詩兩首教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的詩兩首教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
詩兩首教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
。ǘ┘(xì)讀理解
1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
。1)“松下問童子,言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?
。2)“只在此山,云深不知處!
這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?
從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))
詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?
。ㄔ娙寺牶蟮膭幼、神態(tài),看到山的幽深……)
。3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
。1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>
。2)學(xué)生自主思考,小組交流。
。3)討論交流。
隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
詩兩首教案設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)8個(gè)生字。
。病⒈痴b兩首詩,體會詩中豐富的想象。
。场⒛苡米陨淼脑捴v講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2、3。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)2、3。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、同學(xué):
收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
2、教師:
牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié),并教師配說對白。見后)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀本單元導(dǎo)語
了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
。ò鍟荷裨捁适隆⒚耖g傳說)
二、了解“乞巧節(jié)”,學(xué)“乞”
。、引入課題:
今天,俺們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首,齊讀“乞巧”(“乞”三聲,區(qū)別乞──氣)
。病⑼ㄟ^課前搜集的信息,你了解“乞巧”嗎?
。ㄋ娜诵〗M交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁)
三、讀詩,(學(xué)“霄”),講牛郎織女的神話故事,體會詩中豐富的想象
1、自讀,齊讀詩。
2、學(xué)“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭,下“肖”)
。场⒃娭兄v了一個(gè)什么神話故事?(板書:牛郎織女)
4、生用課前搜集的資料講故事。
、 四人小組交流、補(bǔ)充(可用圖書),教師參與交流補(bǔ)充。
、 抽講,其他同學(xué)可補(bǔ)充。
、 出示課件牛郎織女神話故事畫面,師說白。見后
⑷ 每位同學(xué)自身講講故事:
。ㄔ俪鍪竟适抡n件)
出示簡筆畫,天上的星星是不是真有這樣的故事?
。ò鍟汗湃说呢S富想象)
四、讀詩,理解大意
。、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意,小聲說話。
。、四人小組交流,師參與。
3、抽說,其余補(bǔ)充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了,這天夜晚,家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月,穿針,向織女乞取智巧。)
。、讀詩、背詩:
、 齊讀;
、 競賽朗讀;(男女生)
⑶ 同桌互讀;
、 齊讀;
⑸ 背:
。ㄌ崾荆焊鶕(jù)第1、2句意)
① 自背;
② 互相抽背;
、 齊背。
五、拓展
你還知道什么神話故事,講給同學(xué)聽聽。
資料:織女是天帝的孫女,她心靈手巧,能織出五彩的云錦?椗团@山Y(jié)為夫妻后,織女再也不給天帝織云錦了,天帝用天河將她們夫妻隔開,只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月
七日在鵲橋相會一次。
第二課時(shí)
一、引入課題,講嫦娥故事,體會豐富的想象
。、這節(jié)課,俺們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》,齊讀課題:
根據(jù)課前搜集的信息資料講故事,體會豐富想象。
。病⑺娜诵〗M交流(出示資料)講故事,師參與。
。、抽講,其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。
。础⒊鍪炬隙鹕裨捁适抡n件。(師配說白,見后。)
。、每生自身講講(再次出示課件)
。丁倪@個(gè)神話故事,你體會到什么?(板書:豐富的想象)
二、學(xué)詩及生字
。薄⒆x詩,注意生字讀音。
。、自同學(xué)字、抽說音形義:
“燭”(翹音,生活中見到的蠟燭,所以“火”字旁,右“蟲”。)
“曉”(天快亮?xí)r,左“日”旁,右“堯”右上沒一點(diǎn))
3、學(xué)詩:
、 根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意,四人小組討論,(討論交流不懂的地方),教師參與。
、 抽說,師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。
。▎l(fā):“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間!霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影,說明是夜晚。)
詩意:燭影映在云母屏風(fēng)上,快天亮了,主人公都沒入睡。不由想到,嫦娥眼望著碧海青天,夜夜心情孤獨(dú),猜測嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。
、 讀詩、讀詩:
自讀、互抽讀、齊讀、背。
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事,準(zhǔn)備園地八故事會講。
詩兩首教案設(shè)計(jì)3
一 、 自主預(yù)習(xí):
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。(整理在讀書筆記上)
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟,合作探究(8分鐘自學(xué),5分鐘合作交流)
同學(xué)們,自學(xué)古詩時(shí)可以借助資料、也可以問同伴,但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自身試讀古詩,做到正確、流利、有感情,注意停頓,讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的方式 理解詩意。
方法指導(dǎo):
(1)解題: 不值: “游園不值”的意思是:
;“宿新市徐公店”的意思是
。2)抓詞語,明詩意。
讀古詩,從重點(diǎn)詞語入手,試著理解每一句詩的意思。(重點(diǎn)詞語可記在書上)
應(yīng): 憐: 屐齒: 蒼苔: 小扣: 柴扉: 籬落:
疏疏: 一徑: 深: 急走:
(3)看畫面,想詩境
結(jié)合課文的插圖,想象“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景,用自身的話說說詩的意思。
3、悟詩情,巧誦讀
《游園不值》一詩表示了作者
《宿新市徐公店》表示了作者對 的贊美和
對的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀,比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示(7分鐘)
1、默寫古詩。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字,說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
應(yīng): 憐: 小扣:
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
走:
詩兩首教案設(shè)計(jì)4
【課前透視】
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語,以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知“所、牧”等12個(gè)生字。會寫“詩、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
。、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準(zhǔn)備】
。、每個(gè)同學(xué)自做一份本課生字小卡片。
。、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
。场⑺鸭硪郧白x、背過的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
。、挖掘積累:
小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。
。、觀察描繪:
出示放大的課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的?
〖對話平臺
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音,自讀詩句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。
。薄⒊鍪驹娋洌
讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。、抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn),如:
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
。、自由練讀,力求會背。
思路:真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀,充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀
抓住重點(diǎn)字詞,了解詩句大意。
。、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?
。、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題,如:
“樾、意欲”的含義等。
教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。
。、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
思路:引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)同學(xué)知識的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要,有利于同學(xué)的發(fā)展。
三、誦讀
反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律,停頓等。
。、自由練讀,體會感悟。
。、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境:
教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)同學(xué)入情入境,加深理解。
4、背誦詩句。
思路:抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富同學(xué)的情感體驗(yàn),促進(jìn)同學(xué)理解感悟。
四、寫字
自主寫字,提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字,可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫,為大家講解,如:
“木”字旁的寫法等。
2、同學(xué)練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
第二課時(shí)
〖對話平臺
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
一、回顧
引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。
。薄⒅该痴b《所見》,并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。
。病⒒叵胍幌,上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的?
思路:激發(fā)同學(xué),回顧體驗(yàn),簡要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
二、自學(xué)
嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。
。薄⒁龑(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),教師協(xié)助同學(xué)分配角色,分解任務(wù),明確方法。
。、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。
思路:依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處置師生的角色關(guān)系,處處以同學(xué)為主,引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流,在自讀自悟中,不時(shí)積累,不時(shí)遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí),主動地,生動地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。
三、匯報(bào)
各組匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。
。、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師,到黑板前講解,如:
字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu,多音字“露”的兩個(gè)讀音,以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評價(jià),同時(shí)抓住共性問題,如:
“終究”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,協(xié)助同學(xué)理解。
。场⒆屚瑢W(xué)用自身的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅(jiān)持以讀為本,促進(jìn)同學(xué)感悟。
。、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式,引導(dǎo)同學(xué)誦讀,背誦。
。病⒊鍪井嬅,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)同學(xué)讀背:
特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實(shí)踐
創(chuàng)意表示,促進(jìn)理解,發(fā)展個(gè)性。
。、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。
。、用自身喜歡的方式,表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
。、交流評議。
六、寫字
自主選擇難點(diǎn)字,提高書寫能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機(jī)示范,引導(dǎo)同學(xué)評價(jià)。
詩兩首教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“劉、菊”等10個(gè)生字。會寫“于、首”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
。、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課兩首古詩,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí),重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好,可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖,在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?梢龑(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字?勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵(lì)到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料,了解背景
。薄W(xué)生展示,交流課前查閱資料所得。
。病⒔處熆芍v解:我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾,號東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會,其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩又寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
。薄⒆杂衫首x,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
。、同桌互讀,糾正讀音。
。、默讀古詩,圈出不理解的詞語。
。、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論,解決各自不理解的問題,老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
。、齊讀古詩,要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟,練習(xí)背誦
。、試著有感情朗讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
。病⒄n件出示課文插圖,教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
。、學(xué)生討論,對上述問題發(fā)表見解。
。础①|(zhì)疑:還有什么問題?
。、同桌練習(xí)背誦這首詩。
四、趣味實(shí)踐活動
。、我說你讀。老師描述詩句的意思,學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。
。病⒖ㄆB詩。出示本課的生字卡片,學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序,擺好卡片,然后連起來,試著背詩句。
五、指導(dǎo)寫字
。薄⒄n件出示“劉、記、枝”三個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
。病W(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教師范寫,學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
4、學(xué)生仿寫一個(gè)字后,同桌互相評改,找出問題,進(jìn)行修改。
5、自己練習(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《贈劉景文》。
。病⒊鍪菊n題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí),感悟詩意
1、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
。、集體討論,解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。
4、小組比賽朗讀《山行》,老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、趣味實(shí)踐活動
1、卡片連詞練背誦。
。、看圖貼詩句練背誦。
。场①愒姇。
、 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目,集體背誦兩首古詩,一首課內(nèi),一首課外。
⑵ 小組內(nèi)先比賽,每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評議。
。病⒔處煼秾憽皸鳌弊。學(xué)生書空練習(xí)。
3、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。
。、學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)后記】
《贈劉景行》讀起來非常拗口,學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生不是很感興趣,對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,學(xué)習(xí)效果較好。
詩兩首教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
、 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
、谶^程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,那么在上課之前,我想問大家一個(gè)問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求!逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的`樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,首先要去體會這種詩歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會,通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》
導(dǎo)入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確:普希金,俄羅斯偉大的詩人,小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力!钡霸娛遣豢煞g的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
五、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。 由教師范讀,再由學(xué)生讀
六、結(jié)合體驗(yàn),研討問題
1、 問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。
2 、 問:如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確:見教參。
3、 問:詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在? 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實(shí)際
七、遷移積累
1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你,不要 ,不要 ! 。
2、 背誦全詩
八、拓展提高:課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流。
第二課時(shí)
《未選擇的路》
一、復(fù)習(xí)舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了你》
2、 交流閱讀普希金詩集的情況。 學(xué)生交流
二、導(dǎo)入 新課:
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人:弗羅斯特(1874-1963)美國詩人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?明確:詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會。 先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確:見教參“問題研討”
四、感悟哲理學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?
明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。出示兩首詩,讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長矛!薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開出紫花!_!缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上,詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn),打動了讀者的心扉。 首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。
七、綜合性訓(xùn)練:出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。
教后記:在成長的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。
詩兩首教案設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)4個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯(cuò)音:妝、濱、裁。
易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2、解題:
春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳:詠即贊美。
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。
4、交流匯報(bào)1、2句:
、 碧玉:綠色的玉。 妝:打扮。 一樹:滿樹。
萬條:枝條多。 絳:一種絲帶。
前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
、 思考:
作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)
、 朗讀。
5、交流匯報(bào)3、4句:
、 細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉。 似:好像。 裁:裁剪。
這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!
⑵ 思考:
這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會到什么?
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀全詩,感悟詩境。
前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》。
二、解題
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2、春日即在春天里。
三、初讀,初通詩意
1、自讀全詩,再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
3、交流:
提出不懂的詞,板書,查閱字典理解。
勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。
尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水:水名。
濱:水邊。
光景:風(fēng)光景色。
一時(shí):形容時(shí)間很短。
新:新鮮、奇麗。
4、由詞意思考:
詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思:
在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。
等閑:平常、隨便。
識得:認(rèn)識。
東風(fēng):春風(fēng)。
萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。
總是:都是。
詩意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句,說說體會,引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩境
聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
詩兩首教案設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
。ń處煵シ拧妒郎现挥袐寢尯谩繁尘耙魳罚┠笎凼鞘澜缟献顐ゴ笞顭o私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛,表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
。1)教師放錄音。
。2)學(xué)生各自練讀。
。3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價(jià)。
(4)進(jìn)行朗誦比賽,評出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么,教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>
2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
明確:因?yàn)楹⒆佣,母愛是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
明確:不見了孩子,媽媽心中著急;見了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處?
明確:抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來,尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)
1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現(xiàn)對父母的愛。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
詩兩首教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,借助注解,理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景,體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意,體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生:搜集思念家鄉(xiāng)的古詩,古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)
導(dǎo)入
1?啟發(fā)談話,揭示課題。
從1冊至今,我們已學(xué)過很多古詩,愿意把記得的古詩背一背嗎?(抽學(xué)生背誦)這些古詩語言簡潔,韻律優(yōu)美,讀起來朗朗上口。今天,我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。(板書課題)
2?簡介楊萬里的情況。
3?老師出示掛圖或課件,旁白:詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī),表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)
初讀詩句,學(xué)生質(zhì)疑
1?自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2?抽學(xué)生讀,分組讀,齊讀。
3?再讀詩句,提出不明白的地方。
4?小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋討論解決提出的問題,初知詩句大意。
(三)
理解詩句,想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況,師相機(jī)點(diǎn)撥,體會作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如:“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”,
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”,
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話說說古詩的意思,注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景,說說美景,畫一畫美景。
5、看到這樣的美景,詩人的心情怎樣?你的心情又怎樣?
6、品味讀古詩。
(四)
指導(dǎo)朗讀,背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏,試背,齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)
啟發(fā)談話,揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫,欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色,體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,體會詩人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況,老師注意補(bǔ)充。
(二)
初讀詩句,學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、反復(fù)讀古詩,直到讀流利。
3、再讀古詩,談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩意。
(三)
理解古詩,體會作者感情
1?試著用自己的話說說古詩的意思。
2?反復(fù)讀詩,體會詩所表達(dá)的感情,其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感?
3?品讀古詩。
(四)
指導(dǎo)朗讀,背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。
(五)
課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句,讀給大家聽聽,要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。(也可查找資料,完成這個(gè)環(huán)節(jié))
附:板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
小池
[宋]
楊萬里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
詩兩首教案設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、在誦讀中感受自然的美。
。、體會寫景抒情詩表達(dá)的基本特點(diǎn),并嘗試寫簡單的詩。
。场⒗斫庠娙藢ψ匀缓蜕畹膼邸
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、詩歌誦讀。
2、詩歌仿寫。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,英國有一位浪漫主義詩人叫濟(jì)慈,他說“大地的詩歌從來不會死亡”,這句經(jīng)典的話本身也是一句詩,它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩,人的一生也是詩。如果我們能用詩意的眼光來觀察我們平凡的生活,我們就會發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)有詩情,人生處處有詩意。寫詩,并不像許多同學(xué)想象的那么困難,今天,就讓我們以兩首優(yōu)美的外國詩為階梯,去嘗試一下寫景詩的創(chuàng)作。
二、品讀濟(jì)慈和葉賽寧,感受寫景詩的特點(diǎn)
。、介紹兩位詩人:
濟(jì)慈(1795~1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?上д(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
葉賽寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
。、自由誦讀感受詩意詩情:
⑴ 自由讀、表演讀、配樂讀。
、 自由談一談你從這兩首詩中讀出了什么樣的詩情。
引導(dǎo)學(xué)生交流:
《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們熱愛生活樂觀地對待生活。
《夜》傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
。场⒆杂烧b讀議一議詩歌的語言:
、 重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導(dǎo)學(xué)生體會:
散文一樣的語言:娓娓道來,似在說話,不造作不生硬。
感受方式:改變詩歌分行排列的方式,把它們以散文的形式排列,讀一讀體會一下,原來,散文詩就是一篇散文。
、 重點(diǎn)讀《夜》,引導(dǎo)學(xué)生體會:
詩的語言就是形象化、細(xì)節(jié)化、生動化的語言;
景物的鋪排:松林、夜鶯、長腳秧雞、溪水、明月;
特點(diǎn)的凸現(xiàn):松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……
⑶ 教師總結(jié):
寫景類抒情詩其實(shí)很簡單:
寫詩,就是誠實(shí)地寫出心中的話;
寫詩,就是細(xì)膩地描繪出心中的話;
寫詩,就是優(yōu)美地表達(dá)出心中的話;
寫詩,就是靈活地排列出心中的話;
……
三、他山之玉:看看如何把散文變成詩
。薄选洞骸返那皫锥巫兂稍姡
盼望著
盼望著
東風(fēng)來了
春天的腳步近了
一切都像剛睡醒的樣子
欣欣然張開了眼
山朗潤起來
水漲起來了
太陽的臉紅起來了
小草偷偷地
從土里鉆出來
嫩嫩的,綠綠的
園子里,田野里
瞧去
一大片一大片滿是的
。、把記敘文變成詩:
深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了:
原文:月亮升起來,院子里涼爽得很,干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的,正好編席。女人坐在小院當(dāng)中,手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子,葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。
月亮
升起來
院子里
涼爽得很
干凈得很
白天
破好的
葦眉子,濕潤潤的
正好編席
女人
坐在
小院當(dāng)中
手指上
纏絞著
柔滑修長的
葦眉子
葦眉子
又薄又細(xì)
在她懷里
跳躍著
四、自由創(chuàng)作
以《大地的詩歌從來不會死亡》為題,或者以《夜》為題,模仿這兩首詩簡易樸實(shí)的寫法,即興創(chuàng)作小詩一首并朗誦交流。
(提醒學(xué)生:如果覺得難,可以寫成散文再考慮形式。)
五、課外作業(yè)
自由創(chuàng)作詩歌,在班上舉行詩歌創(chuàng)作比賽。
詩兩首教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識字詞、背誦古詩
難點(diǎn):理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),激活同學(xué)對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題,齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
。ㄒ唬、讀通。
1、師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。(齊讀詩題)很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來競賽背詩,看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才干較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)
2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
。ǘ、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作協(xié)助理解)
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
。1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風(fēng)雨、花)
。2)、春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。(體會春天所帶給人的美好、愉悅)
(3)詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫畫協(xié)助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表示出來。
。ㄈ⒁髡b。
通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
。ㄗx準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話。)
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
。1)、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
。2)、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣。)
指導(dǎo)朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
詩兩首教案設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
講清聯(lián)想和想 象的知識,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
對聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978),原名郭開貞,四川樂人,詩人、學(xué)者,代表詩集有《女神》《星空 》等。
2、寫作 背景:《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期,此時(shí),“五四”已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上!稌r(shí)世新報(bào) 學(xué)燈》,原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象:聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律,由一事物想到另一事物的 心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新形象的心理過程。在學(xué)作品中,聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容,促進(jìn)想象的發(fā)展,使人物形象更豐滿,性格更鮮明突出,情節(jié)更生動感人,環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性,合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對的理解,辨別真假 、善惡、美丑,提高 鑒賞能力,豐富知識,接受美的陶冶,受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀,體會全詩的感情基調(diào) ,并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲( )( ) 燈籠( ) 籠罩( ) 漏出( ) 鮫人( )
3、填空。
這兩首詩選自________,作者_(dá)_______,原名________,籍貫________,是著名________、________,代表詩集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
。1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了,好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了,好像___ _著無數(shù)的街燈。
。2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?
6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的?詩中哪些是聯(lián)想,哪些是想像?
7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同,作者為什么這么寫?
8、細(xì)讀《靜夜》詩,看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實(shí) ,哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。
11、比較一下:這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚,同在天上,同條天河,可在兩首詩中表達(dá)了不同的情感、不同的意境,你能說說原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲 的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒有的珍奇。
12、 “我想那縹緲的空中”,“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換,請說說理由。
13、既是想像,作者為什么又用“定然”一詞作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對什么的追求?而“世上沒有的珍奇”是 作者對什么的追 求?
詩兩首教案設(shè)計(jì)13
第二課時(shí)
一、課前說說:
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的,一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生比劃得來,能表示出情感,說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。
我們吃的糧食來之不易,平時(shí)要怎么樣做?
問:這幅圖上畫了誰在干什么?
1、”春種一粒粟,秋收萬顆子。“.
粟:小米。泛指谷拉.
子:這里讀第三聲,也指谷粒.
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語.
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收,農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!
四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻,你們想說什么?想問什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意,指導(dǎo)背誦
1、收:左窄右寬.
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫,生描紅,仿寫。
看圖說話
朗讀體會
聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語
說一說
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
課前說說--學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》--鞏固詩意,練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫字--課前說說--指導(dǎo)看圖--講讀詩句--指導(dǎo)寫字
板書設(shè)計(jì):
看:鋤禾憫農(nóng)(二)
想:辛苦春種一粒粟,
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思:
這篇課文中的兩首詩都比較簡單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩,很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩的意思上卻是個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識,提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會。
詩兩首教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn): 理解詩句意思。
教學(xué)難點(diǎn) : 感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。
。2)生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
。1)逐字逐句的理解。
捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。
等閑:平常事。人間:人世間。
(2)說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境,體會感情。
教師啟發(fā):山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會怎么想、怎么說、怎么做呢?
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
(1)理解字詞。
(2)說說詩意。
(3)看圖想象。
。4)朗讀體會。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
。1)理解字詞。
吾:我。淡墨痕:素凈雅潔?洌嚎滟。
清氣:清香之氣。乾坤:天地。
(2)指名說說詩意。
(3)看圖想象。
。4)朗讀體會。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音,輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀,體會詩歌的意境。
3.自由練讀,背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
。1)千捶萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。
。2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。
板書:
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 (堅(jiān)強(qiáng)不屈) 全不怕
要留清白在人間
(潔身自好)
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕(寫實(shí))
清香 不要只流 (明志)
詩兩首教案設(shè)計(jì)15
課 型:新授課。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
。病Ⅲw會詩人在江上行船的所見、所感。
。、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩句的大概意思,并能體會詩句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幻燈片
教學(xué)方法:講授法、討論法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
。、導(dǎo)入新課
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山,面對眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題
4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。
。1)重點(diǎn)理解“斷、開、回、出” 這幾個(gè)動詞的意思。
。2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。
(3)小組交流。
3、出示詩句,再請幾個(gè)小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會到的?
3、把想象到的畫面畫下來, 畫好后, 再交流一下,重點(diǎn)說說畫了些什么,為什么要這樣畫?
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計(jì):
望天門山
天門 開
碧水 回
青山 出
孤帆 來
教后記:教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒘私狻额}西林壁》的意思,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會詩的意境,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說出詩句的意思,體會詩的意境。
教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備:投影器。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦第一首古詩:《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾
2、出示投影片, 讀初《題西林壁》。
指名朗讀,畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
。1)同桌互相解釋詞句的意思。
。2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語:
嶺,指連綿起伏的山嶺。
峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低,講詩人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山
嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的 山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識廬山真面目?原因是什么呢?
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)
。ìF(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的 認(rèn)識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)說說寫“緣”字要注意什么。
。2)書寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì): 橫
高
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