《春到梅花山》的教案設計

時間:2022-08-25 20:51:51 其它教案 我要投稿

《春到梅花山》的教案設計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《春到梅花山》的教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《春到梅花山》的教案設計

  教學目標:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

  教學重點:

  感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)學生的語感。

  教學難點:

  讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。

  教學準備:

  圖片、多媒體課件

  教學過程:

  一、導入

  上節(jié)課,我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀?好,讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

  二、復習詞語

  那么,課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答“會”!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花):指名讀,小組讀,齊讀

  早春 盛開 挨著

  片片彩云 晶瑩透亮 清香

  報春 涌動 人流

  (第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好的理解詞語做鋪墊。)

  三、細讀課文

  過渡:通過上節(jié)課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個也可以,用上兩個、三個那就更好了)

  (讓學生根據(jù)老師的提醒,用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答,教師應及時給予評價。)

  小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好啊?(學生肯定會大聲地說“好”,接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像,伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

  (一)學習第一自然段

  小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧!

  (對于小朋友的自由朗讀,老師及時給予評價。)

  1、小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒有退盡,(教師引讀)——

  出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

  (1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?

  (由于是一年級的學生,還沒有很強的概括能力,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)

  (2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

  (學生在以前的課文中,理解過“深秋”、“初冬”的意思,我想對于“早春”,他們能說出大概意思。)

  (3)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了,梅花開得可真早呀!

  (4)在這句話中,你還知道了什么呢?

  (指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)

  教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)板書:滿山的梅花

  (5)教師小結(jié):漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

  (如果學生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

  2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子,讀一讀,說說你喜歡的理由。

  (1)交流學習所得

  (讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)

  出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。

  (2)分男、女生讀。

  (3)“你挨著我,我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,來,讓我們來讀一讀。

  (讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學生體會到梅花的多。)

  (4)小結(jié):你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——

  (5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!

  (通過看圖,讓學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。)

  (6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來讀!

  3、剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  (1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?

  (讓學生結(jié)合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。)

  (2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?

  (讓學生通過朗讀,結(jié)合生活實際,來理解“淡淡的清香”。)

  (3)這時候,你最想做什么呀?(滲透思想教育)

  (4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)

  (5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

  (6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

  (二)學習第二自然段

  1、齊讀

  2、讀了這一自然段,你想說什么呢?

  3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

  4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?

  (通過這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。)

  5、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書:歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——

  (教師可采用“開火車”等方式,讓學生多讀幾遍)

  6、齊讀第二自然段

  (三)總結(jié)全文

  今天我們再一次來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,你心里肯定有許多話想說,把你最想說的那句話來說給大家聽吧!

  四、指導寫字

  現(xiàn)在我們來學習最后三個生字,出示生字,讓學生認讀。

  寒:認識新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

  片:教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書,再讓學生描紅。

  息:這個字誰來教?(指導學生如何教字:先分析字的結(jié)構,再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方)

  五、板書設計

  4、春到梅花山

  滿山的梅花

  歡樂的海洋

【《春到梅花山》的教案設計】相關文章:

《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計08-26

《春到梅花山》的教案設計精選7篇01-24

《春到梅花山》的教案設計7篇01-24

《春到梅花山》的教案設計(7篇)01-24

《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計4篇01-29

《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計(4篇)01-29

《春到梅花山》的教案設計(匯編7篇)01-24

春到梅花山作文02-20

一年級教案:春到梅花山01-02