《驚弓之鳥》教案(合集15篇)
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《驚弓之鳥》教案，希望對大家有所幫助。
《驚弓之鳥》教案1
第一板塊：復習詞語，導入新課。
1.出示詞語，復習認讀。（大雁 驚弓之鳥 孤單失群
魏王 大吃一驚 心悅誠服
更羸 拉弦本事 胸有成竹 ）
2.導入新課，創(chuàng)設情境。師：更羸觀察仔細，思考認真，判斷準確。的確，他是一個聰明的射箭能手。
第二板塊：細讀詞句，走進文本。
1.細讀詞句,感受更羸的才智。
（1）自由讀文，還可以怎樣讀懂更羸是聰明的？
�。�2）出示：更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來。
a.指名讀句子，你怎樣感受到更羸是聰明的？
b.當時更羸拿弓拉弦時神情怎么樣？（生：自信，不緊張，用力大，冷靜，胸有成竹……）從哪個字里讀出來？（生：嘣。）
c.從拿弓拉弦后的結果可以看出更羸很聰明，寫結果的兩個“直”的意思相同嗎？引導：直往上飛指什么意思？（一個勁，飛快地，不斷地……）文中哪個詞表示這種意思？（生：拼命。）直掉下來指什么意思？（生：筆直的，垂直的。）
d.指導學生帶著理解有感受的讀句子。
�。�3）更羸是聰明的，還可以怎樣理解？（生:當時魏王身邊的人很多，只有更羸一人仔細觀察后，準確地作出判斷，竟連魏王也無動于衷。）
�。�4）從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關魏王的`話語。
b.指導有感受的讀文句。
2.細讀詞句，感受更羸的自信。
�。�1）僅有聰明夠嗎？還需要什么？
（2）學生自由讀課文，劃劃有關詞句？
�。�3）指導有感受的讀文句。
3.指導分角色有感受朗讀。
第三板塊：背誦課文，講述故事。
《驚弓之鳥》教案2
教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
2、通過學習，培養(yǎng)學生分析推理能力。
3、學習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。
教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件
一、語言導入
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學習一個富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文
用自己喜歡的.方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學生自主分析、領讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學生認讀。）
三、理清脈絡
1、聰明的同學讀了課文，稍加注意就會發(fā)現課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
四、讀一讀（分角色朗讀。）
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說說準備怎么讀，其它同學建議，讀完后再評價。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）
1、同桌互演。
2、指名學生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學生在演的過程中關注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）
2、現在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當中找一找。最后引導學生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
八、總結、布置作業(yè)。
同學們，成語故事不但內容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當運用成語，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。在“Webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
板書設計：
驚弓之鳥
大雁直上飛直掉下
飛得慢 受過箭傷
聽到弦聲掉下來
叫聲悲慘孤單失群
觀察 分析 判斷（正確）
《驚弓之鳥》教案3
教學目標
1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2．在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
教學重難點
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
教具準備
掛圖、生字詞卡片
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）
2．根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內容
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題
1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2．采用、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況
1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談談自己理解了哪些新詞的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜�。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學習1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）
�。�2）能用自己的.話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀
4．學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕唧w情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）
�。�3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？
�。�4）朗讀指導。
三、小結
1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
2．學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內復述全文。
附：板書設計
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
《驚弓之鳥》教案4
【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
【設計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【學情分析】：學生經過兩年多的閱讀學習訓練，已經具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強�！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關系的句式。
3、理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。
4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。
5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學重點與難點】：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的.認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學方法】講授、體驗
【教學準備】課件
【課時安排】二課時
【教學過程】
一、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名
師小結：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。
3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。
2．出示詞語課件
驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開
（2）出示
本事（事讀輕生）：本領。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指傷口長好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。
過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學生的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。
同學們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來。（引導學生認識更羸
與魏王之間的君臣關系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關系、朋友關系、師生關系進行引導。）
三、學習課文，品讀感悟
1、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。
�。�1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，（2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎？（指名）
�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？
�。�3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對話。
更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。
看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？
這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？誰來讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結論。
4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”
這兩句話前后分句之間是什么關系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結：小結：我們在表述因果關系的句子時，可以先說原因，再說結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現了什么？它是先說結果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。
從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。
三、揭示寓意。
1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)？
【板書設計】：20驚弓之鳥
觀察：飛得慢叫得慘
思考：箭傷作痛孤單失群 結果：不用箭只拉弓
《驚弓之鳥》教案5
教學要求：
1.理解課文內容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).2.通過理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚.3.學習本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思.4.練習復述課文.教學重、難點
1.理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的2.繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練.教具準備：課件一個.教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
今天老師和同學們一起學習一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀.二、檢查預習
1.讀一讀(10個詞語)
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.三、學習課文
(一)動畫演示
1.你看到了什么，聽到什么
2.介紹兩個人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰呢屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”
4.指讀、質疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.6.顯示句子“大王，……掉下來”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的.
7.指導分角色朗讀對話.過渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動畫二演示
1.誰愿意說說你所看到的2.屏幕顯示出§5，齊讀.3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣.過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動畫—演示
1.再次演示動畫，引導學生聯系舊知質疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問，誰來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
�、僦该x
�、卺屢上鄼C板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習
大雁飛得慢，是因為( ).大雁叫得慘，是因為( ).更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥.①討論
�、谥该卮�
5.更贏的本領到底大在哪里
6.現在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎
四、總結全文〖HTSS〗
1.學到這兒，你想對更贏說些什么
2.老師相信，咱們班的學生現在個人都是學習能手，將來長大后還一定會成為各行各業(yè)的能手.板書設計
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
《驚弓之鳥》教案6
一、教學目標
1.學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2.學會4個生字，讀準多音字"更"，理解7個詞語的意思。
3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。
二、教學重點與難點
教學重點：如何正確運用讀書記號。
教學難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。
三、教學準備:
課件。
四、教學時間:
3課時
五、教學過程
第1課時
(一)教學目標
1.明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。
2.學習本課生字新詞。
3.通讀課文，學會給課文分段。
(二)教學過程
1.了解學習本課的訓練點。
這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處，并統(tǒng)一幾種讀書記號，以便今后學習。
2.默讀"學習提示"，思考：
�、僮x懂了什么，用……劃出。
②不懂的，用"——"標出。
(2)交流自學體會，明確：
�、俦締卧拈喿x訓練重點是學做讀書記號。
②介紹了幾種常用讀書記號：用"…"標出重點詞句；用"——"標出疑難問題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用""分段。
(3)做讀書記號有什么好處。
(4)小結：讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運用讀書記號預習課文。
3.揭示課題：
(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")
(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關于大雁的生活習性，你知道些什么？
4.自學課文，學做讀書記號：
(1)默讀課文，給每個自然段標序號，用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學習生字，通讀課文。
(3)默讀課文，按課后習題3的要求，做讀書記號。
5.檢查自學：
(1)出示生字詞，學生相互提醒字音，形上的難點。
字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。
提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
(3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。
6.初讀課文，了解內容：
輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？
討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7.再讀課文,質疑問難：
對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節(jié)課解決。
如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據什么知道這是一只受過箭傷的鳥？
8.作業(yè)：
(1)抄寫詞語；
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時
(一)教學目標
1.運用讀書記號學習課文。
2.深入質疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。
(二)教學過程
1.復習詞語，說說哪些字容易寫錯。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
2.更羸魏國
回憶上節(jié)課的疑問，明確學習目標。
3.學習第一段
默讀：完成課后習題2
做讀書記號，討論思考題。
理解重點句:
(1)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴
�、龠@只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同；
�、诶首x指導。
(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�、僦笇Ю首x；
�、谝龑钊胭|疑。
(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)
4、理解"有名的射箭能手"：
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學習第二段：
(1)梳理學生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)
(2)帶著問題自學第二段，做好讀書記號。
(3)要求學生用上"因為……所以……"展開討論。
(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里
(他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的.聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)
作業(yè)：
反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時
(一)教學目標
1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個成語故事。
(上限：創(chuàng)造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學過程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)
2.看圖復述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
(2)根據課文內容，看圖展開想象，復述故事。
(自定復述目標：①在課文的基礎上合理想象人物的內心活動，行為表現，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。
聽寫詞語：
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國
作業(yè)：
作業(yè)本4、7題。
《驚弓之鳥》教案7
教學內容：
北師大版小學語文三年級上冊第60—61頁。
教材分析：
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。
學校及學生狀況分析：雖然本校為農村學校，但教學設備已跨入先進行列，因而教具采用實物投影儀。學生全部來自農村，所獲資料是讓學生大量閱讀、觀察、體驗、感悟。內容貼近學生生活，對農村孩子來說，接受起來不是很困難。
教學目標：
1．會認讀10個生字，會寫9個生字，學習多音字“更”。
2．理解課文內容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3．朗讀課文，感悟課文內容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
教具準備：
生字卡片實物投影儀
教學過程：
一．猜成語，導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)韼讉�有關成語的謎語，看哪個聰明的娃娃最先猜出來？
出示課件：
�。�1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長。
�。�2）羊死了再修羊圈。
�。�3）守著樹樁等兔子。
（4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
�。�5）15只水桶打水。
�。▽W生紛紛舉手搶答，調動學生積極性）
師：同學們猜得非常正確，你們還知道什么成語？生1：濫竽充數、畫龍點睛。生2：天長日久、九霄云外。師：老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥》。
二．讀課題質疑，確定探究目標
1．學生齊讀課題之后，教師引導學生看課題主動質疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？
生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒有？
2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。
三．讀文識字，整體感知
1．師：請同學們按要求自讀課文。
�。�1）帶著前面的問題讀課文，達到讀準字音，讀通句子。
�。�2）用自己喜歡的符號標畫出生字詞。
2．師：同學們讀得很認真，但還有的同學對個別生字讀得不準確，下面請同學們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3．師：請同學們再讀課文。
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認識的字多讀幾遍。
�。▽W生反復讀的過程中，對畫處的.字詞多次再現，為識字做好鋪墊）
4．檢查生字認讀情況：
�。ㄍ队俺鍪荆┳衷~句，引導學生用不同的方式認讀。
�。�1）請同學們自由讀，不認識的想辦法解決；
�。�2）同學們會讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？（讀后及時評價）
�。�3）那個同學想自讀一遍。
�。�3）出示生字卡片：師：生字詞大家認得很好，生字大家能不能正確認讀呢？[指名認讀]
師：出示“更”字，問：誰認識這個字？生1：這個字讀geng,生2：這個字還有一個讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？
（學生練習）
四．深入探究，訓練思維
1．出示提示：射落大雁，道出原因。
�。�1）師：請同學們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
�。�2）匯報討論結果。
師：看哪個小組分的最快，最正確，（指名說一說）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2．學習第一部分，同學們分得很正確�，F在請同學們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？（小組討論）
�。�2）師：同學們默讀得很好，下面請同學們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個小組討論的最認真、最熱烈。
�。�3）全班集體交流。
師：哪個小組討論好了，請舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請同學們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。
�。�4）請同學們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現的？讀時體會人物的思想感情。
生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個詞看出來的？
生：從“疑惑”一詞中看出來的。
師：結果怎樣？
生：結果是大雁從半空中直掉下來。
師：看到這個結果，大王是怎樣表現的，更羸又是怎樣說的？請同學們學習第二部分。
3．學習第二部分：
�。�1）師：哪個同學愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)
（2）老師想和同學們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
�。�3）師：請同學們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個自然段個寫了什么？你認為哪一段是重要的。（指名回答）。
�。�4）同學們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應想到的？
師：那個小聰明能說一說？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，生3：從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。
師：同學們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴”一句中，只有一個“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學生默然）
生：受過傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據看到的、聽到的現象，進行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
師：你們認為更羸是個什么樣的人？請同學們分組討論。
生1：愛觀察的人。
生2：愛思考的人。
�。�5）師：同學們說得很好，老師認為，你們都是小狀元，都是樂于觀察和思考的人�，F在老師要考考你們：
（6）出示填空：
它（）因為（）還（）；因為（）。
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個同學，每人填一個�！睅煟核麄兲畹暮苷_，請大家為他們鼓掌祝賀。
�。�7）老師讀上半句，同學們讀下半句好不好？（師生共讀）
�。�8）男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學們有信心嗎？
生：有信心！
五．總結全文：
1．師：同學們讀得很好，下面請同學們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？
2．通過學習本科，你有什么收獲？（學生交流回答）
六．拓展延伸
1．你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎？誰能舉例說一說？（指名回答）
2．你有沒有聽到或經歷過這樣的事情？請同學們自由發(fā)言，（讓學生聯系實際說出自己的感受）
七．作業(yè)：
1．收集這樣的故事。
2．練習復述課文。
板書設計：驚弓之鳥
飛得慢受過傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來
教學反思與總評：本實錄由于教師作了大量準備工作，為學生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學生自己大膽質疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主，讀中感悟的教學思路，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計較為合理，能夠體現正確的師生關系，學生積極性很高，課堂上大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，但小組學習有待于進一步訓練提高讓學生在情中悟、情中思。
《驚弓之鳥》教案8
【教學目標】
�。�、學會“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個詞語。
�。�、學會成語故事的學習方法，會籠統(tǒng)出寓意。
�。�、掌握角色的神情心態(tài)來朗讀對話。
�。�、了解觀察分析推理的思維方式。
【教學內容】
一、字與詞
１、字形與字音：
多音字“更”的兩種讀音，會組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會形近字組詞。
２、詞義與運用：
能手：對某項工作、事情、運動特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周圍有很多能手，寫一寫：
（紡織）能手 （釣魚）能手 （學習）能手 （寫字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學會找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的'方式運用詞語。
如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場）……
大吃一驚：用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態(tài)、動作來做個小練筆。同時深刻理解詞語意思。
驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。
比喻義：受過驚嚇，吃過虧，后來遇到同樣的情境，就會驚恐不安的人�？梢栽谡n文閱讀中籠統(tǒng)詞語的寓意。
二、句段
�。薄⒗首x對話的復習：
更羸與大王的對話，可以在小組里討論朗讀的語氣，作為第一單元知識的回顧。文中注上表示語氣的詞。標出說明人物神態(tài)的詞語。
�、� 更羸很有掌握地說：“大王，俺不用箭，只要來一下弓，就能把這只大雁射下來。”從“只要……就”，看出更羸對射雁信心十足。
⑵ 魏王驚訝地說：“是嗎？”從信不過自身的耳朵，看出。
�、� 更羸說：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結：在文中圈出重要的詞語，在文中注上自身的讀書所得，這也是“不動筆墨不讀書”
２、體會短句的作用：
更羸射雁的描寫，要體會短句的作用。這個語段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動詞，寫出了更羸動作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會。朗讀練習重音及停頓。
�。�、了解根據現象推斷實質的思維方式：
�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學習第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會因害怕而掉下來�？捎锰羁諈f助展示思維過程：
大雁飛得慢，是因為受到箭傷。
大雁叫得慘，是因為孤單失群。
大雁掉下來，是因為心里害怕，使勁往上飛，傷口裂開。
小結：更羸是通過觀察現象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過箭傷；進而推想結果：不用箭也能射下雁。
⑵ 籠統(tǒng)寓意：
大雁被射下來最關鍵的一點是什么？它受過傷，對弦響十分害怕，所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。
�。�、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學可以用兩對關聯詞寫一段話。
三、篇的練習
１、按原因、結果給課文分段。
�。病⑼卣归喿x：
一則成語故事。例：刻舟求劍 會講故事、籠統(tǒng)意義
�。�、寫觀察日記。
４、運用這種推理方法。說明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
《驚弓之鳥》教案9
學習目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學習重點
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學習難點
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
學前準備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）
2. 今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）
3.你知道這個題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數。
2.齊讀課題：驚弓之鳥。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、初讀課文，自主識字。
（20’）
1.仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事？
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、分析字形，指導書寫。
（15’）
1.出示寫字表生字。
2.擴詞、造句練習。
3.指導寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字擴詞，并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。
第二課時
一、回顧課文，復習引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。
1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認讀語。
3.齊讀課題。
二、細讀勾畫， 自主探究。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2.這句話應該用什么樣的語氣讀？
3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5.你能學一學更羸的動作嗎？
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7.引導：聽到那么響的.弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受？
9.引導：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝�，F在你就是魏王，你該如何讀？
10.學到這兒，你有什么疑問？
11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？
12.課件出示填空練習：
�。�1）大雁因為 ，所以飛得 。
�。�2）它因為 ，所以叫得 。
�。�3）它一聽到弦響，因為 ，所以 。
�。�4）因為 ，所以傷口 。
（5）因為傷口 ，所以 。
13.現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17.究竟是誰害死了這只大雁？
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19.我們學這個故事有什么意義？
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12.完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。
13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇死了自己。
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。
19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結提升。
1.課件出示故事：
晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心�；氐郊依镆院�，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3.總結：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）把這個故事講給父母聽一聽。
《驚弓之鳥》教案10
教學內容:
省編義務教材小學語文第八冊第10課
教學目標：
1.能運用讀書記號理解課文內容。
2.能較熟練地運用因果關系的句式說話寫話。
3.初步領會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。
教學重點：
正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關系句式。
教學難點：
領會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。
教學方法：
1.運用“引導——發(fā)現”的教學策略，即通過“激疑—引導—探索—發(fā)現”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發(fā)現規(guī)律。
2.以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。
教具準備：
活動幻燈片一框，因為……所以……、那是因為紙片。
教學過程：
一.回顧引入，嘗試運用讀書記號理解課文內容。
1.復習引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?
2.鋪墊導法：第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學生自由讀第1自然段，教師順勢引導——不動筆墨不讀書，重點詞句加——，不懂詞句加——?(符號板書)
3.朗讀體會：誰來讀讀這句話，我想應該讀出更羸的氣魄。
4.設疑爭論：
�、倌銈冇袥]有發(fā)現，剛才讀的這個句子中有一個字用錯了?
�、趯W生回答，說明理由。
�、塾懻摽梢栽鯓痈�?
�、苡懻撌欠裾嬉�?
二.“引導—發(fā)現”之一，明白“嘣”置大雁于死地。
1.設疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個字(板書：嘣)
2.討論：為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4
自然段。
3.演示：教師出示幻燈片演示，學生劃出相應的句子。
4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
三.引導—發(fā)現”之二，明白課文內容之間的邏輯關系。
1.質疑：“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
2.引導：①引導學生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。
�、趯W生匯報。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。
3.發(fā)現：我們把剛才學的總結一下——
因為大雁聽到“嘣”的一聲響，所以—(板書：心里害怕)
因為心里害怕，所以—(板書：忙往上飛)
因為拼命往上飛，所以—(板書：傷口裂開)
因為傷口裂開了，所以—(板書：直掉下來)
4.訓練：
①出示卡片因為…..所以……，自由練說，開小火車說。
�、诔鍪究ㄆ鞘且驗�，自由練說，指名說。
四.“引導—發(fā)現”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程。
1.假設：從這個因果關系中，我們發(fā)現置大雁于死地的是“嘣”，現在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么“嘣”的來一下，這只大雁會不會掉下來?
2.設疑：看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3.引導發(fā)現：引導學生讀課文第6自然段。匯報，(板書：受過箭傷的鳥)
4.再質疑：更羸是根據什么作出這一判斷的呢?(板書：判斷)
5.再引導：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現象，也就是說他所觀察到的。(板書：觀察)
6.再質疑：看到這樣的現象，更羸會怎么想?
7.再引導：引導學生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4(1)、(2)，一生上臺完成板書。同時，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8.歸納：①這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸——(板書：分析)②教師加上箭頭，學生討論更羸的本事究竟高在何處?③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會：推薦班中學生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說的第二句話改成“當然”，引導學生理解這句話。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。
五.“引導—發(fā)現”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意。
1.設疑：讀了課文之后，老師還有一個問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁?
2.討論：四人小組。
3.匯報：
4.總結：大雁自己嚇死了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥》教學反思
今天執(zhí)教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。
先來談談收獲。首先，今天學生的表現非常棒，完全入境了，盡情地與文本展開了對話。當我向邊飛邊鳴的大雁采訪時，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒有愈合，每扇動一下翅膀都痛徹心扉。”我深情的說：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢?”另一生：“因為我與同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的幫助啊!”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽見，來幫幫我，可是這么長時間了，還是每人來幫我!”我適時評價：“此時，你又孤獨，又害怕，多可憐啊!你還想什么呢?”“我擔心著會不會又有一支箭射上來，這下我可要完了!”“下次再聽到弦響，我可要快點飛高些!”學生完全把自己當作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現了孩子們獨特的感悟，同時也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話，用因果句練習說話時水到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應呢?這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學生說說魏王可能還會說些什么。學生思考了片刻后，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會�！案阏娌焕⑹俏覀兾簢纳浼苁�!”“更羸，你不但有精湛的射箭技術，還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識英才)“更羸，你真是名不虛傳啊!”(已經佩服的五體投地了)“更羸，你是我們魏國的驕傲!”……學生們積極性完全調動了起來，講起來滔滔不絕。
其次，我抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什么說更羸是射箭能手?引導學生深入文本中，尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的'討論中，引導學生分析更羸分析的一段話，明白課文內容之間的邏輯關系。在質疑把大雁嚇下來的本領人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問題探究中，引導學生再次與文本進行對話，明白更羸觀察-分析-判斷的思維過程，層層深入，跌宕回環(huán)，一次又一次地設疑，激起學生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。
但在上課中，竟然由于緊張，時不時忘了下一個教學步驟，而不得不時時拿著教案上課，猶如那只驚弓之鳥，心理素質如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對學生的回答不能做到全神傾聽，適時作出恰當評價，更好地調控課堂�？磥�，還得多加鍛煉，多上公開課。
其次，在課外拓展上，所選用的《戰(zhàn)國策》中關于“驚弓之鳥”的片斷，為充分考慮到學生的接受能力，而選用古文段落。由于學生看不懂，而效果低下。
此時，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學理念，何不由此生發(fā)，讓學生收集成語，分層閱讀呢?如：以弓箭為線索：《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線索：《后羿射日》、《紀昌學射》、《百發(fā)百中》;以成語的出處為線索：《戰(zhàn)國策-楚策》。
《驚弓之鳥》教案11
課時目標
1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。
4、會有感情地朗讀課文。
教學重點
1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。
教學準備
投影、錄音
教學課時
2課時
教學過程
一、檢查預習引入
1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。
2、出示生字卡
wèi
cǎn
yù
pīn
gēng
léi
bēng
魏(魏國)
慘(悲慘)
愈(愈合)
拼(拼命)
更
羸
嘣
3、學生個別讀、全班齊讀1次。
4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學習28.驚弓之鳥。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）
（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。
二、學習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質疑。
3、質疑匯報
剛才同學們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）
4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。
5、小組學習，討論匯報
過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？
�。�1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學習提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養(yǎng)成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�。�2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。
�。�3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。
�。ㄐ〗M學習提示3）
想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。▋删渚渥拥谋容^，體會直字）
�。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼�？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現了幾次？（兩次）
兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？
前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。
（5）��！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領）
看課文插圖，圖上的'更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？
（大吃一驚）
魏王為什么會大吃一驚？
學習匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開，就掉了下來，師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結課文
讀得真好，這節(jié)課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細觀察認真分析
《驚弓之鳥》教案12
教學目標
1．理解課文內容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4．練習復述課文。
教學重點、難點
1．理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的'。
2．進行讀懂自然段的訓練。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，質疑問難。
�。ǘ⿲W習第1自然段。
1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。
�。ㄈ⿲W習2至8自然段。
1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。
2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。ǎ玻┱垖W生邊讀句子邊做動作。
（３）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？
3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？
第二課時
（一）復習、導入新課。
1．請學生回憶課文寫了一件什么事？
�。玻勗拰耄焊谋臼戮椭皇侵覆蝗〖�，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。
（二）學習第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。
�。�1）更羸說了幾句話？
�。�2）每句話說了什么內容？
�。�3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關系？
2．教師引導學生討論。
３．教師小結。
�。矗懈星榈乩首x第9自然段。
（三）揭示課題，總結全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2．理解成語的比喻義。
（四）復述課文。
1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。
3．指名復述課文。
（五）作業(yè)
《驚弓之鳥》教案13
一、復習導入
1.上節(jié)課我們學習了成語故事《驚弓之鳥》,認識了一些生字，誰來接受檢查？
2、通過上節(jié)課的學習我們還了解到更羸是一個射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續(xù)學習課文。
二、感悟課文
（一）出示前置性作業(yè)：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個射箭能手？找到相關句子抓住關鍵詞去體會，標出感受。2、小組交流學習收獲。
�。ǘ┳詫W整理小組交流。
�。ㄈ┘w交流
預設一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”師引導：更羸在什么情況下說出這樣的話。感受更羸的仔細觀察。
預設二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
1. 讀句子，從兩個“直”字你體會到什么？（學生匯報后課件：飛得急、掉得快）請你在書上做批注。
2. 指導朗讀，感受更羸射大雁的過程。
預設三：匯報第九自然段的.基礎上
1、自讀本段，出示：說一說：大雁因為 ，所以飛得慢。它因為 ，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為 ，所以拼命往高處飛。因為 ，所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就 。
2.交流。教師板書：慢 慘 受過箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書：觀察 分析 判斷
師：我們再來讀讀更羸是怎么說的。
3.自己讀第9自然段
①更羸的推斷過程有沒有用“因為……所以……”的句式來分析。
�、谧x“飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！庇小耙驗椤眳s沒有“所以”看老師把它變出來“因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；所以飛得慢�！闭l能把另一句中“所以”也變出來？講解因果倒裝句
�、劬氁痪殻撼鍪荆核难蛟僖矝]丟過，因為他把窟窿堵上了，羊圈修得結結實實的。因為 ，所以
�。ㄋ模┬〗Y升華
1、我們從更羸的分析和準確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個射箭能手，你還發(fā)現他是什么能手？
2．體會“驚弓之鳥”的意思，交流后出示：比喻受過驚嚇的人，遇到一點兒情況就害怕得不得了。說說生活中你有沒有想著只大雁一樣？
3.找同類成語，課件出示：杯弓蛇影 風聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三．拓展閱讀
1.出示閱讀導航：①閱讀成語故事《杯弓蛇影》，說說故事講了一件什么事？②談談自己的感受。
2.交流讀書收獲
四．游戲：看圖猜成語
1.課件出示：語文園地四的成語圖，進行猜成語。
2.小組內拿出各自所畫的成語圖互猜。
3.交流你積累的成語。
五．作業(yè)
1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽。
2.繼續(xù)閱讀成語故事。
板書設計： 10驚弓之鳥
更羸 觀察 分析 判斷
大雁 慢 受過箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
《驚弓之鳥》教案14
課文教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。
教學重點：
如何正確運用讀書記號。
教學難點：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
第1課時
教學目標：
1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。
2、通讀課文，學習部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學過程：
一、學習“學習提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
三、檢查預習情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
四、學習課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。
(1)一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點?與平時你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的.一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導朗讀。
3、學習第二段。
(1)梳理學生提出的問題。
(2)帶著問題自學第二段，做好讀書記號。
(3)要求學生用上“因為……所以……”展開討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
第2課時
教學目標：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之鳥》這個成語故事。
教學過程：
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)
“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)
2、看圖復述《驚弓之鳥》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
(2)根據課文內容，看圖展開想象，復述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”)
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
(3)小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。
《驚弓之鳥》教案15
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動實錄：
一、法庭設置：
1、放音樂——開庭
�。牨娤缱昧�，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾�，F在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程�，F在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
�。ㄐ⊙憧奁f）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
�。ǜ﹫蟾娣ü伲⊙慵儗傺趪娙�！我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風景啊！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！
�。ǜ┳蛱�，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
�。ǚü僬f）那大雁怎么會死呢？
�。ǜf）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和�！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
�。ǚü儋|問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
�。ǜf）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
�。ㄎ和跽f）我并沒叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸酰趺催@樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
�。ㄐ⊙阏f）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇��！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！
�。ㄌ丶s記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
�。ㄐ∷墒笞叱鰜�，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢猓�
�。ǚü僬f）你能保證你的證據都是真實的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據真實可靠。
�。ǚü伲┱堦愂瞿愕淖C據！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風景片，突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
�。ǚü伲┖�，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的'大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團也請求商議。
�。ǚü僬f）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護�，F在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？
�。�2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
�。�4）（八哥）那是因為你已經知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。
�。�5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
�。ǚü伲┫旅嬲f話的是何人？
�。ê镒诱f）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領。大雁的死更羸有不可推御的責任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
�。�8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
�。�9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
�。�10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關的話。
�。�11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關的話題！
�。�12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
�。�13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關系，剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們三人一起繩之以法。
2、認罪：
�。�1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
�。ǐC人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：��？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了�！蔽业呐畠哼�哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了�！甭犃伺畠旱脑�，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構，我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
�。ǜf）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛(wèi)士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內的動物，還間接地造成了大雁的死亡�，F在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
�。ǚü伲┑浆F在為止，整個案件我們已經真相大白了。法庭辯護結束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
�。牨姟痢痢粒┪艺J為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團成員×××）我的當事人更羸有悔過表現，我請
求法庭給予從輕處理。
�。牨姟痢痢粒┓ü俅笕�，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
�。ㄅ銓張F成員×××）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
�。牨姟痢痢粒┇C人就是要殺害動物的人，我認為應該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應另擇他業(yè)。
�。牨姟痢痢粒┪和鯌吭轮Ц缎⊙闵钯M500元，教育費500元。
（聽眾×××）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現在法庭進行公開宣判。全體起立。
經陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內協助魏王建立保護動物的專門機構，并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應帶領全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質，增強自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據自己的經濟能力對大雁家屬進行相應的經濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
�。ㄓ浾撸┡總儯壬鷤�，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥茫瑢@次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
�。ㄓ浾撸┱垎柲阌惺裁锤邢耄�
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛愦丝痰男那樵鯓�？
�。ㄐ茇垼┪矣X得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
（記者）你能談談你對這一案件的想法嗎？
�。ā痢痢寥耍┩ㄟ^今天這一案件，我更加認識到動物是我們人類的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學組織一個義務稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？
�。ㄑ嘧永車娜颂海┪覀儗⒑腿祟惓蔀橛H密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
�。ㄐ⊙阏f）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談談您對這一案件審理的看法吧！
�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲
《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
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