五年級科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)教案

五年級科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的五年級科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)教案，希望能夠幫助到大家。

五年級科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)教案1

　　【教材分析】

　　《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對前面四課內(nèi)容的延伸，也是為下一課《做一個生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　1. 知道一片區(qū)域中動植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。

　　2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。

　　過程與方法

　　1. 能夠正確書寫完整的食物鏈，并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1. 體會到自然界中，生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。

　　2. 意識到生物多樣性的重要性，樹立動植物保護意識，認識到和諧自然的重要性。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：研究動植物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

　　難點：能正確書寫完整的食物鏈和食物網(wǎng)，并意識到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)舊識：依據(jù)前面四課的學(xué)習(xí)，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽光、空氣等）。

　　2.新知導(dǎo)入：其實，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）

　　3.誰能用成語來描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）

　　4.這個故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系？（捕食關(guān)系）

　　5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事來認識生物之間的捕食關(guān)系吧！

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱l被誰吃（食物鏈）

　　1.（課件展示農(nóng)田中生物誰被誰吃）：請同學(xué)們認真觀看視頻，說一說，在這個視頻里，你發(fā)現(xiàn)這些動植物誰被誰吃呢？

　　2.語言小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時候彼此合作，有時候相互競爭，食物關(guān)系把這些不同種類的生物連接在一起。（展示農(nóng)田中的食物關(guān)系）

　　※小結(jié)(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。

　　展示課題——第5課 食物鏈

　　3.（根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產(chǎn)者、消費者）根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，你能說出生產(chǎn)者和消費者的特點嗎？

　　※小結(jié)(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。

　　4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費者的例子呢？（生產(chǎn)者：各種綠色植物——花、草、樹木等。消費者： 各種食草動物和食肉動物。）

　　5.食物鏈練習(xí)

　�。�1）請你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？

　　A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………（×）

　　B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）

　　C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）

　　D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………（√）

　　E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………（√）

　�。ㄕn件演示分析原因）

　　※小結(jié)(三)：食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。注意箭頭方向要向著強者的那一方。

　�。�2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，包含的食物鏈是怎么樣的？

　�。ㄕn件演示分析原因）

　　答案：樹→蟬→螳螂→鳥

　　（二）田野中的'生物（食物網(wǎng)）

　　1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經(jīng)標示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開始之前請一位同學(xué)朗讀活動要求）

　　2.（討論結(jié)束，組織教學(xué)）學(xué)生交流討論結(jié)果。

　　3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據(jù)提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標示出來就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

　　4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀，生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。

　　※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

　　完成課題——第5課 食物鏈和食物網(wǎng)

　　過渡語：科學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的服務(wù)生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來嗎？

五年級科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)教案2

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

　　【教學(xué)難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。

　　【教學(xué)準備】校園常見動植物樣本或圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2.引導(dǎo)：生物的`生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

　　二、誰吃誰：

　　1.教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2.問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

　　3.學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4.講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

　　5.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 6.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

　　三、水田的食物網(wǎng)：

　　1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

　　2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

　　3.學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

　　4.概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

　　5.說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？

　　6.拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

五年級科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、 通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

　　2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　3、 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)重點：

　　建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

　　教學(xué)難點：

　　理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

　　教學(xué)活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。

　　2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。

　　3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。

　　二、探究活動

　�。ㄒ唬┦澄镦湼拍�

　　1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著老師。

　　2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）

　　3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。

　　4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？

　　5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的`形式表現(xiàn)出來？（蟬 螳螂 黃雀）

　　6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。

　　7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。）

　�。ǘ�）生產(chǎn)者和消費者

　　1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）

　　2、生產(chǎn)者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？

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