科學(xué)教案

時間：2023-06-04 11:10:42 其它教案我要投稿

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精選科學(xué)教案模板6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，希望對大家有所幫助。

精選科學(xué)教案模板6篇

科學(xué)教案篇1

　　【設(shè)計意圖】

　　小班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動生成為有價值的教育活動呢?在 “多彩的肥皂”這個主題中，我們設(shè)計了關(guān)于泡泡的幾個活動，試圖通過幼兒自己的動手嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，并讓他們體驗成功的喜悅。

　　活動一做泡泡水

　　【活動目標(biāo)】

　　1．嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗科學(xué)活動的快樂。

　　2．觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對溶解現(xiàn)象的好奇心。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　肥皂、洗衣粉、洗手液、洗發(fā)水等常見洗滌用品；人手杯水和根小木棒；吹泡泡的工具；柜子上貼有各種洗滌用品的實物圖標(biāo)記。

　　【活動過程】

　　1．提問引起幼兒興趣。

　　(1)師：是不是所有的水都能吹出泡泡?

　　(2)老師試著用清水吹泡泡，不成功。師：可以用什么辦法做出能吹出泡泡的水?

　　(3)引導(dǎo)幼兒討論：在水中加入什么可以讓水變成泡泡水?(支持幼兒的各種想法，為幼兒提供他們想到的能添加的洗滌用品。)

　　2．制作泡泡水，引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象。

　　(1)請幼兒把自己要的洗滌用品加入裝有清水的杯子里，并攪拌。

　　(2)引導(dǎo)孩子觀察洗滌用品加到水里，水會發(fā)生什么變化。

　　師：洗衣粉、洗潔精、肥皂沫怎么不見了?現(xiàn)在杯子里的水發(fā)生了什么變化?

　　3．比較加入不同洗滌用品的水有什么不同。

　　(1)加入洗潔精、沐浴露、洗發(fā)水、洗手液的水還是透明的，

　　(2)加入洗衣粉、肥皂沫的水卻變混濁了。

　　小班孩子不能準(zhǔn)確地說出水的變化，只要能有意識地進行觀察、比較就行。

　　3．吹泡泡，體驗濃度對吹泡泡效果的影響。

　　(1)用吹泡泡的工具來試試做的泡泡水能不能吹出泡泡。

　　(2)師：你用什么做的泡泡水?哪個小朋友用了跟他樣的東西?(用另個小朋友做的泡泡水試試。)為什么他的可以吹出泡泡，你的卻吹不出?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)濃度影響吹泡泡的效果。

　　(3)小朋友互相換換，看看誰做的泡泡水最容易吹出泡泡。

　　(4)收拾整理物品，請小朋友按實物圖的標(biāo)記把自己做的泡泡水送回到柜子里。

　　【活動延伸】

　　繼續(xù)觀察各種洗滌用品做的泡泡水有什么不同。在不同的地方吹泡泡，觀察泡泡的形狀、顏色。

　　活動二吹泡泡

　　【活動目標(biāo)】

　　1．通過嘗試使用不同形狀的工具吹泡泡并觀察泡泡的變化情況，培養(yǎng)對探索活動的興趣。

　　2．感受參加科學(xué)活動的快樂，并體驗成功的愉快。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　用鐵絲繞成不同形狀的鐵絲框，記錄表，筆，各種不同材料制作的吹泡泡的工具。

　　【活動過程】

　　1．引發(fā)幼兒興趣。

　　師：上次小朋友都做了泡泡水，今天老師帶來了許多吹泡泡的工具請小朋友來吹泡泡。(出示各種形狀的鐵絲框。

　　2．探索用不同形狀的.工具吹泡泡。

　　(1)師：你見過的泡泡是什么樣子的?(圓圓的。)

　　(2)逐出示不同形狀的鐵絲框：這是什么形狀?你覺得用它吹出的泡泡也是圓圓的嗎?

　　(3)請小朋友講述自己的猜想，請個別小朋友上講臺前在記錄表上記錄自己的想法。(有的孩子說是三角的，有的說是圓圓的，允許孩子發(fā)表不同的意見。)記錄表如下：

　　我的猜想

　　實驗后的結(jié)果

　　(4)小朋友自己選擇不同形狀的鐵絲框來吹泡泡，以證買目己的猜想。

　　老師詢問孩子：你拿的鐵絲框是什么形狀的?吹出的泡泡是什么形狀的呢?

　　(5)小朋友互相交換不同形狀的鐵絲框來吹泡泡，看看其他形狀的鐵絲框吹出的泡泡是什么形狀的。

　　(6)教師與小朋友一起小結(jié)，在剛才的記錄表上記錄吹泡泡的結(jié)果：各種不同形狀的鐵絲框吹出的泡泡都是圓圓的。

　　3．嘗試更多、更特別的吹泡泡工具。

　　例如：用硬紙殼卷成小棒，在一端剪開成喇叭狀；吸管；泡泡槍等。

　　師：這些工具也可以吹泡泡，我們把它放在活動區(qū)里，以后小朋友還可以試著用不同的工具吹泡泡，看看用它們吹出的泡泡有沒有不同。

　　【延伸活動】

　　畫泡泡、撕泡泡，開設(shè)泡泡商店。體能活動：抓泡泡。

　　【設(shè)計評析】

　　在關(guān)于泡泡的活動中，孩子們自己動手試探、觀察、比較，激發(fā)起強烈的好奇心，而老師注重孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，小班的孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好地開展科學(xué)探究活動。

科學(xué)教案篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解生活中常見的洗滌用品的名稱及用途。

　　2、能講述洗滌用品變出泡泡的方法。

　　3、嘗試用相應(yīng)的洗滌用品搓泡泡，體驗搓出泡泡的驚喜。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書、泡泡器、裝水的小盆、洗手液一瓶、香皂一塊。

　　活動過程：

　　1、出示泡泡器，演示吹泡泡，激發(fā)幼兒的互動興趣。

　　教師：這是什么？它可以干什么？

　　2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽表述泡泡哪里來

　　教師：除了吹泡泡，平時，你們還在哪里看到過泡泡，摸到過泡泡？泡泡是怎樣變出來的？

　　3、出示香皂及水盆，啟發(fā)幼兒介紹生活經(jīng)驗，指認(rèn)圖片真能干相應(yīng)洗滌用品的'名稱，并嘗試說出其用途。

　　教師：圖片上有沒有會變泡泡的東西？你們認(rèn)識嗎？有什么用？

　�。�1）幼兒自由表述自己對洗滌用品作用的認(rèn)識。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒說一說洗手液、洗衣液等變出泡泡的方法。

　　4、體驗活動。

　　教師出示洗手液，引導(dǎo)幼兒去盥洗室體驗搓出泡泡的驚喜。

科學(xué)教案篇3

　　設(shè)計意圖：

　　由于小班幼兒年齡較小，對于顏色非常敏感，顏色的變化使他們感到興奮、新奇，由此產(chǎn)生濃厚的探索欲望，于是我們根據(jù)幼兒的需要開展了“顏色對對碰”區(qū)域活動，讓幼兒在玩玩做做中認(rèn)識顏色，在快樂的活動中感受色彩帶來的美，使幼兒樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩、美化生活。

　　活動目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)探索顏色混合產(chǎn)生的變化使幼兒體驗到顏色配色帶來的樂趣。

　　2.樂于和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、通過對顏色配色的探索，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作能力。

　　4、初步感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化，積極關(guān)注周圍生活中有色彩的物品。

　　活動準(zhǔn)備：

　　每個幼兒一瓶用礦泉水瓶子裝的清水，瓶蓋內(nèi)已事先擠有紅色（黃色、藍色）顏色少許。紅、黃、藍標(biāo)簽若干，裝有少許紅色（黃色、藍色）顏料的瓶蓋若干，抹布。

　　活動重難點：

　　1、重點：感知顏色配色后發(fā)生的變化。

　　2、難點：通過對顏色配色的探索，感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　㈠清水變成有顏色的水，引起幼兒對顏色的興趣小精靈

　　1.教師示范：用來搖晃一瓶清水，使之變成有顏色的水。邊晃邊念：“搖搖搖，變變變，清水變出顏色來�！�

　　2.每位幼兒拿一瓶清水，通過搖晃變出一瓶有顏色的水，并將相對應(yīng)的顏色標(biāo)簽貼在瓶身上。

　　3.請幼兒說說自己變出了什么顏色的水。

　　4.教師詢問變出彩色水的原因。教師擰開一個瓶蓋，讓幼兒看到留在瓶蓋內(nèi)的顏料痕跡，再想一想清水變成顏色水的原因。

　　5.請幼兒輕輕擰開瓶蓋，驗證瓶蓋內(nèi)有顏料的事實。

　　6.請幼兒再輕輕擰上瓶蓋，用力搖晃，重復(fù)剛才的變化過程。

　　㈡變成新的顏色水，繼續(xù)探索顏色混合產(chǎn)生的變化

　　1.幼兒自選一種跟自己瓶內(nèi)的顏色水不同的顏色標(biāo)簽，貼在瓶身上。

　　2.想一想，如果瓶子里的顏色水與顏色標(biāo)簽所表示的顏料放在一起會有什么變化？

　　3.幼兒根據(jù)自己所選標(biāo)簽，選擇裝有對應(yīng)顏料的瓶蓋，以此替換原來的瓶蓋。教師提醒幼兒一定要擰緊瓶蓋，一邊用力搖晃一邊觀察顏色的變化。

　　4.幼兒和身邊的同伴交流自己的`發(fā)現(xiàn)，相互比較各自變出的新顏色有什么不同。

　�、缢鼈兪沁@樣變出來的

　　幼兒將自己變出的新顏色水放到展臺上，介紹自己瓶子里的新顏色是怎么變出來的。

　　二、展開：

　　1、教師揭開謎底。

　　將黃色與藍色混在一起就會變成綠色。告訴幼兒變色的小秘密：老師手里是一瓶清水，把該擰下來涂成黃色，晃一下就變成了黃色。再用我準(zhǔn)備好的瓶蓋上涂上藍色，然后在搖晃瓶子，水就變成綠色了。

　　2、幼兒動手操作，探索顏色的變化。

　　（1）師：小朋友想不想也來玩玩變色的小魔術(shù)�。拷處煘槊拷M準(zhǔn)備了紅、黃、藍三種顏料。（水粉、油畫棒）請大家隨便選兩種顏色混在一起調(diào)勻或涂勻，看看會有什么結(jié)果。（藍和紅混在一起變成什么顏色？黃和藍兩種顏色混在一起變成什么顏色。

　　（2）教師講解操作時注意事項。

　　師：好，現(xiàn)在請小朋友也來做一下這個實驗，不過老師有個小小的要求：每人只能哪兩種顏色不能把顏料灑在衣服或桌子上，注意保持衛(wèi)生，做一個不亂涂亂畫的好孩子。

　　3、幼兒說說顏色的變化。

　�。�1）個別幼兒展示。請幼兒說說紅寶寶和黃寶寶合在一起變成了什么寶寶？生活中什么東西是橘色的？答：橘子等。紫寶寶是哪兩個寶寶合在一起變成的？答：紅寶寶與藍寶寶。生活中紫色的物品有哪些？

　　師幼小結(jié)：在我們周圍，到處是各種各樣漂亮的顏色，只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的世界非常美好。

　　4、幼兒動手操作，探索顏色的變化。

　�。保⿴煟骸靶∨笥严氩幌胍瞾硗嫱孀兩挠螒颍俊崩蠋煘槊拷M準(zhǔn)備了紅、黃、藍三種顏色，請大家選兩種顏色混在一起調(diào)均，看看會有什么結(jié)果？（藍和紅兩種顏色合在一起會變成什么顏色呢？黃和藍兩種顏色又會變成什么顏色呢？）

　　２）教師講解操作時注意事項

　　師：好，現(xiàn)在，請小朋友也來做一下試驗，不過老師有個小小的要求:

　�。�1）不能把顏料涂在衣服或者桌子上，注意保持衛(wèi)生。

　�。�2）要在紙上做好記錄。

　�。常┯變翰僮鳎處熤笇�(dǎo)操作，并注意引導(dǎo)幼兒記錄操作結(jié)果。

　　小結(jié)：個別幼兒展示。幼兒說一種，教師就出示一張調(diào)色卡。

　　紅＋黃＝橘黃

　　黃＋藍＝綠

　　紅＋藍＝紫

　　師：顏料能變顏色，老師這里的蠟筆也能變顏色。請你也來試一試。（一邊說一邊示范）老師提出要求后小朋友操作。把兩種顏色混合在一起看一看變出了什么顏色。

　　小結(jié)：幼兒說說顏色的變化

　　引導(dǎo)說出：紅和黃手拉手，變出橘色畫橘子；

　　黃和藍手拉手，變出綠色畫葉子；

　　藍和紅手拉手，變成紫色畫茄子。

　　師幼共同朗誦兒歌

　　活動結(jié)束：

　　1、收拾并整理。

　　2、鼓勵小朋友下次來玩顏色。

　　寶寶們，為我們的世界做出一點貢獻吧。老師這有一棵樹寶寶，但沒有漂亮的顏色，我們一起來裝扮一下它吧。把橘色的當(dāng)樹寶寶的果實，綠色的當(dāng)樹干，紫色當(dāng)花心。樹寶寶終于有漂亮的衣服和大大的果實了說：“謝謝小朋友�！薄安挥弥x”自然結(jié)束。

　　延伸活動：

　　紅和黃手拉手變出橘色畫橘子。橘色（綠色、紫色）還能畫出什么東西來？請小朋友把你們剛才變出的顏色畫一畫吧。

　　活動反思：

　　顏色，對于幼兒來說是非常喜歡的，本次活動是讓幼兒通過自己動手操作，了解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化的快樂，活動開始，我是用魔術(shù)師的形式導(dǎo)入課堂，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動中，讓幼兒自己當(dāng)小魔術(shù)師，從而體驗?zāi)g(shù)師帶來的快樂，之后以愛護樹寶寶，引導(dǎo)幼兒做一個樂意幫助人的好孩子，整節(jié)活動達到了活動的目標(biāo)，讓幼兒在實際操作中發(fā)展了創(chuàng)造與想象的能力。導(dǎo)入的形式符合幼兒心理特點，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。一節(jié)科學(xué)活動課，要讓幼兒觀察，然后有機會說，能說，大膽說，幼兒在先，教師在后。在我的教學(xué)活動中還有很多需要改進的地方，在講解這環(huán)節(jié)要非常清晰，詳細。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

　　不足：

　　1．材料投放要充足。活動過程中，由于用蠟筆和用顏料玩色時間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進來幫忙，才使活動得以正常進行。

　　2．整節(jié)活動對幼兒的提問較少，針對性較欠，在科學(xué)的中小結(jié)部分比較重要，在教學(xué)活動中也漏掉了這一點。在今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經(jīng)驗，給幼兒恰到其分的指導(dǎo)，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學(xué)，融入孩子。

　　溫馨提示：激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象進行科學(xué)認(rèn)識和探究的興趣和欲望。進一步深入研究幼兒，了解幼兒的興趣點和內(nèi)部需要，了解幼兒的經(jīng)驗、能力水平、學(xué)習(xí)方式、個性特征，才能使幼兒園的科學(xué)教育真正適合于幼兒，才能真正實現(xiàn)我們教育的目標(biāo)。

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識5個生字，寫11個生字。

　　能力目標(biāo)：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點：體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的表達方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球�！� 知道是誰說的嗎？（生：阿基米德）

　　二、揭示課題

　　這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第六課《科學(xué)家阿基米德》。（齊讀課題）

　　三、初讀課文：

　　讀文要求：

　　1.強調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。

　　3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。

　　4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

　�。▋杉�1、阿基米德愛動腦筋的特點。2、阿基米德熱愛科學(xué)的特點）

　　師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。

　　四、深入精讀：（以學(xué)生自己朗讀為主）。

　　1. 了解阿基米德愛動腦筋的特點。（3----14自然段）

　　師：阿基米德怎么愛動腦筋的？（讓學(xué)生簡單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著了的故事。）

　　理解重點句子：

　　a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學(xué)生讀出沉著、冷靜、果斷的`感覺） b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來！” （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復(fù)讀讀中感悟）

　　c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的陽光對準(zhǔn)第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風(fēng)呼啦啦一吹�；鹪綗酵�，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學(xué)生舉例說。）

　　師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）

　　d、“我有什么本事呀？是太陽幫了咱們的忙�！保w現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學(xué)原理戰(zhàn)勝敵人）

　�。ㄍㄟ^這件事，師講解有關(guān)的小知識，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學(xué)生多了解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現(xiàn)阿基米德的愛動腦筋的特點）

　　師：通過這個小故事，使你感受到了什么？

科學(xué)教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、組織和指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“制定方案——動手制作——不斷改進”的制作蠟燭鐘的活動過程，意識到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個需要不斷改進的過程。

　　2、經(jīng)歷和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的活動中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的細節(jié)問題并加以修正。

　　3、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展對計時工具的探究實踐活動，感受人類對時間的認(rèn)識發(fā)展過程。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　每小組粗細不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個橡皮泥、一個蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計時表、沙漏。

　　三、學(xué)生分析。

　　對于小學(xué)五年級來說，用蠟燭做一個能夠計時的工具，是學(xué)生們在日常生活中不會想到，但是制作起來又不是很難的活動。他們的動手能力強，但是發(fā)現(xiàn)問題和思考的能力一般。因此，本課的教學(xué)活動緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設(shè)計方案有問題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計時更準(zhǔn)確”“還有哪些因素干擾我們實驗結(jié)果”等一系列的關(guān)鍵性的問題，以及豐富多彩的體驗活動引導(dǎo)學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）前后課銜接，引出問題。

　　1、考考你，古人晚上用什么計時？

　　2、出示蠟燭。

　　用蠟燭來做一個蠟燭鐘，照明計時兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個夜間的計時器。（板書：夜間的計時器———蠟燭鐘）

　�。ǘ┰O(shè)計方案。

　　1、設(shè)計計時5分鐘蠟燭鐘。

　�。�1）討論：先說說怎樣用蠟燭做一個能計時的蠟燭鐘。

　�。�2）任務(wù)：做一個以一分鐘為單位計時5分鐘的蠟燭鐘。

　　2、討論并思考：（出示討論內(nèi)容）

　　要求：蠟燭鐘計時盡量準(zhǔn)確。

　�、僭鯓佑靡桓灎T制作一個可以計時5分鐘的'蠟燭鐘？

　�、谛枰男┎牧希�

　�、郛嫵鲱A(yù)計做成的蠟燭鐘草圖。

　�、苡懻摬⒓皶r記錄在設(shè)計方案的表格中。

　　3、描述自己的設(shè)計：

　　哪個小組上來介紹自己組的方案，請其他小組認(rèn)真，看他們方案是否科學(xué)合理。（要求蠟燭鐘設(shè)計草圖，并講清設(shè)計思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）

　　4、完善自己的設(shè)計：

　　聽完匯報小組的介紹后，其他學(xué)生參與質(zhì)疑，重點就方案設(shè)計的科學(xué)性和選材加以關(guān)注。在匯報小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學(xué)的實驗方案。

　　5、教師關(guān)鍵性問題：

　�、儆行〗M可能會采用觀察蠟燭燒5分鐘后長度，再取另一根標(biāo)上長度。教師則及時引導(dǎo)：要是讓這一蠟燭可以計時一個小時或更長呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據(jù)推理方法，先觀察某一段時間內(nèi)蠟燭燃燒的長度，再推算出10分鐘或更長的長度？

　　②一根蠟燭就標(biāo)一個長度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計時7分鐘或7分30秒？怎么辦？

　　③每一小組根據(jù)這幾點反思整改自己組設(shè)計方案重新作一份設(shè)計草圖，并領(lǐng)取自己需要的研究材料。

　�。ㄈ┲谱饔嫊r5分鐘的蠟燭鐘。

　　請同學(xué)們學(xué)生按照討論完善后的實驗方案進行制作蠟燭鐘，活動時間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計時7分鐘的沙漏計時，現(xiàn)在開始。

　　分組制作蠟燭鐘。

　　（四）展示、評議蠟燭鐘。

　　1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說清自己的制作過程，闡述自己的思路。）

　　2、接受其他小組的質(zhì)疑。

　�。ㄎ澹y試蠟燭鐘計時是否準(zhǔn)確。

　　1、第一次計時比賽。

　�。�1）要求：

　　想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準(zhǔn)不準(zhǔn)？

　　下面我們來進行一個計時比賽。計時時間為一分鐘。為了公平起見，我們同時劃著火柴后共同倒數(shù)3個數(shù)，然后點燃我們的蠟燭鐘，如果你們認(rèn)為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計時。聽清楚了嗎？（計時比賽）

　�。�2）公布比賽成績。

　�、訇P(guān)鍵問題：什么原因?qū)е履銈兿灎T鐘計時不準(zhǔn)確？

　�、趯W(xué)生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。

　　2、兩分鐘修正蠟燭鐘。

　　3、第二次計時比賽。

　　4、根據(jù)比賽成績分析修正以后的計時情況，哪些地方還需要改進。

　�。┩卣寡由欤褐谱飨灎T鬧鐘。

　　我們發(fā)現(xiàn)了很多影響蠟燭鐘計時準(zhǔn)確的因素，經(jīng)過我們的改進誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進。我們的祖先象你們今天這樣，在經(jīng)過了千百年來不斷的改進中，才有了今天計時準(zhǔn)確的鐘表。今天回家后每一位同學(xué)可以再仔細做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個水鐘，用沙子做一個沙漏還可以用點燃的香（盤式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？

　　今天，通過同學(xué)們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個可以計時的計時器，你們多了不起�。〉抢蠋熛胩岢龈叩囊�，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎(chǔ)上做出一個能報時的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學(xué)時間而定：如時間夠展開談，如時間不夠，作為課后延伸活動）

　�。ǔ鍪鞠灎T鬧鐘）老師這里有一個做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個比我更好的。下課。

　　五、課后反思：

　　在本節(jié)課準(zhǔn)備過程中和在實施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課教學(xué)中的教師引領(lǐng)作用和點撥有了進一步的認(rèn)識，下面就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和實施過程談一些我的教學(xué)感悟。

　�。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展。

　　輻合型思維是當(dāng)認(rèn)知主體面臨一個認(rèn)知問題的時候，通常注重考慮各種相關(guān)因素，收集盡可能多的相關(guān)信息，找出各因素之間的相互關(guān)系，最后提出一種解決問題的的具體方法�；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞實現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中充分創(chuàng)設(shè)了實現(xiàn)學(xué)生輻合型思維發(fā)展的時間和空間。從有結(jié)構(gòu)實驗材料的準(zhǔn)備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題—修正問題——再測試——再分析數(shù)據(jù)—再發(fā)現(xiàn)問題”等教學(xué)設(shè)計。最終實現(xiàn)了：當(dāng)學(xué)生面臨影響蠟燭鐘準(zhǔn)確的因素的的認(rèn)知問題的時候，學(xué)生通過查找各種相關(guān)因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準(zhǔn)確與因素之間的關(guān)系，并通過思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計時準(zhǔn)確的方法（即：刻度要準(zhǔn)；多次測量減小誤差；觀察要認(rèn)真；及時點燃和及時熄滅等）。

　　（二）關(guān)鍵性的問題，引發(fā)學(xué)生有效率的探究活動。

　　教師在教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。本解課可分為五大版塊：設(shè)計方案；制作；驗證活動；查找影響因素；修正活動。其中在討論設(shè)計方案和驗證活動后的查找影響因素是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“怎么知道蠟燭一分鐘燒多長；刻度怎么標(biāo)；還要注意哪些問題”等關(guān)鍵性的語言讓學(xué)生在茫然中在教師引領(lǐng)下一步步的邁上科學(xué)的階梯。又如學(xué)生在第一次測試蠟燭鐘的準(zhǔn)確度以后，教師和學(xué)生共同查找干擾因素中，學(xué)生只是在蠟燭刻度上和計量準(zhǔn)確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉(zhuǎn)，“除了材料因素，還有沒有人為因素和環(huán)境因素的影響”，接下來的活動不用說都可想而知當(dāng)時的課堂場景。

　　（三）取舍之間的課堂。

　　科學(xué)課的教學(xué)是有計劃的活動，但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維特點、個性差異等都會給教學(xué)帶來不確定性，計劃永遠趕不上變化。教師在教學(xué)設(shè)計中要留有一定的空間，必須充分考慮會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實制作蠟燭鬧鐘對一個孩子來說是一個極富挑戰(zhàn)的活動，用簡短有限的時間來實現(xiàn)對它的設(shè)計和制作，我想不會在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學(xué)的尾聲用富有挑戰(zhàn)性的語言，吊起學(xué)生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個活動。我想這樣的“舍”是為了“得”到學(xué)生更寬泛的思維發(fā)展，我們何樂而不為呢？