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《秋天的雨》教案設(shè)計(jì)內(nèi)容
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。”本課的教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。指導(dǎo)閱讀中凸顯個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解美，感受美，從而學(xué)會(huì)表達(dá)美，努力營(yíng)造一個(gè)“美的、富有詩(shī)意的”語(yǔ)文課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爽、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2．體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2．被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們，你們喜歡什么季節(jié)的雨？說(shuō)說(shuō)原因。
2、 春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲，夏天的雨給人們帶來(lái)清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄打開(kāi)了秋天的大門(mén)。今天讓我們一起伴隨這綿綿秋雨走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
3、 師板書(shū)課題，生齊讀。
二、 初讀全文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感受下秋天的雨，注意要把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的詞或者句子多讀幾次，開(kāi)始讀吧！
2、 檢查下同學(xué)們這些詞語(yǔ)都讀對(duì)了嗎？
鑰匙 衣裳 喇叭（第二個(gè)字都是輕聲）
銜著 頻頻點(diǎn)頭（都是表示動(dòng)作的詞）
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
(這句話中藏著一個(gè)多音字，扇：shan分別第一聲和第四聲，表示名詞時(shí)讀第四聲，表示動(dòng)作時(shí)讀第一聲)
3、 自由讀詞語(yǔ)和句子，請(qǐng)生一組組地讀，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
4、 用你自己喜歡的方法理解“銜”的意思。
生通過(guò)自己喜歡的方法理解字詞，總結(jié)理解詞的方法有查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)、查看資料書(shū)、聯(lián)系上下文等方法，教案《秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三、 學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 秋天的雨是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：生：它輕輕地，輕輕地來(lái)
生：它帶著清涼和溫柔來(lái)
生：他趁你沒(méi)留意就來(lái)了
2、 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀第一段，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得秋天的雨怎么樣？
預(yù)設(shè)：神奇，很美，那請(qǐng)你把秋天的雨的神奇讀出來(lái)。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，齊讀。
3、 秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是？
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
四、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，并用橫線劃出表示顏色的詞，用波浪線劃出這些顏色都給了誰(shuí)。
請(qǐng)生回答，邊回答，教師邊板書(shū)。
2、哇！秋天的雨有這么多的顏色，怪不得說(shuō)秋天的雨有一盒（五彩繽紛）的顏料。讀到這兒，你明白了五彩繽紛的意思是:
生：表示顏色很多，很絢麗等。
師：對(duì)，像我們這樣讀讀文章的上下文就理解了這個(gè)詞的意思，這種理解詞語(yǔ)的方法就叫做聯(lián)系上下文的方法。
誰(shuí)能給五彩繽紛找個(gè)近義詞：五顏六色、五光十色、絢麗多彩等。
4、 秋天的雨把這么多的顏色帶給不同的事物，它可真像位魔術(shù)師，請(qǐng)你把你最喜歡的魔術(shù)讀一讀，把這魔術(shù)神奇的地方讀出來(lái)，讓大家也感受到。自由練讀。
指名讀，美讀課文，板書(shū)小扇子，郵票，海洋，擠碰，點(diǎn)頭
齊讀第二段
5、 小結(jié)：文章寫(xiě)得真美，讓我們一起分析下作者是怎么寫(xiě)秋天的顏色的，根據(jù)板書(shū)指出用了比喻和擬人的修辭手法。
6、 你能學(xué)學(xué)作者的樣子，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天的顏色嗎？
它把（ ）給了（ ），（ ）。
學(xué)生練筆，教師指導(dǎo)。
寫(xiě)好了，同學(xué)展示讀
7、 我建議同學(xué)們把我們寫(xiě)的連成一段話，也是寫(xiě)秋的顏色，讓我們一起來(lái)朗誦我們寫(xiě)的作品吧！
生接力朗誦自己寫(xiě)的。
8、 我們朗誦的這段話，和第二段比，怎么樣？
生：少了中心句，來(lái)概括這段的意思。
師，那讓我們一起來(lái)幫幫這些小作者，我們一起來(lái)讀這中心句，小作者們接力讀。
五：學(xué)寫(xiě)生字 師：看來(lái)你們都是小作者了，學(xué)得這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。請(qǐng)你觀察這一課的生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，或者覺(jué)得那些字難寫(xiě)易錯(cuò)，想提醒大家的。
六、 作業(yè)布置
1、 把剩下來(lái)的字寶寶帶回家，每個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
2、 文章寫(xiě)得這么美，我要把我喜歡的句子抄下來(lái)，爭(zhēng)取能背下來(lái)。
3、 秋天可真美呀！我也要留心觀察秋天。
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的雨
黃色 銀杏樹(shù) 小扇子
紅色 楓樹(shù) 郵票 比喻
五彩繽紛 金黃色 田野 海洋
橙紅色 果樹(shù) 你擠我碰 擬人
紫紅、淡黃、雪白 菊花 頻頻點(diǎn)頭
八、 教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，對(duì)于沒(méi)有多媒體的課堂而言，如何把課堂生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)在是一件難事。我只能然學(xué)生在感受秋天美的同時(shí)，盡量把文本挖深。
1、 學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)生從二年級(jí)升到三年級(jí)，我開(kāi)始注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如本課在教學(xué)“銜”這個(gè)生字的時(shí)候，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法去理解，學(xué)生能總結(jié)出理解詞語(yǔ)的方法有：查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)、查資料書(shū)，棒的同學(xué)還能聯(lián)系上下文理解。接著在理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我告訴學(xué)生聯(lián)系文章上下文也是一種理解誒詞語(yǔ)的好方法。這樣在本課中，學(xué)生基本能了解并運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法。
2、 句——段——篇美讀課文。三年級(jí)的文章篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生把長(zhǎng)文章讀好，實(shí)在不易。我在教學(xué)中安排了學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，讓他們?nèi)ゾ氉x，第二段中把魔術(shù)師的魔術(shù)神奇的地方讀出來(lái)，再把句連成段美讀，就容易多了。學(xué)生通過(guò)練筆后，再把自己的作品連起來(lái)讀，也能激發(fā)他們美讀課文的興趣。
3、 讀寫(xiě)結(jié)合。三年級(jí)教學(xué)中，讓孩子多動(dòng)筆對(duì)他們的作文會(huì)有很大的幫助�！肚锾斓挠辍穼�(xiě)作方法很有特點(diǎn)，我讓學(xué)生模仿寫(xiě)，把擬人和比喻的修辭手法用上，其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作手法。
這篇課文上得還是比較順利的，課后我在思考，如果能把讀寫(xiě)繪結(jié)合起來(lái)，這對(duì)多媒體局限的課堂來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也能讓學(xué)生在繪的過(guò)程中，更好地感受秋天的美。
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