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《生命》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)品讀課文，揣摩事例蘊(yùn)涵的意思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，選擇性閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。
�。�、教師：
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本（５分）
�。�、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──（齊讀課題：生命生命）
�。病⒑鸵郧皩W(xué)的課題相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果讓你在兩個(gè)生命后加標(biāo)點(diǎn)，你認(rèn)為加什么符號(hào)合適呢？自由讀讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路會(huì)給你的思考提供幫助的。
�。�、學(xué)生自由讀文。
�。础⒊榇�，并請(qǐng)?jiān)撋v這樣加的理由。
二、沉浸體驗(yàn)文本：生命是什么（生命的存在）（１８分）
�。�、齊讀課文第一自然段。
�。�、通過(guò)讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例？（三個(gè)）默讀２、３、４自然段，看看分別講了什么事例？
３、讀后交流：
�、� 第一件事主要講了什么？為什么我會(huì)忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)到飛蛾對(duì)生命的熱愛(ài)以及對(duì)我的震撼。）
�、� 第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣？你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談感受、朗讀，體會(huì)到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。）
⑶ 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
�。�、從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
�。怠⒆屛覀冏哌M(jìn)生活，看你能從畫(huà)面中哪些事物感受到生命的存在？（課件演示）（抽生答）
�。�、小結(jié)并過(guò)渡：
從課文的三個(gè)事例中，從這些畫(huà)面上，我們認(rèn)識(shí)了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽(tīng)自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對(duì)待生命的思考。三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？
三、精讀感悟文本：善待生命（讓生命光彩有力）（１５分）
１、這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀４、５自然段，勾出相關(guān)語(yǔ)句。
�。病⒊樯�，再齊讀。
�。场⒁I(lǐng)正確的價(jià)值觀：
讓生命光彩有力
�。ㄕn件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話(huà)寫(xiě)出了對(duì)待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎？
⑴ 怎樣叫“白白地糟�！�？（不珍惜生命，白白浪費(fèi)時(shí)光……）
�、� 怎樣叫“好好使用生命”呢？我們?cè)俾?lián)系上下文來(lái)理解。（學(xué)生由文中事例及第５自然段內(nèi)容理解）
�、� 通過(guò)舉例子的方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
�、� 剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話(huà)，看還有沒(méi)有不明白的地方。
�、� 通過(guò)課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會(huì)該句。
⑹ 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀５自然段。
�、� 課件出示：
杏林子簡(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號(hào)。
四、回歸課題，拓展升華（２分）
這節(jié)課，我們圍繞這兩個(gè)符號(hào)解讀了作者對(duì)生命的思考和感悟。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對(duì)生命也有了自己的理解和體會(huì)。在這兩個(gè)生命后還可以加什么符號(hào)呢？能說(shuō)說(shuō)你的思考嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命生命
求生的飛蛾
生長(zhǎng)的瓜苗 熱愛(ài) 光彩有力
沉穩(wěn)的心跳
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