蜜蜂引路的教案（精選6篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的蜜蜂引路的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蜜蜂引路的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的關(guān)系，找到解決問(wèn)題方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解“附近、果然、驚訝、向?qū)А钡仍~語(yǔ)的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
錄像、幻燈片、彩色粉筆
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入課題
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)，想不想猜一猜呀？聽(tīng)仔細(xì)呀！“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄�！保ɡ蠋煄�(dòng)作表演）
師：誰(shuí)知道說(shuō)的的是誰(shuí)？（生：蜜蜂）對(duì)了，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)和蜜蜂有關(guān)的26課--《蜜蜂引路》認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。齊讀課題
2、復(fù)習(xí)字詞，活躍氣氛。
師：你們喜歡小蜜蜂嗎？接下來(lái)讓我們變成勤勞的小蜜蜂，看看有什么任務(wù)等我們?nèi)ネ瓿赡�？（課件出示快來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀讀吧）我先不出示詞語(yǔ)，看誰(shuí)有膽量來(lái)試試，好!你們是蜜蜂一號(hào)小火車(chē)，你是列車(chē)長(zhǎng)，看你們的小火車(chē)開(kāi)的快不快呀�。ㄔ噧山M）
3、回顧全文，引入本課。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一二自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本119頁(yè)，小聲讀一讀課文，思考一下1、課文寫(xiě)了誰(shuí)？2、課文寫(xiě)了一件什么事？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)出———列寧、養(yǎng)蜂人、小山（如有人提出蜜蜂就順便畫(huà)上）
二、研討互動(dòng)。
1．設(shè)疑
根據(jù)學(xué)生回答引出問(wèn)題：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？是誰(shuí)帶著列寧找到的呢？你是從課文中那句話知道的呢？引出最后一句，課件出示。
師：什么是向?qū)�？（給人領(lǐng)路的人）蜜蜂不是人，也不會(huì)說(shuō)話，接下來(lái)我們就來(lái)研究一下它是怎么給列寧引路的呢。（課件出示第三段，找一名學(xué)生讀）
師:這是第幾自然段？請(qǐng)你拿起筆，圈畫(huà)一下列寧在去找養(yǎng)蜂人的路上,都看到了些什么?巡視指導(dǎo)。
生:花叢、蜜蜂、小園子、小房子。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。
師：我想把這些景物畫(huà)下來(lái)，你們要告訴我怎么畫(huà)呀�。◣煯�(huà)景物，并讓學(xué)生指出應(yīng)該畫(huà)在哪，你是從書(shū)中的那句話看出來(lái)的）提出“附近”“旁邊” 畫(huà)完后讓學(xué)生介紹一下自己旁邊坐著的都有誰(shuí)？附近都有誰(shuí)？
師：這都是列寧一路上看到的`,他是怎樣看的呢? 誰(shuí)能用書(shū)中的話說(shuō)一下呢？
一男生:他是一邊走一邊看。
師:很會(huì)讀書(shū)。還有怎樣看?
學(xué)生:仔細(xì)觀察
師:不管是一邊走一邊看,還是仔細(xì)觀察,列寧不是簡(jiǎn)單的“看”。他還在用心去————想�？蓵�(shū)中只寫(xiě)了他怎么看，沒(méi)寫(xiě)他怎么想，大家再來(lái)讀讀這段，試著猜猜列寧是怎么想的。課件出示填空題。讀完后可以同桌討論一下。指導(dǎo)學(xué)生回答，可以借助板書(shū)幫助學(xué)生，注意要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。
2、理解詞語(yǔ)，練習(xí)畫(huà)路線圖
師:你們說(shuō)列寧的想法對(duì)嗎? 生：想對(duì)了。師：你是從哪句話知道的呢？
(學(xué)生找出第三句讀句子)在這個(gè)句子里有一個(gè)特別的詞,告訴我們列寧的想法對(duì)了,列寧真的找到養(yǎng)蜂人了,是哪個(gè)詞啊? 學(xué)生:(齊答)果然
結(jié)果和列寧設(shè)想的一樣，就用了果然一詞，如果結(jié)果和設(shè)想完全相反用什么詞呢？（竟然）投影填空題。
師：列寧通過(guò)自己的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才做出了正確的判斷，最終找到了養(yǎng)蜂人的家，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一下這一自然段，感受一下列寧的認(rèn)真與仔細(xì)。（找一個(gè)同學(xué)讀，給予指導(dǎo)，再找一個(gè)同學(xué)讀。不行就范讀）
三、研讀第四自然段
1、研讀討論
列寧找到了養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第四自然段，同桌討論一下，圖上的這倆個(gè)人是誰(shuí)？
學(xué)生回答并說(shuō)明理由。
養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后是什么反應(yīng)？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：驚訝�？梢园选绑@訝”換成什么詞? （驚奇 好奇 奇怪）
師:我們就來(lái)讀讀養(yǎng)蜂人的話,讀讀他的驚訝、驚奇、奇怪。
(學(xué)生讀,教師適時(shí)評(píng)議) 列寧的回答很風(fēng)趣，他說(shuō)——課件出示，找一學(xué)生讀一下即可。
師:老師也想展示一下,可以嗎?注意看,我讀的和剛才兩位同學(xué)讀的有什么不一樣?(老師聲情并茂地朗讀,很注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫)
學(xué)生:你讀的有熱情的感覺(jué)。
學(xué)生:就是有驚奇的感覺(jué)。
學(xué)生:就是我覺(jué)得你讀的好像比他們更夸張一點(diǎn)。
師:同學(xué)們,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我還帶上了動(dòng)作,帶上動(dòng)作讀課文啊,能使課文讀得更生動(dòng)。你們以后在讀課文的時(shí)候就可以嘗試著加上動(dòng)作，效果會(huì)更好的。(分角色讀、同座位讀)
四、小結(jié)拓展
1、總結(jié)中心，緊扣課題
本課的課題是“蜜蜂引路”可是蜜蜂真的能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它引路，所以在這里列寧說(shuō)“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這來(lái)的�！逼鋵�(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
課件出示問(wèn)題“如果你是養(yǎng)蜂的人，聽(tīng)到列寧這么說(shuō)，你會(huì)情不自禁的對(duì)列寧說(shuō)：“列寧同志，你真是一個(gè)（ ）的人�！�
2、再讀課文，感受列寧的認(rèn)真仔細(xì)
跟著視頻小聲朗讀課文，再來(lái)感受一下列寧的認(rèn)真與仔細(xì)。。
3、拓展中心
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
蜜蜂引路的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：派的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)，敲的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師板畫(huà)蜜蜂，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)蜂字。
2、板書(shū)引路二個(gè)字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�、磐篮献鲗W(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么？用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。
◎養(yǎng)蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？
理解常常，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用因?yàn)樗曰蛘呤且驗(yàn)檎f(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的`人嗎？這件事情的結(jié)果如何？
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？
給驚訝找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝
引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門(mén) 推敲
2、指名板畫(huà)列寧的住處。
二、感悟。
1、提出問(wèn)題：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、解決問(wèn)題：
◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
◎交流自己的讀書(shū)心得。
隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?
（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察有一所小房子。
1）(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)
2）列寧在觀察什么?
3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1）這句話說(shuō)什么?
2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
3）用果然說(shuō)一句話。
◎齊讀這段話。
1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎�?/p>
3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
三、拓展：
1、畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
蜜蜂引路的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字
1、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、先聽(tīng)范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
三、品讀感悟
(一)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時(shí)間：1922年。
事件發(fā)生的地點(diǎn)：莫斯科。
事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5、總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙腵?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演
�。�1）、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
�。�2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
6、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
蜜蜂引路的教案 篇4
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
pái cǎi mì jīng yà
�。� ） （ ） （ ）
2．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
離得很近（附近）
3．請(qǐng)用附近說(shuō)一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路？列寧
二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）
1．答案從課文的哪一段里面找？
2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）默讀課文第二段，回答問(wèn)題。
�、倌木湓捠钦f(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？
�、谀木湓捠钦f(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
�、圩詈笠痪涫钦f(shuō)（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。
3．反饋。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
①讀這句話。那個(gè)人指誰(shuí)？
�、谶@一句話在說(shuō)什么？（在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）
�、圩x句子，說(shuō)主要意思。
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
�、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過(guò)去的時(shí)間里）
②他指誰(shuí)？
③這一句話是說(shuō)什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么？
�。�3）最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、龠@一句話是說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。
�、谠诰渲杏冒阎饕~語(yǔ)劃下來(lái)。
�。�4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段？。
（1）第三段有幾句話？
（2）每一句話寫(xiě)什么？（用劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
�。�3）用自己的'話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。
2．反饋。有幾句話？（口答）
�。�1）讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢？
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？
�。�2）讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢？
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了（）。
3．開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？
4．列寧原來(lái)是怎么想的呢？（即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到）
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問(wèn)題：
用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：
�。�1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
�。�3）第2題用圖配文。
板書(shū)：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
蜜蜂引路的教案 篇5
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.白紙兩張。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
激趣
1.小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第15課的時(shí)候，展示了畫(huà)風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫(huà)畫(huà)，愿意嗎？
2.不過(guò)，今天的畫(huà)畫(huà)，不光要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，用我們的智慧來(lái)畫(huà)。覺(jué)得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。
3.好�。�(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)清楚畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫(huà)出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：
（1）必須使用最簡(jiǎn)短的文字和最簡(jiǎn)單的線條；
�。�2）三人或四人一小組合作畫(huà)；
�。�3）畫(huà)正確。
4.對(duì)聰明又有智慧的孩子來(lái)說(shuō)，這些要求還高��？
1.愿意。
2.全部舉手。
3.啊，要求這么高呀！
4.不高──！
自主合作學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)在請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組。
2.等各小組畫(huà)好以后，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱(chēng)號(hào)。內(nèi)容包括三項(xiàng)：
（1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。
（2）看那個(gè)小組的線路圖簡(jiǎn)單明白。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫(huà)圖的依據(jù)。怎么樣，可以開(kāi)始了嗎？（每組發(fā)一張8開(kāi)的紙）
1.分組
2.可以了！
3.小組合作讀書(shū)、討論、畫(huà)圖。
讀書(shū)感悟
1.可以開(kāi)始比賽了嗎？
2.第一項(xiàng)，讀書(shū)比賽。請(qǐng)第一小組。要求先每人讀一段，考察個(gè)人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開(kāi)始。
3.現(xiàn)在請(qǐng)第二小組朗讀。要求和第一組一樣。
4.第一項(xiàng)比賽，兩組戰(zhàn)成平手。
5.第二項(xiàng)比賽開(kāi)始，請(qǐng)展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）
6.第二組展示。（適當(dāng)評(píng)價(jià)）
7.第二項(xiàng)比賽結(jié)果：平局！
8.最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，第三項(xiàng)比賽開(kāi)始。要求是：先說(shuō)出畫(huà)圖的.課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽(tīng)得清楚明白。否則，就算失敗！要不要再練練。
9.請(qǐng)第一小組。
10.請(qǐng)第二組。
11.現(xiàn)在，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過(guò)激烈的比賽，被評(píng)為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！
蜜蜂引路的教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等
五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）
導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書(shū)：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書(shū)：
(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感 以讀為主
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感�！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語(yǔ)感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫(huà)邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的'住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂(lè)觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主權(quán)。
我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專(zhuān)利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂(lè)觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評(píng)價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
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