《巨人的花園》教案(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》教案，歡迎閱讀與收藏。
《巨人的花園》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
2.愿意和大家分享快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.記號(hào)筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。
2.幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22～27頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、遠(yuǎn)方的花園。
導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。
很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)巨人，他有一個(gè)大大的花園，你們覺(jué)得是一個(gè)怎樣的花園呢？
二、花園里的故事。
有一個(gè)巨人，經(jīng)常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，完整地講述故事一遍。
三、走進(jìn)巨人的花園。
1.巨人出去旅游的時(shí)候，誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客？那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？
2.多么美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人歡迎花園里的小客人嗎？
3.春姑娘來(lái)了，她有把美麗的`春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？
4.巨人感到怎么樣？
春姑娘為什么不把春天送給巨人？
一天早上，巨人醒來(lái)，他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了？巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發(fā)生了什么變化？
一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣？討論話題，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
看，花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的？
四、講講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū)，完整講述故事一遍。
《巨人的花園》教案2
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛(ài)的景象時(shí)，他的心被觸動(dòng)了:當(dāng)他看到小男孩因無(wú)法挨到樹(shù)枝而急得哭起來(lái)時(shí)，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動(dòng)。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到:和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比句子，體會(huì)人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。
1.在講授新課時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園景色的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開(kāi)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。
2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書(shū)寫(xiě)。
2.閱讀理解
本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。
3.表達(dá)運(yùn)用
讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
導(dǎo)入課題，解題趣
1.板書(shū)課題，揭題導(dǎo)入。
�。�1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。
�。�2）課件出示：巨人的花園。
2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）
奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。
主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等。
（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？
（2）生齊讀課題，交流回答。
3.看題觀圖，初識(shí)巨人。
（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）
�。�3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？
�。�4）課件出示巨人圖片。
①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、陬A(yù)設(shè)：太超常了。
③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書(shū)：奇妙）
【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學(xué)習(xí)字詞，析詞趣
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！
（2）讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）
課件出示：
l
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
l
想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
�、賻熤该x閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。
�、谏杂勺x課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。
會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會(huì)寫(xiě)的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。
�、谏_(kāi)火車認(rèn)讀后，全班齊讀。
�、壑笇�(dǎo)寫(xiě)生字。
師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。
�、軒熞龑�(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，示范寫(xiě)字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）詞語(yǔ)歸類。（課件出示三組生詞）
叱責(zé)
北風(fēng)呼嘯
快樂(lè)歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥(niǎo)歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開(kāi)
景象可愛(ài)
�、偕杂勺x詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的?
②師指名讀詞并交流這三組詞。
�、蹘熜〗Y(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。
�、軒熤笇�(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面,注意讀出詞語(yǔ)的味道。
�、輲熤该x后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境,讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識(shí)人物，感文趣
1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？
2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。
示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。
示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。
3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了�？磥�(lái),抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫(xiě)法決定讀法,讀法決定教法�！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
想象意境，品意趣
1.導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開(kāi)頭，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
�。�1）師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道，下面讓我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭。
�。�2）課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。
�、賻熞龑�(dǎo)：這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：孩子）
�、陬A(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说腵花園里快樂(lè)地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽(tīng)到了他們歡樂(lè)的笑聲，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。
�。�3）引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象。
�、賻熞龑�(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?
②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）
�、蹘熞龑�(dǎo)：他在那兒住了多久？
預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。
④師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?
�。A(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書(shū):怕孤獨(dú)）
3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。
（1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來(lái)了，看見(jiàn)孩子們正在花園玩。巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
�。�2）課件出示：
“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了。
“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩�！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：
禁止入內(nèi)
違者重懲
（3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？
�。�4）示例1：一個(gè)自私的巨人。
示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
（5）指導(dǎo)朗讀。
①師指名讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語(yǔ)氣。
�、趲熤该x第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。
③師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？
4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。
（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？
�。�2）師引導(dǎo)生交流。
�、賻煟海ㄕn件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）
�、趲熒献骼首x。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。
�、蹘熞x第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）
課件出示：
可是春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒(méi)有。
�、伲ㄕn件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�、谏涣�，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、坌〗M討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛(ài)的景象？
④師指名交流。
【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說(shuō)的話為語(yǔ)言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話，讓“想象的角度增加、廣度開(kāi)闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點(diǎn)。
板塊二
語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)醒悟
1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。�1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）
（2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？
�。�3）示例：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。
�。�4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？
（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？
2.品讀故事結(jié)果,語(yǔ)言實(shí)踐,體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。
�。�1）師指導(dǎo)：請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫(huà)出寫(xiě)巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。
（2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？
�。�3）課件出示第12自然段。
�、賻熤该首x。
�、趲熖釂�(wèn)：春天為什么不到這兒來(lái)了？你明白嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）課件出示第13自然段。
課件出示：
他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。孩子們看見(jiàn)他，非常害怕，立刻逃走了�；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱。
別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。
�、賻熒献骼首x。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。
�、趲熞龑�(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>
（5）小練筆。
師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
課件出示：
小練筆：
巨人終于明白，___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆后，師指名交流。
示例1：沒(méi)有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開(kāi)。
示例2：有孩子的地方鮮花盛開(kāi)，桃樹(shù)綻出綠芽，到處草翠花開(kāi)；沒(méi)有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
�、輲熞龑�(dǎo)：用對(duì)比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開(kāi)始變得溫暖了，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話說(shuō)，就是——（出示課件）
師：我們還可以怎么說(shuō)？
預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。
�、迬熜〗Y(jié)：不管怎么說(shuō)道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天。（板書(shū):孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂(lè)；不再自私,變得寬容。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構(gòu)建。
板塊三
總結(jié)拓展，寫(xiě)童話
1.想象圍墻拆除后的景象。
�。�1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。
（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
�。�4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化。
�、賻熞龑�(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？
②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>
③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。
示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。
（1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。（課件出示段落）
�。�2）生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。
�。�1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂(lè)了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫(huà)面��！這種美好的畫(huà)面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（生自由交流）
（2）師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享，快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！毕Ｍ巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛(ài)》)
4.完成練筆，感受童話的魅力。
�。�1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
�。�2）課件出示小練筆要求。
課件出示：
小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。
�。�4）師指名交流，全班評(píng)議。
5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。
師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書(shū)室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂(lè)種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。
1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。
讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。
初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人自私的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。
4.拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類文鏈接
這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！
《巨人的花園》教案3
【能力目標(biāo)】
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體。(制作動(dòng)畫(huà)片)
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因?
(學(xué)生回答)
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外!
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書(shū)課題：9、巨人的花園)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開(kāi)始!
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。
(學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答。)
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
多媒體展示：
�、� 為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
⑵ 為什么春天要離開(kāi)巨人的花園?
�、� 為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園?
⑷ 這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理?
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始!
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
(孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩�！�)
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的`冷酷無(wú)情嗎?(媒體出示)(學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀。)
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?
(師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛)
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園?
(師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回答)是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地)
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來(lái)源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書(shū)：與人共享快樂(lè))這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理!
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看!
(媒體出示，生讀。)
四、心靈感悟
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧!
(師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的新詞。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自私時(shí) 風(fēng)狂雪飛
巨人的花園 與人共享快樂(lè)
無(wú)私時(shí) 花開(kāi)遍地
《巨人的花園》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
３、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
３、搜集神秘花園的'音樂(lè)帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。薄⑶榫常�
播放多媒體。
２、過(guò)渡：
課件出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
�。场W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──９、巨人的花園
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
�、� 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�、� 讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。场z查自學(xué)：
�、� 出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
�、� 出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)。
�、� 指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
�。病⒄n文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。薄⒊鍪旧帧耙�、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應(yīng)該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
《巨人的花園》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
學(xué)情分析
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2．體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話故事？
童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛(ài)的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧！
（通過(guò)回顧閱讀過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�。�2）詞語(yǔ)的理解。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結(jié)。）
3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？
（讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。）
三、分段熟讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝
綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！
�。◤�(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）
二、品讀課文，感知體驗(yàn)
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：
1．巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。）
3．請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
�。�3）他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�4）巨人獨(dú)自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎？（荒涼、寒冷、孤獨(dú)）
4．后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？（孩子）
5．師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè)與人分享）他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)�。�
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè)。
�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。
謝謝你！”
（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天??你看到了什么畫(huà)面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆�。�?/p>
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。
生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面，并演一演。
�。ㄔ陂喿x中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的'中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。讓我們齊讀最后一段，再來(lái)分享他們的幸福吧！
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。）
三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)
1．巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的？
生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋(píng)果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋(píng)果，送給了
我的同桌，他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢！
生乙：我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開(kāi)心了！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！
（聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花！）
總結(jié)：快樂(lè)要和大家一起分享。（通過(guò)合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。）
2．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫(xiě)法??
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
四、了解作者
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？
總結(jié)：王爾德是英國(guó)的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂(lè)王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
�。ㄏ�?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。）
五、復(fù)述故事
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
任性、冷酷善良、寬容
↓↓
寒冬———————→春天
《巨人的花園》教案6
一，教學(xué)目標(biāo)
（一）在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、
（二）體會(huì)愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理、
�。ㄈ┠荏w會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支、
二，課時(shí)安排兩課時(shí)
三，教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：
①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書(shū)、
②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、
�、圩x懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好、把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�、�?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)、那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、
活動(dòng)過(guò)程
1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問(wèn)后隨時(shí)補(bǔ)上）
棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支
2、聽(tīng)讀活動(dòng)
�。�1）聽(tīng)的要求
①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受、
�、谱x的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動(dòng)
�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由、
�、平處熭o助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題、
4、交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化、可以以下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)、
�、俸⒆觽�?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩
�、诰奕藶槭裁匆坏绹鷫�
�、酆⒆觽儽悔s走后花園發(fā)生了哪些變化
�、芫奕耸窃鯓痈愣炔欢么禾鞛槭裁催t遲不來(lái)的問(wèn)題的
⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化
�、脐P(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、
習(xí)題一：
孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹(shù)上開(kāi)滿了鮮花，鳥(niǎo)兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來(lái)，露著笑臉、
習(xí)題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來(lái)了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹(shù)去的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心理
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng)，對(duì)其他
教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》，來(lái)自網(wǎng)！http：//
見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩、）
最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻摗ⅲ◥?ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦）
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、
作業(yè)：思考練習(xí)二、
第二課時(shí)
1、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：作者思有路，循路識(shí)斯真、可見(jiàn)理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語(yǔ)言、
2集思考交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、
課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn)、
第一部分（1—2段）孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍、
第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的'嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無(wú)可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、
第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來(lái)了春天，也給巨人帶來(lái)了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來(lái)，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫(xiě)得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見(jiàn)到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚，沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人、接著寫(xiě)巨人悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上、由于他把孩子放到了樹(shù)上，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了、寫(xiě)得真切感人、作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫(xiě)出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底、
⑵關(guān)于品析文章的語(yǔ)言
①活動(dòng)形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生
*第2節(jié)寫(xiě)巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象
②活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
作者在這篇文章中十分注意語(yǔ)言與修辭的使用！寫(xiě)得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫(xiě)巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂(lè)喜愛(ài)之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫(xiě)巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開(kāi)前門(mén)、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛(ài)、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛(ài)的小男孩時(shí)，用了激動(dòng)，奔急匆匆來(lái)表現(xiàn)他急切的心情
關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析
第八段中，寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花、有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了、用以表現(xiàn)小鳥(niǎo)兒，樹(shù)兒，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛(ài)憎分明、寫(xiě)雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫(xiě)孩子們回到花園后，樹(shù)，烏，花對(duì)孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫(xiě)花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
�、刍顒�(dòng)的深化
教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。
3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、
閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽(tīng)。
《巨人的花園》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的'問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！边@句話怎么理解？
(2)“喚來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了�！本奕藶槭裁催@樣說(shuō)？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)
1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
《巨人的花園》教案8
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）、生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、重點(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┗▓@變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀
1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2、學(xué)生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
�。�1）、描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
�。�2）、描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語(yǔ)句。
�。�3）、描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
（4）、描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園�。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的對(duì)比讀
1、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的'不同。
4、巨人的性格：
（1）、師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）、交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
�、�、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
�、凇⒆x好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
�、佟⒗斫饧娂娞痈Z，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
�、凇⒄_把握此時(shí)巨人的生氣程度。
喂！你趕快滾出去！
理解叱責(zé)，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。
�。�4）、你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？
（5）、小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
5、孩子們的性格：
（1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
�。�2）、交流，暢談看法。
�。�3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。
結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。
�。�4）、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？
�。ㄈ�、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情。
2、找讀描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：
重點(diǎn)句：
（巨人說(shuō)：）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！
2、齊讀最后一小節(jié)。
《巨人的花園》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的'方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
（三）檢查自學(xué)
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4．指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
（一）學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
《巨人的花園》教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2．由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過(guò)讀課文，大家對(duì)這童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）
六、生字教學(xué)。
1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開(kāi)小火車讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
組詞，造句。
師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來(lái)用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ń處熝惨暎�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)這個(gè)童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的'花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書(shū)：美麗）
二、分析品讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書(shū)：孩子）
生：快樂(lè)！（板書(shū)：快樂(lè)）
2．學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3．學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。（板書(shū)：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运�，現(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來(lái)的?（指導(dǎo)朗讀）
生：感覺(jué)很荒涼。（板書(shū)：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱�。ò鍟�(shū)）
4．學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了�。ò鍟�(shū)：美麗）
5．學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的�。ò鍟�(shū)：快樂(lè)）
師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書(shū)：
寬容）
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎？（板書(shū)：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
四、：
師：（指著板書(shū)）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。（板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè)）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
《巨人的花園》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)１2個(gè)生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。抓住人物的語(yǔ)言想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時(shí)你們都讀過(guò)哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過(guò)你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來(lái)的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。
2、檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況
洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除
凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣
a先自己練習(xí)讀
b師：接下來(lái)我們一起做個(gè)游戲好嗎？（小組開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
師：這些詞語(yǔ)中你能理解哪些詞語(yǔ)的意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)
你們真聰明，再這些詞語(yǔ)中還有一組近義詞看誰(shuí)的眼睛亮最先找出來(lái)？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）
師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語(yǔ)，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫(xiě)什么？
師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提的問(wèn)題？（反問(wèn)老師剛才提了一個(gè)什么問(wèn)題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。
師：讀過(guò)課文以后你覺(jué)得巨人是一個(gè)什么樣的人？
指名回答（板書(shū)：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改）
三精讀課文
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯(cuò)就改的？默讀課文用筆勾畫(huà)圈點(diǎn)出有關(guān)的語(yǔ)句。
2小組交流討論
3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語(yǔ)句）
（1）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會(huì)一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會(huì)做出什么樣的表情和動(dòng)作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動(dòng)作試著朗讀巨人的話）
�。�2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
體會(huì)一下巨人此時(shí)的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫(huà)巨人這一人物形象時(shí)是抓住人物的.什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（語(yǔ)言）
5那么，作者在描寫(xiě)巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法呢？（對(duì)比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。
師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí)，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）
6你能找出描寫(xiě)花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7全班交流描寫(xiě)花園變化的句子
8誰(shuí)能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書(shū)
9你能看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
�。ó�(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變得美麗了。）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說(shuō)）
10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂(lè)欣賞）
師：你們覺(jué)得此時(shí)的巨人他快樂(lè)嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂(lè)與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體
1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說(shuō)）
2你愿意與大家一起分享快樂(lè)嗎？你是怎樣與大家分享快樂(lè)的？（自由說(shuō)）
師：對(duì)，正如你們所說(shuō)的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的心中都會(huì)擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會(huì)感受到無(wú)比的幸福與快樂(lè)。
3在這篇課文中有許多精彩的語(yǔ)句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。
師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語(yǔ)句
b以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容。
《巨人的花園》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生邊讀邊劃句子）
二、讀文想象，感受體驗(yàn)。
師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）
師：老師把大家找到的句子用小黑板寫(xiě)出來(lái)了（出示小黑板）老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象一下，每句話描寫(xiě)的是一幅什么樣的畫(huà)面？
A、 春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
C、 他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快的游戲。
D、鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。ㄖ该瑢W(xué)讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，再回答）
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天……
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）
師：是的，巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來(lái)讀一讀！（生邊讀邊劃）
師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀�。ㄖ该x）師小黑板出示：
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：我們來(lái)看一看，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
師：這時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的.語(yǔ)氣?
生：很生氣。
師：誰(shuí)能讀出巨人的生氣�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）
師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）
師：孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說(shuō)明什么？（生回答）
師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話。（指名讀）
師：其他的孩子都逃跑了，只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，于是巨人大聲叱責(zé)到……，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)巨人的樣子，可以加上動(dòng)作。（指名讀）巨人此時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？
�。ㄉ胂蠡卮穑�
師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無(wú)情/很自私/很霸道……
師：是的，那么巨人這么無(wú)情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么？（生想象回答）
師：巨人聽(tīng)了小男孩的話，他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。┻@時(shí)巨人是什么樣的心情？
生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。
師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
（讀完后，學(xué)生想象回答）
三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來(lái)是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！
《巨人的花園》教案13
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
課前準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過(guò)幾遍了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫�有好多的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的'認(rèn)字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報(bào)：
(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè)園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來(lái)到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫�，和孩子們快�?lè)地玩著。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了春意)
②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷�，他也不快�?lè)，和孩子們?cè)谝黄穑卜窒砹藲g樂(lè))
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請(qǐng)你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì)是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，課下又布置了寫(xiě)話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語(yǔ)言來(lái)應(yīng)用的目標(biāo)。
《巨人的花園》教案14
能力目標(biāo)
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6
巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的`問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看�。襟w出示，生讀）
四、心靈感悟
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的新詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自私時(shí)
風(fēng)狂雪飛
巨人的花園
與人共享快樂(lè)
無(wú)私時(shí)
花開(kāi)遍地
《巨人的花園》教案15
教材簡(jiǎn)介：
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的.突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機(jī)板書(shū)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)？
板書(shū)：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
�。ㄑ菔荆夯▓@周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的心情？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書(shū)：草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫(huà)一畫(huà)，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書(shū)中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè) 無(wú)比幸福
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