎn)：
做模擬環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、盤子、細(xì)沙、大小不一的玻璃球、手電筒等。
學(xué)生：收集有關(guān)月球及人類探月資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
師：同學(xué)們，讓我們來欣賞一段有關(guān)中秋月的視頻。（出示不同風(fēng)景區(qū)的月亮視頻）
師：看了這段視頻你想說些什么？（美麗、誘人、月亮上有什么、想上去看看……）
師：是呀！這么美麗的月球上究竟有什么那？這個(gè)問題我國(guó)古代勞動(dòng)人民就想弄清楚，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科技不發(fā)達(dá)，從而編制許多有關(guān)月亮的神話故事。你能說出一、兩個(gè)有關(guān)月球的神話故事嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）
師：月球上真的有嫦娥、吳剛、玉兔嗎？（沒有）那么月球上到底是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)月球，來一場(chǎng)登月之旅。（板書：登月之旅）
二、初識(shí)月球，了解環(huán)形山。
師：隨著人類社會(huì)的發(fā)展，意大利著名科學(xué)家伽利略發(fā)明了天文望遠(yuǎn)鏡。（出示伽利略和他自制的望遠(yuǎn)鏡圖片）1609年伽利略用他自制的天文望遠(yuǎn)鏡觀察了月球。（出示伽利略觀月圖）
師：他觀察到的月球表面是什么樣的呢？（出示月面圖讓學(xué)生說）。
通過學(xué)生的觀察教師適時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“月陸”、“月�！�、“環(huán)形山”。（板書：環(huán)形山）
師：你能說說這些環(huán)形山有什么特點(diǎn)嗎？你們知道環(huán)形山是怎樣形成的嗎？
師：300多年來，科學(xué)家們一直認(rèn)為環(huán)形山是由于火山噴發(fā)所形成的。后來在地球上發(fā)現(xiàn)了被流星撞擊形成的隕石坑，科學(xué)家們經(jīng)過比較，在大約50年前，得出了新結(jié)論：認(rèn)為這些環(huán)形山是由于來自宇宙的流星和隕石的撞擊而形成的。（板書：隕石撞擊）
三、探究環(huán)形山形成的秘密
1、質(zhì)疑探究，討論實(shí)驗(yàn)
師：看著這些環(huán)形山，你有什么想問的嗎？
生1：隕石為什么會(huì)撞擊月球？
生2：撞擊的隕石哪去了？
生3：為什么環(huán)形山有大有小、有深有淺？
師：同學(xué)們的探究欲望真濃，這些問題也正是科學(xué)家們一直在研究的問題，今天我們著重研究環(huán)形山為什么會(huì)有大有小、有深有淺這個(gè)問題。（板書：大小、深淺）
師：大家想一想，環(huán)形山的大小可能會(huì)和什么因素有關(guān)系？
生1：環(huán)形山的大小可能會(huì)與隕石的大小有關(guān)；
生2隕石大撞擊出的坑就大而且大，隕石小撞出的坑就小。
師：大家的猜想是否正確呢？我們得用實(shí)驗(yàn)來證明，下面我們就來模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。
師：大家想一想，我們可以用什么來模擬隕石？用什么來模擬月球表面的土壤，也就是月壤？
生：用沙子模擬月壤、大小不同的石子模擬隕石。
師：你怎么想到用沙子呢？
生：因?yàn)樵虑虮砻嫦鄬?duì)比較松軟。
師：好，現(xiàn)在模擬的材料我們都有了，如果我們假設(shè)環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該如何來做
生：將大小不同的玻璃球從同一高度落下，觀察在沙盤上形成的坑的情況。
師：為什么一定要從同一高度丟下呢？
生：因?yàn)樵谕桓叨炔拍鼙容^石子大小對(duì)環(huán)形山的影響。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們來做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家要注意以下幾點(diǎn)（出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始實(shí)驗(yàn)，完成“模擬環(huán)形山”實(shí)驗(yàn)記錄表（一），看看哪組做的又快又好。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行小組交流，得出結(jié)論：環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)（板書：隕石有關(guān)、大�。�
師：你們覺得環(huán)形山的深淺可能會(huì)和什么因素有關(guān)那？
生3：環(huán)形山的深淺可能會(huì)與隕石的下落高度有關(guān)；
生4：隕石下落的高度越大，撞擊所形成的環(huán)形山就越深；隕石撞擊月球的高度越小，環(huán)形山就越淺。
師：我們?cè)鯓佑脤?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證環(huán)形山的'深淺與隕石下落的高度有關(guān)呢？
�。ㄉ簩⒋笮∠嗤牟Ａ驈牟煌母叨葋G下，觀察在沙盤中形成的坑的大小。）
師（追問）：玻璃球?yàn)槭裁匆笮∠嗤?/p>
生：因?yàn)槲覀円袛嗍欠衽c高度有關(guān)，玻璃球的大小必須是相同的，否則就無法判斷。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家開始實(shí)驗(yàn)，并且完成“模擬環(huán)形山”實(shí)驗(yàn)記錄表（二）看看哪組完成得又快又好。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行小組交流，得出結(jié)論：環(huán)形山的深淺與隕石下落的高度有關(guān)（板書：下落的高度）
四、日照實(shí)驗(yàn)，了解觀察時(shí)間。
師：如果我們想在地球上觀察環(huán)形山，大家想一想，在哪天晚上觀察好？（生猜測(cè)）
師：是不是向你們說的那樣？下面我們來做實(shí)驗(yàn)證明一下。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出手電筒。用手電筒光直射“隕石坑”，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看此時(shí)的“隕石坑”是什么樣的？有沒有影子？能不能看清“隕石坑”的樣子？（學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象）
師？現(xiàn)在請(qǐng)大家從側(cè)面斜射“隕石坑”看看此時(shí)看到的“隕石坑”是什么樣的？有沒有影子？能不能看清“隕石坑”的樣子？（學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象）
師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)誰能說說，當(dāng)陽光怎樣照射月球時(shí)觀察環(huán)形山好？（斜射）
師：對(duì)，也就是說我們?cè)谶x擇用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球時(shí)選擇每月的初七、八或二十二、二十三，這幾天比較好。因?yàn)檫@幾天陽光斜射月球，影子明顯。
五、飛天登月，再識(shí)月球。
師：“今人不見古時(shí)月�！睆墓艜r(shí)候起，人們就一直渴望著了解月球，更多地認(rèn)識(shí)月球，甚至幻想著能飛上月球。人類的登月夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）
師：你知道登上月球的第一人是誰嗎？他是哪個(gè)國(guó)家的？他乘坐的宇宙飛船叫什么名字？
師：1969年7月16日，美國(guó)三位宇航員乘坐阿波羅11號(hào)宇宙飛船代表人類第一次登上了月球。讓我們重溫一下這激動(dòng)人心的一刻�。úシ拧栋⒉_登月》視頻）
師：誰記得登上月球后，阿姆斯特朗說的第一句話？
生：這是個(gè)人的一小步，卻是人類的一大步。（出示這句話）
師：齊讀。你對(duì)這句話是怎么理解的？
師：對(duì)于阿姆斯特朗個(gè)人來說，他只不過是跨出了一步，做了非常簡(jiǎn)單的一件事，但這件事對(duì)于整個(gè)人類來說卻是標(biāo)志著科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，巨大突破，人類已經(jīng)能從地球登上月球。這是人類文明的巨大成就。
師：當(dāng)人類登上月球，月亮神秘的面紗被撩開后，人們有哪些發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由回答：月亮上沒有水、沒有空氣、甚至沒有生命，晝夜溫差很大，月球很有趣，在那里引力只有地球的1/6等）
六、拓展延伸，升華情感。
師：踏上月球是征服宇宙的第一步，美國(guó)人在1969年登上了月球。我國(guó)也制訂了雄心勃勃的探月計(jì)劃。2004年，我國(guó)正式啟動(dòng)探月工程，命名為“嫦娥工程”。15年過去了，“嫦娥工程”都取得了那些成就呢？你們知道嗎？（學(xué)生匯報(bào)課前收集到的有關(guān)“嫦娥一號(hào)”到“嫦娥四號(hào)”的資料）
師：目前，嫦娥四號(hào)已經(jīng)完成了首次月面生物實(shí)驗(yàn)，棉花的種子已經(jīng)在月球上發(fā)芽！
師：下面讓我們來觀看一段有關(guān)“嫦娥四號(hào)”的視頻看了這段視頻，你的心情怎樣？想說些什么？還有什么想法？
師：我國(guó)在航天領(lǐng)域已經(jīng)邁入了世界先進(jìn)行列。飛天英雄楊利偉說，我國(guó)宇航員會(huì)在2030年前后登月。同學(xué)們，為了早日實(shí)現(xiàn)登月夢(mèng)想，讓我們共同努力吧！
師：在你們的努力下，2030年，我們終于可以乘自己的飛船進(jìn)行月球旅行了，在出發(fā)前，我們需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？展開你想象的翅膀想象一下。（學(xué)生說出準(zhǔn)備的物品后要追問為什么要準(zhǔn)備此物品。生1：食物、水、氧氣，生2：宇航服、排泄物收集器，生3：照明燈、無線電話）
師：你們考慮的真周到，相信你們的月球之旅一定會(huì)很愉快。
板書設(shè)計(jì)：
登月之旅
環(huán)形山 隕石撞擊
大 小 大 小
隕石 （有關(guān)）
深淺 下落的高度
六年級(jí)科學(xué)教案5
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統(tǒng)教學(xué)中也有教案活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教案活動(dòng)的局限是，教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教案克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教案的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
長(zhǎng)期以來，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教案為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過教案，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
3、有利于對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
近年來我國(guó)正進(jìn)行新課程改革，新課程、新教材和新教法對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對(duì)教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教、教什么的問題，教師對(duì)教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行，不存在教師對(duì)教材的取舍增添的權(quán)力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動(dòng)的`中介與話題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材，從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識(shí)的延伸問題，即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識(shí)視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識(shí)范圍來完成教學(xué)，相應(yīng)地必須根據(jù)教育對(duì)象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識(shí)視野。因此，在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我，知識(shí)更豐富，教師專業(yè)得到成長(zhǎng)。
4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力
教案就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教案有著科學(xué)性，一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是教案科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。
六年級(jí)科學(xué)教案6
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量�！衲軌騾^(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識(shí)：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
●能意識(shí)到能源的重要性。●能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示P47的圖片。
師問：
請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱。
問：
這些物品都利用了哪些能量？
請(qǐng)學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說。
師小結(jié)：
生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的.物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源的
師問：
在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問：
同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學(xué)生討論并匯報(bào)。
師小結(jié)：
我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：
對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)閱讀資料后的想法。
師小結(jié)：
人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。
六年級(jí)科學(xué)教案7
本次科學(xué)課件主要講解的是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
一、地球自轉(zhuǎn)
1、定義：地球自轉(zhuǎn)是指地球以西向東的方向自轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動(dòng)。時(shí)間為一天24小時(shí)。
2、影響：地球自轉(zhuǎn)對(duì)地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長(zhǎng)以及人類活動(dòng)都有一定的影響。
3、術(shù)語解釋：
�。�1）太陽直射：是指太陽光線垂直照射到地球上的某一點(diǎn)；
�。�2）晝夜交替：指地球每24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周，形成白天和黑夜的變化；
�。�3）地軸：是指連接地球兩極的軸線。
二、地球公轉(zhuǎn)
1、定義：地球繞著太陽一周的運(yùn)動(dòng)叫做公轉(zhuǎn)。時(shí)間為一年。
2、影響：地球公轉(zhuǎn)對(duì)季節(jié)的.變化有很大的影響。
3、術(shù)語解釋：
�。�1）黃道：在天球中看，太陽表面上跑的軌跡叫黃道；
�。�2）赤道：是地球上一條假想的大圓，它與地球自轉(zhuǎn)軸交于兩極，將地球分成南北兩個(gè)半球；
�。�3）春分、秋分：是指地球公轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，太陽處于天球上的位置。春分時(shí)，太陽的位置在赤道上，秋分時(shí)，太陽的位置仍在赤道上。
總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是地球的基本運(yùn)動(dòng)之一。地球的這兩種運(yùn)動(dòng)，影響著整個(gè)地球的物理、地理和氣候環(huán)境，對(duì)于人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面都有很大的影響。
六年級(jí)科學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事導(dǎo)入：
師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》�，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧�。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的.標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來�？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
教學(xué)后記：
六年級(jí)科學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。
學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。
【教學(xué)過程】
一、畫月相
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：
同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？
�。ó�(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請(qǐng)他說出陰歷時(shí)間）
2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
3、你能把看到過的月相畫下來嗎？
�。ń處熃o每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）
4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?
5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。
6、說說這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？
二、給月相排序
1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。
2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？
3、（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？
（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）
4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？
5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？
6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
�。ㄆ渌恼f法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）
三、模擬月相變化
1、設(shè)疑：月相的.變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？
2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?
3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？
�。ɑ蛘咴诮淌依餃�(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）
�。M實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）
4、提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生思考回答。
�。A(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）
6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。
�。ń忉專涸虑蚴且粋�(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？
四、觀察白天的月相
1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。
2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？
3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。
（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）
4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？
5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。
6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？
7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會(huì)有什么問題或困難存在？
五、課外拓展：
1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺�！闭�(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？
�。ù鸢福簭埲钣锌赡苁亲锓�。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。
�。ㄔ孪喔r(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）
板書設(shè)計(jì)：
2、月相變化
一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>
二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)
六年級(jí)科學(xué)教案10
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識(shí)：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
●能意識(shí)到能源的重要性。
●能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示P47的圖片。
師問：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱。
問：這些物品都利用了哪些能量？
請(qǐng)學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說。
師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學(xué)生討論并匯報(bào)。
師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的'資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)閱讀資料后的想法。
師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。
六年級(jí)科學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察蠟燭燃燒過程中的變化
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、�。�
二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。
�。�1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請(qǐng)材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎？不要?jiǎng)铀?/p>
�。�2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。你的猜測(cè)是怎樣的？實(shí)驗(yàn)。
�。�3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的.豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。）
（4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對(duì)照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）
板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。
（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（2）、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。
（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)
師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng)，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。
（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會(huì)發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。
如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會(huì)燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）
板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料庫(kù)。
四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。
師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。
板書：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？
�。�1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？
�。�2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說，化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。
板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。
六年級(jí)科學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？
�。�2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？
學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的`傳播路線。
�。�1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學(xué)生交流，師生評(píng)議。
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
六年級(jí)科學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）
要研究的問題 定滑輪是否能省力
預(yù)測(cè) 是（ ）否（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)
5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
3、 請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的`重力度數(shù)。
3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
教學(xué)反思：
本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械，通過教學(xué)，認(rèn)識(shí)什么是定滑、什么是動(dòng)滑輪，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。
在教學(xué)一開始讓學(xué)生利用一個(gè)滑輪，繩子，支架把鉤碼充當(dāng)?shù)闹匚锾嵘礁咛��？从袔追N不同的方法。然后讓學(xué)生從兩種不同的組裝方式找出它們的區(qū)別，從而引出定滑輪和動(dòng)滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向，動(dòng)滑輪不改變力的方向。
其次讓學(xué)生再次通過滑輪來提升物體，感覺用哪個(gè)滑輪提升重物，拉的時(shí)候，誰比較輕松。有的學(xué)生感覺定滑輪輕松，有的學(xué)生感覺動(dòng)滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。自然而然的引出驗(yàn)證滑輪是否省力。
在研究“滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中，原先教材中，對(duì)于定滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。而動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則是運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的，從思維的銜接上來說，在定滑輪實(shí)驗(yàn)安排用測(cè)力計(jì)測(cè)力，發(fā)現(xiàn)不省力。然后再測(cè)動(dòng)滑輪發(fā)現(xiàn)讀數(shù)小了，得出動(dòng)滑輪是可以省力的。思維很順暢，更利于理解和區(qū)別兩種滑輪的作用。但由于學(xué)校的測(cè)力計(jì)有誤差，學(xué)生用的測(cè)力計(jì)測(cè)出定滑輪實(shí)驗(yàn)中的拉力都偏小，容易讓學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)覺，定滑輪也是省力的，于是定滑輪的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證便由老師來演示，學(xué)生記錄。雖然沒讓學(xué)生分組做定滑輪的實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生分組做動(dòng)滑輪的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。由于改變教材中定滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，利用彈簧秤測(cè)出定滑輪實(shí)驗(yàn)中拉力的大小，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教學(xué)最后一個(gè)思考“我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢？”即是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，另外也增加了學(xué)生課后自主觀察的問題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動(dòng)滑輪？”使學(xué)生對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而增加學(xué)生觀察周圍生活的興趣。
六年級(jí)科學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動(dòng)手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。
教師巡視指導(dǎo)。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
3、制作樂器。
小組合作制作樂器。(教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全)
4、改進(jìn)樂器。
學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。
第二課時(shí)
一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況
◆模擬課堂
師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?
(如果有沒帶齊的情況，則在批評(píng)之后，安排他們：
1.向其他小組借同類材料;
2.教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料;
3.臨時(shí)更換可制作的樂器。)
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師：制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：
1.團(tuán)結(jié)合作，井然有序;
2.專心致志，不要大聲吵鬧;
3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾;
4.注意安全，有緊急情況馬上匯報(bào)。
5.節(jié)約時(shí)間。
三、同學(xué)們分組制作樂器
◆模擬課堂
教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的.知識(shí)和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。如：
四、調(diào)試樂器
◆模擬課堂
師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂曲。
如果一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。
下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
六年級(jí)科學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1 、能夠制作出簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
2 、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。
知識(shí)與技能：
1 、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實(shí)研究過程和結(jié)果的一種方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1 、意識(shí)到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。
2 、愿意合作與交流。
3 、體驗(yàn)到能量的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1 、復(fù)習(xí)：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？
2 、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)什么是能量轉(zhuǎn)換。
1 、游戲研究：搓手。
請(qǐng)大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過程中有哪些能量的存在？
2 、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報(bào)。
3 、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書：食物的化學(xué)能—人運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能
4 、通過簡(jiǎn)單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5 、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個(gè)重要特征。
6 、請(qǐng)你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。
7 、學(xué)生匯報(bào)。
8 、實(shí)物投影或看 P45 圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？
9 、學(xué)生討論分析并匯報(bào)記錄。
10 、小結(jié)。板課題。
三、了解并描述能量轉(zhuǎn)換的`過程。
1 、過渡：在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識(shí)了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。
2 、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。
3 、展評(píng)小結(jié)。
四、做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
1 、過渡：我們每個(gè)人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識(shí)。
2 、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3 、我們一起來做個(gè)玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。
4 、學(xué)生看圖制作。
5 、學(xué)生分析，匯報(bào)。
6 、小結(jié)：科學(xué)知識(shí)隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1 、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。
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