《竊讀記》的教學(xué)教案設(shè)計
作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《竊讀記》的教學(xué)教案設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《竊讀記》的教學(xué)教案設(shè)計1
在《竊讀記》的教學(xué)中,從課題入手,以記字為線,串起課文,扣住竊讀,體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
一、以記字為線,串起課文
記,即記敘文,有六要素:時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素,就理清了課文的線索。
二、扣住竊讀,理解課文重點,體味作者竊讀的滋味
1、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,品讀重點詞句,充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!為散發(fā)點,從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)語習(xí)文。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展,老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的.基礎(chǔ)上,進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點,不是片言只語,零敲碎打,而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,在這過程中,訓(xùn)練了語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、教師做好組織者和引導(dǎo)者的角色,引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向,使課堂問題討論焦點化,始終圍繞竊讀的感受展開。
《竊讀記》的教學(xué)教案設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、直奔“竊讀”,整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文:
⑴ 自讀課文,注意生字的讀音。
、 認讀生字詞。
、 指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
、 再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。
(小組交流、匯報。)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句:
、 “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”
、 畫出句中表示動作的詞。
、 感悟形象:
從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?
、 “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
① 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
、 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
、 根據(jù)生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。
、 “我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、 讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
、 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味:
、 課件出示句子:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
、 從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:
“我”為何快樂,又懼怕什么?
、 隨機指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:
剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?
(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
、 聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié):
“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!
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