橋教案

時(shí)間：2023-01-07 14:05:59 其它教案我要投稿

橋教案（通用15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的橋教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

橋教案（通用15篇）

　　橋教案篇1

　　【教材分析】：

　　本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　【學(xué)生分析】：

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、以“橋”引入，初步感知

　�。�、談話引入課題：

　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去�！�

　　3、自學(xué)課文，要求：

　　⑴ 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�、茖W(xué)生自由識(shí)記字形，并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

　�、� 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書“洪水老漢村民”等詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】

　　二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

　　1、過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

　　2、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？

　�、拍x，找句子畫線。

　�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�、� 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、评首x，體會(huì)。

　�、菂R報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）

　�、龠@些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　�、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？

　　⑷ 出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、� 學(xué)生模仿說(shuō)句子。

　　3、過(guò)渡：

　　當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗?身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　�、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果？

　�。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言。

　�、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）

　　課件出示：

　�、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

　�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。

　�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌�。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受�！�

　　5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。

　　橋教案篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋�！坝白訕颉笔恰拔摇苯o起的名字，課文對(duì)影子橋的描寫非常生動(dòng)形象，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。

　　教材安排了認(rèn)字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個(gè)：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。

　　課后有個(gè)思考題：你見過(guò)橋在水中的倒影嗎？你還見過(guò)什么有趣的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的感情。

　　教學(xué)建議：

　　這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。

　　第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說(shuō)是寫“影子橋”的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫“我愛影子橋”。

　　“影子橋”是“我”給起的名字。因?yàn)檫@座橋最吸引“我”的就是它的影子。課文第二段、第四段對(duì)影子橋的描寫非常生動(dòng)形象，尤其是第四段，水里的魚兒在“影子橋”上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新。

　　文中把水面比做奶奶的臉，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了“照自己的影子”，諸如此類，這樣一些地方，語(yǔ)言非常兒童化，充滿情趣。

　　全文沒(méi)有人們的歡聲笑語(yǔ)，甚至沒(méi)有直接寫第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細(xì)品味。

　　第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)追去呢？或者看看上一段寫了什么。

　　本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如出示課題時(shí)寫“橋”。

　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。

　　拓展習(xí)題：

　　一、在括號(hào)里填上合適的字，組成不同的詞語(yǔ)。

　　()模()樣()模()樣

　　二、讀課文，填空。

　　站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來(lái)，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng)，跟石拱橋。

　　三、把下面的句子排成一段通順的話，序號(hào)寫在()里。

　　()河上有一座石拱橋。

　　()聽爺爺說(shuō)，這橋很老了。

　　()我家門前有一條小河。

　　()橋上有四個(gè)石獅子。

　　精品教案：

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們都是見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的孩子，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們都見過(guò)哪些橋呢？(學(xué)生談自己見過(guò)的`橋)

　　2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。

　　教師板書課題：影子橋，注意“橋”的寫法，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、教師檢查詞語(yǔ)。

　　(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。

　　(2)教師指名讀詞語(yǔ)。

　　(3)學(xué)生齊讀。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、教師檢查生字。

　　課件出示：“釣、鉤”，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

　　5、利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。

　　一、細(xì)讀感悟。

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。

　　3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)

　　學(xué)生邊說(shuō)邊把自己知道的畫在黑板上。如：學(xué)生說(shuō)有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。

　　水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)

　　4、站在石拱橋上往下看，會(huì)看到怎樣的畫面呢？

　　課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清……水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。

　　(1)指名朗讀這一段。

　　(2)聽了他的讀你感受到了什么？

　　(3)老師范讀。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣。

　　同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象，自己試

　　試著讀讀好嗎？

　　(4)學(xué)生自己練讀。

　　(5)再指名讀。

　　老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在

　　水里游來(lái)游去。

　　5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？

　　課件出示：“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂(lè)。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”配上活動(dòng)畫面。

　　(1)指名朗讀這一段。

　　(2)你聽到了什么？魚兒是怎么躥怎么跳的？

　　(3)老師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。

　　(4)指名表演讀。

　　(5)集體表演讀。

　　(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？

　　(7)你喜歡這兒?jiǎn)幔磕茉倜烂赖刈x讀嗎？

　　6、學(xué)生齊讀最后一段。

　　如果是你的話，你會(huì)寫什么話？

　　四、配樂(lè)美讀課文。

　　指名配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)用心聽用心去感受。

　　五、作業(yè)。

　　觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來(lái)或說(shuō)給同伴聽。

　　橋教案篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們平時(shí)見過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一座有趣的橋——影子橋。

　　板書課題。認(rèn)識(shí)“橋”。

　　二、初讀識(shí)字。

　　1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的.方法認(rèn)識(shí)課后字條里的字。

　　2、讀詞語(yǔ)。

　　（1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。

　　3、讀生字。

　�。�1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。

　　三、細(xì)讀感悟。

　　1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

　　（1）匯報(bào)第一自然段時(shí)，指名在黑板上簡(jiǎn)筆畫小河與石拱橋。

　�。�2）師：站在這座橋上向下看，會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）

　�。�3）匯報(bào)交流。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）

　　（6）交流匯報(bào)。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　�。�8）師：這么美麗的地方有誰(shuí)不喜歡呢？丁丁是怎么做的？

　　學(xué)習(xí)最后一段。

　　3、美讀全文。

　　四、拓展升華。

　　師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方？

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字卡片，指名讀。

　　2、小組內(nèi)觀察每個(gè)字在田字格里的位置，說(shuō)一說(shuō)哪些字最難寫？怎樣寫？

　　3、練習(xí)書寫。

　　六、布置作業(yè)。

　　把你見到的倒影畫下來(lái)。

　　橋教案篇4

　　設(shè)計(jì)思路

　　托班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。

　　《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂(lè)曲舒緩、柔和，且樂(lè)曲內(nèi)容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂(lè)曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節(jié)。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛外婆的情感。

　　民間音樂(lè)游戲：外婆橋

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能安靜地聽樂(lè)曲，感受音樂(lè)的抒情旋律。

　　2、樂(lè)意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的喜愛之情。

　　3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。

　　二、材料準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。

　　六、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)問(wèn)答游戲，引出話題：

　　老師問(wèn)，幼兒答。

　　《組織形式靈活性》

　　(二)談話：

　　1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?

　　2、你去看外婆嗎?你是坐什么車到外婆家的?

　　3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽聽他是怎么去外婆家的.?

　　《活動(dòng)過(guò)程問(wèn)題情景性》

　　(三)欣賞歌曲：

　　1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的?

　　2、你們乘過(guò)船嗎?乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的?(請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣)

　　3、寶寶搖著船，到了什么地方呢?我們來(lái)仔細(xì)聽一聽!

　　4、(欣賞音樂(lè)后提問(wèn))橋是什么樣子的呢?你們有什么好辦法搭一座橋?

　　5、聽音樂(lè)搖船、搭橋去外婆家。(幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)做不同的動(dòng)作)

　　(個(gè)別能力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘)《學(xué)習(xí)要求針對(duì)性》

　　《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探索性》

　　有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》(聽音樂(lè)幼兒在聽覺(jué)感受)(幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受)

　　(四)學(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。

　　1、分弟弟，妹妹做游戲。(體驗(yàn)游戲規(guī)則)

　　2、聽音樂(lè)跟唱歌曲。(喜歡跟音樂(lè)唱歌，唱清歌詞)

　　3、聽聽唱唱做音樂(lè)游戲。(再次激發(fā)幼兒愛外婆的情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則。)

　　橋教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3、想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，初讀課文、

　　1、師:同學(xué)們，請(qǐng)看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿詩(shī)意的畫面，請(qǐng)看�。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）

　　生再讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。

　　2、生自由讀文

　　3、生輪讀課文

　　4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感? 一生匯報(bào)

　　師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來(lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。

　　三、品讀句段、感受“美”、“趣”

　�。�、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。

　�。�、全班交流：

　　（隨學(xué)生回答的順序出示）

　　生匯報(bào)：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）

　　理解詞語(yǔ)，帶著理解再讀詞

　�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）

　　生再齊讀

　　(出示課文第一自然段)

　　師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

　　生帶著感受讀出美！（自由讀）

　　師：這段話描寫了哪幾樣景物？

　�、偕氉x、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子

　�、谝簧x描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

　　師指導(dǎo)讀后該生再讀

　　師配樂(lè)朗讀

　　生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）

　　生配樂(lè)朗讀

　　③生匯報(bào)描寫水鳥的句子

　　師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和

　　生齊讀描寫該句

　　④生帶著自己的感受練讀第一段

　　生齊背第一段

　　師總結(jié)寫法：這是通過(guò)描寫——美景（板書：景美），來(lái)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

　　3、師：作者除了通過(guò)描寫美景來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過(guò)敘事（板書：事）來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對(duì)文中描寫的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè)趣吧

　　生匯報(bào)描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的.那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　師：這樣的地方，我為什么還愛他？

　　生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤健?/p>

　　師：愛它的理由還有——

　　生：那兒融入了我深深的情。

　　師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

　　師總結(jié)寫法：這是通過(guò)——趣事（板書：趣），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

　　4、學(xué)習(xí)第6段

　　出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”

　　生理解詞語(yǔ)意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。

　　生聯(lián)系本文理解“守望相助”

　　師總結(jié)寫法：這是通過(guò)寫——（板書：人美），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

　　5、師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。

　　四、總結(jié)寫法、書寫美好

　　1、生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？

　�。◣熛鄼C(jī)板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）

　　2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下來(lái)吧！

　　3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫道——

　　（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”）

　　生齊讀

　　師：因?yàn)樗钌钽懹浀氖沁@里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì)說(shuō)——

　　生齊讀

　　五、情感升華，拓展閱讀

　　橋教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1、積累文言實(shí)詞和虛詞

　　2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法

　　二、過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)

　　2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　雪后奇景的賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的精神世界

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體投影西湖圖片

　　俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介

　�。�1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北�。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

　�。�2）寫作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

　　三、自學(xué)質(zhì)疑：

　　學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)

　　夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂(lè)粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

　　四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

　　1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

　　五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

　�。╨）思考并討論問(wèn)題

　�、僮髡哒J(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

　　答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”

　�、跒楹挝骱涸聻樽钍�，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

　　③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

　　④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？

　�、荼疚挠惺裁磳懽魈厣�？

　　六、課堂總結(jié)：通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的`感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感

　　七、課外作業(yè)：課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》。

　　橋教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞

　　２、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　�。�、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)

　�。础⒄_，流利，有感情地朗讀課文。

　　５、通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄咔逦淖终系K，初步感知課文的內(nèi)容。

　�。病⒗斫狻笆煜�，奇妙，晶瑩透亮，強(qiáng)度，斷層，鹽層”等詞語(yǔ)

　　３、正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課

　�。�、板書課題

　�。病W(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑

　�。�、過(guò)度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文

　　交流預(yù)設(shè)：

　　這些橋到底有什么奇妙之處呢？

　　這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？

　　初讀課文生字學(xué)習(xí)

　　１、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)

　�。病熒餐u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況

　�。�、出示生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字

　�。础⒆x生字，并進(jìn)行口頭組詞

　　５、出示文中的詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開火車”的游戲，新詞比賽）

　�。�、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受

　�。贰鴮懮郑褐攸c(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”

　　讀課文

　　學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

　　悉—息扶—膚制—刺

　　度—渡

　　讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

　　參加游戲

　　讀課文，作旁批

　　書寫生字

　　再讀課文理清文章的脈絡(luò)

　�。�、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）

　　２、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

　�。�、各個(gè)小組在小組內(nèi)想互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言，

　�。�、反饋學(xué)習(xí)情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　�。怠⒏鱾€(gè)小組互相修改自然段的段意

　�。丁褍�(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)討論，交流，并概括各段的段意）

　�。�、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　　思考問(wèn)題：（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）

　　小組討論：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊

　　思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　　課堂小結(jié)

　　老師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。

　　作業(yè)：

　�。薄⒄_，流利，有感情的朗讀課文

　�。病⒄_書寫本課生字

　　課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄W(xué)習(xí)課文，理解課文

　　２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用

　�。�、正確，流利的朗讀課文

　�。�、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫本課生字

　　制噸鋼扶度裂夸

　　2、聽寫詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵

　　3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

　　4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張?jiān)斐傻臉�，用鹽造成的橋）

　　聽寫本課生字和詞語(yǔ)

　　自由發(fā)言

　　回憶課文內(nèi)容

　　品讀課文

　　一、學(xué)習(xí)課文中第一部分

　　1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？

　�。怠W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

　�。�、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）

　　過(guò)度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

　　7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

　　2、小組討論，看到這些奇妙的.橋，你有什么想說(shuō)的呢？

　　3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子

　　4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？

　�。ㄎ覀�?nèi)祟愓媸莻ゴ螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、全班齊讀本段

　　2、你是怎么理解最后一句話的？

　　3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……

　　回憶課文內(nèi)容

　　資源欣賞

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。

　　我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國(guó)人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉�，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國(guó)的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

　　……

　　體會(huì)：（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ�，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

　　讀課文，談?wù)勛约簩?duì)最后一句話的理解

　　回歸主題

　　總結(jié)全文

　　1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？

　　2、讀了這篇課文你有什么感受？

　　（圍繞科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）

　　鞏固課文內(nèi)容

　　體會(huì)：科學(xué)的神奇

　　作業(yè)布置

　　1、回答問(wèn)題，為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？

　　2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受

　　3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片

　　板書：

　　玻璃橋晶瑩透亮

　　紙橋強(qiáng)度很高奇妙

　　鹽橋萬(wàn)丈長(zhǎng)

　　橋教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語(yǔ)。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　抓住課文中描寫老漢語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的道理

　　預(yù)學(xué)案

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、初讀課文，用自己的喜歡的方式識(shí)記6個(gè)生字。

　　放肆揪出瞪了一眼攙扶祭奠

　　2、結(jié)合工具書并結(jié)合全文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　咆哮放肆呻吟勢(shì)不可當(dāng) 獰笑擁戴祭奠跌跌撞撞

　　3、流利朗讀5遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。

　　4、課文中寫了哪些人?主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語(yǔ)言概括一下。

　　5、提出不懂的問(wèn)題或值得探究的'問(wèn)題。

　　自主合作探究：

　　1、讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。

　　2、讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。

　　師生共學(xué)：

　　1、小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會(huì)，并有感情地朗讀課文。

　　2、其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問(wèn)題

　　3、總結(jié)：老漢是個(gè)什么樣的人？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，用橋贊美老漢。

　　拓展延伸：

　　此時(shí)此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?

　　橋教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法，體會(huì)人物的好品質(zhì)，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3、理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。（ppt）

　　2、就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什么事？（ppt）

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　（二）講授新課

　　這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　5、請(qǐng)同學(xué)用心讀一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ù罅窟\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。）

　　6、多么可怕的洪水��！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）

　　7、就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒(méi)有出路？

　　生：東面，西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。

　　師：此時(shí)的木橋便成了什么？

　　生：生命橋、唯一的道路

　�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

　　1、過(guò)渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？他與人們有什么不同？請(qǐng)大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語(yǔ)句，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、全班交流：

　�。�1）鎮(zhèn)定的老漢

　　A、“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！保╬pt）

　　a、一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)出老漢在思索對(duì)策，想辦法讓人么盡快逃離。

　　b、理解“他像一座山”。

　　“山”給人的感覺(jué)是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺(jué)。（讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢�。�

　　人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說(shuō)──（再讀）

　　B、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）

　　從這段話中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的形勢(shì)，最終人們是怎樣過(guò)橋的。

　�。ㄉx句子”一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋、”體會(huì)“依次”。）（ppt）

　�。�2）忘我的老漢

　　a、人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒(méi)機(jī)會(huì)先過(guò)橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忠于職責(zé)舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢�。�

　�。�3）無(wú)私的老漢

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的.詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

　　她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

　�。�2）生默讀，談感想。

　　3、課文的寫作特點(diǎn)

　　課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。

　　本文的寫作特點(diǎn)：

　　a、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念。

　　b、本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。c、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?（面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

　　五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災(zāi)難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

　　六、小練筆

　　同學(xué)們，你們聽風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)祭奠他最心愛的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明，分為三部分：

　　一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；

　　二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的老漢；

　　三、感情升華，體會(huì)老漢的偉大和無(wú)私，和老漢、村民情景交融。

　　在品讀句子的時(shí)候，著重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，入情入境，和作者對(duì)話，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話，就說(shuō)明他投入到了文章的情境中，對(duì)文章的理解比較深刻了。在對(duì)句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說(shuō)明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)；讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！

　　橋教案篇10

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　�。薄⒄勗捯胝n題：

　�。�、自學(xué)課文，要求：

　�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�、� 想一想：

　　課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　　１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　２、交流：

　�、� 出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　　① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　　② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、� 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”。

　�、� 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　�、� 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。）

　�。�、過(guò)渡：

　　當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　�。础⒂懻摚�

　　如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？

　�。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

　　５、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。

　�、� 號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　　⑶ 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　�、� 舍己為人，壯烈犧牲。

　　６、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　　１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　�。病⒄n堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴ 出示句子：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　　① 老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　② 聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�、� 出示句子：

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　�、� 比較句子：

　　Ａ、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。隆⒗蠞h突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

　�、� 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的'后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

　�。▓�(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

　�、� 有感情地朗讀句子。

　　⑶ 出示句子：

　　“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�

　�、� 老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來(lái)。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、� 這是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

　�。�、再讀加深感受：

　　再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　�。薄⒑樗肆�，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后……

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感

　�。�、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

　　２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：

　　⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　�、� 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�、� 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

　　……

　　五、作業(yè)

　　摘錄課文中有特色的句子。

　　橋教案篇11

　　一、導(dǎo)入

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

　　2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)故事

　　3、齊讀課題

　　4、能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：

　�。�2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(zhǎng)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了

　�。�3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開始了

　　二、新授

　　1、同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：心

　　（2）自己讀課文

　　2、能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？

　�。�1）師生交流

　　學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)

　　（2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3、羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�1）學(xué)生默讀課文

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：找到好幾處

　　只要你們?cè)僮x讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

　�。�3）你準(zhǔn)備讀幾遍？

　　（4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

　　4、聽得出來(lái)大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？

　�。�1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。

　�。�2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

　　對(duì)于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。

　�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)�？纯蠢蠋熢鯓幼叩模慷恢焕狭缪蚴窃鯓幼叩哪�？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？

　　學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

　　這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。

　　（4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無(wú)奈。因?yàn)檫@一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？

　　師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

　　學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事啊！

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

　　學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

　　5、還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　�。�1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段

　�。�2）老師也是被這段感動(dòng)了

　�。�3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生1說(shuō)：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。

　　（4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

　�。�5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　�。�6）猛蹬一下

　�。�7）老羚羊怎樣了？

　　（8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？

　　6、然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會(huì)回來(lái)，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂(lè)響起：騰格爾《我的家》）

　�。�1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

　�。�2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀

　�。�3）齊讀課文的這個(gè)段落。

　　7、試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的'生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話。

　　（1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　�。�2）學(xué)生自讀

　�。�3）指名讀

　　（4）齊讀課文

　　8、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說(shuō)的話，寫下來(lái)。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)

　　學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了

　　學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

　　三、小結(jié)

　　1、愛，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>

　　2、推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

　　橋教案篇12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　橋

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。

　　以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

　　讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來(lái)，或以前來(lái)為老漢送行的一員表達(dá)對(duì)他的深深懷念，以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層。

　　學(xué)生分析

　　這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，能以精練之語(yǔ)表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語(yǔ)感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對(duì)多數(shù)學(xué)生不太熟悉。

　　對(duì)六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。

　　教材分析

　　《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

　�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　�。�2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）

　�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　橋教案篇13

　　教材分析

　　小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說(shuō)話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　動(dòng)物王國(guó)里有一條美麗的小河，小河上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺(jué)得哪座橋最特別？

　�。ǘ┯^圖、讀文并理解“搭”

　　1、仔細(xì)看圖，它特別在什么地方？

　　2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰(shuí)來(lái)用手演示一番。

　　指名示范。

　　3、小結(jié)：“搭”就是 “交”或“架”。

　　4、再看圖，大象們?cè)诖畹倪^(guò)程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？

　　5、給這座與眾不同的橋取個(gè)合適的名字？師板書。

　　6、從文中第4段中找到依據(jù)說(shuō)明象鼻橋是最合適的名字。

　　7、出示：原來(lái)是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(zhǎng)鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。

　　齊讀。

　　板書：象鼻橋

　　（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因

　　1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。

　　2、匯報(bào)、小結(jié)

　　板書：自私依賴

　　3、想像說(shuō)話：小動(dòng)物們的自私、依賴都給自己帶來(lái)了哪些不方便？

　　4、小結(jié)：是啊，看著因?yàn)闆](méi)有橋，小動(dòng)物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動(dòng)物們又可以方便地通行了。

　　課件：象鼻橋的.圖片

　　5、看圖并想像說(shuō)話：他們又是怎么走的呢？走時(shí)回怎么說(shuō)呢？

　�。ㄋ模┳x文，理解動(dòng)物們?cè)煨聵虻脑蚣皠?dòng)力

　　1、大象們?cè)诤舆呾o靜地站了好幾天，動(dòng)物們都非常感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)還覺(jué)得——

　　板書：感動(dòng) 慚愧

　　2、理解：慚愧

　　3、慚愧的小動(dòng)物們馬上付諸行動(dòng)，它們又是怎么行動(dòng)的？

　　4、匯報(bào)。

　　板書：齊心合力

　　5、可愛的小動(dòng)物們還給新橋取了個(gè)名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢？你還會(huì)取其他什么名字呢？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時(shí)刻提醒動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們，自私、以來(lái)是行不通的，只有齊心合力、團(tuán)結(jié)起來(lái)才能辦成大事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　象鼻橋

　　感動(dòng)、慚愧

　　自私、依賴齊心合力

　　反思：

　　1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個(gè)童話故事，能明白其中所包含的道理，并會(huì)學(xué)會(huì)用。但這篇文章比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒(méi)能用好。

　　2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對(duì)此興趣很高，所以就以動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物引入，本來(lái)想以普遍性的橋引入，但感覺(jué)不如小朋友所喜歡的更貼切。

　　3、當(dāng)叫小朋友取名時(shí)，但有五花八門各種答案，說(shuō)明對(duì)整個(gè)故事還不理解，或者說(shuō)理解不深�；蛟S這個(gè)環(huán)節(jié)可以不要設(shè)計(jì)。

　　4、最后，通過(guò)這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作撥正了方向。

　　橋教案篇14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進(jìn)行粘貼。

　　2、嘗試小組合作，設(shè)計(jì)一款橋，培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識(shí)。

　　3、對(duì)布貼畫手工活動(dòng)感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡(jiǎn)單圖案的布每個(gè)幼兒一塊

　　2、幼兒分成四個(gè)小組，每組四人

　　3、輕音樂(lè)、PPT課件《美麗的幼兒園》（自制）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話導(dǎo)入

　　“小朋友們，告訴大家一個(gè)好消息，我們的新幼兒園已經(jīng)開始建造了，下面我們先來(lái)欣賞一下我們美麗的幼兒園�！�

　　播放PPT課件，參觀幼兒園

　　“這個(gè)幼兒園漂亮嗎？差不多明年這個(gè)時(shí)候，我們就可以搬進(jìn)漂亮的`幼兒園了，你們高興嗎？”

　　提出問(wèn)題，開動(dòng)腦經(jīng)

　　“可眼前需要我們想辦法來(lái)解決一個(gè)難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對(duì)面的小朋友也想來(lái)上學(xué)，他們?cè)趺催^(guò)河呢？”

　　解決問(wèn)題：幼兒發(fā)表自己的建議

　　堅(jiān)定信心

　　“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個(gè)人是無(wú)法完成的，要大家一起動(dòng)手，齊心協(xié)力去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎？今天我們各個(gè)小組先來(lái)設(shè)計(jì)一款橋的圖紙。”

　　2、教師示范，分組合作

　　“我先來(lái)做個(gè)示范，我請(qǐng)張老師和我一起來(lái)合作完成我的設(shè)計(jì)。”（星星橋）

　　3、幼兒分組合作：設(shè)計(jì)橋（播放背景音樂(lè)）

　　人員分工

　　“你們每組四人，共同來(lái)完成你們的設(shè)計(jì)，工期很緊，要抓緊時(shí)間，比比哪組設(shè)計(jì)得又快又好�！�

　　幼兒合作，設(shè)計(jì)橋

　　教師行間巡視，適時(shí)指導(dǎo)，也可參與小組一起合作完成。

　　4、交流展示作品

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　“今天每個(gè)小組，在大家的齊心協(xié)力之下，終于設(shè)計(jì)出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮�！�

　　說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)

　　“現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的？該給你們的橋起個(gè)什么好聽的名字呢？

　　各小組給自己設(shè)計(jì)的橋起個(gè)名字

　　“明年我們的河面上就會(huì)架起一座你們?cè)O(shè)計(jì)的橋，到時(shí)候河對(duì)面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了�；厝グ堰@個(gè)好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來(lái)上學(xué)�！�

　　5、結(jié)束活動(dòng)

　　“走，我們一起去選個(gè)合適的造橋地址�！�

　　橋教案篇15

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

　　2、體會(huì)朋友之間互相幫助的美好情感。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

　　2、難點(diǎn)：初步跟唱歌曲，唱準(zhǔn)最后一句“小兔子過(guò)了橋，哈哈”。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、幼兒用書第2冊(cè)第24-28頁(yè)。

　　2、掛圖（《大象橋》）。

　　3、音樂(lè)CD（歌曲《大象橋》）。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┐笙髽虻墓适�

　　1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

　　有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有條河，河上沒(méi)有橋，哎呀呀哎呀呀，這可真糟糕。這時(shí)候，大象伯伯來(lái)呀來(lái)洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河對(duì)岸，就像一座橋，三只小兔子從大象伯伯身上走過(guò)去，過(guò)了橋，樂(lè)得哈哈笑，高興地說(shuō)：“謝謝大象伯伯，您真好！”

　　2、理解故事內(nèi)容

　�。�1）三只小兔子要到哪里去？（觀察掛圖第1幅。）

　�。�2）路上遇到什么困難？（觀察掛圖第2幅。）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)幫助他們的？是怎樣幫助的？（觀察掛圖第3幅。）

　　（4）小兔子過(guò)了橋，心情怎樣？對(duì)大象伯伯說(shuō)了什么？（觀察掛圖第4幅。）

　�。ǘ┚幊筛鑳撼怀�

　　1、傾聽教師范唱歌曲

　　其實(shí)這個(gè)故事是一首好聽的`歌曲，名字叫《大象橋》，我們來(lái)聽一聽吧！

　　2、說(shuō)一說(shuō)自己聽到的內(nèi)容，熟悉歌詞。

　　（1）你聽到歌曲里唱了什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師根據(jù)幼兒的回答，用完整的一句歌詞進(jìn)行回應(yīng)，幫助幼兒熟悉歌詞。）

　�。�2）我們一起來(lái)念一念歌詞吧！（教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊拍手邊念歌詞。）

　　3、跟著音樂(lè)伴奏演唱歌曲