- 相關推薦
《晝夜是怎樣形成的》教案設計
【教學目標】
科學探究
能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。
培養(yǎng)學生的空間想像力。
情感、態(tài)度與價值觀
能尊重不同的意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。
科學知識
了解古人對晝夜成因的猜想。
知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。
知道晝夜交替是因為地球的自轉形成的。
【教學重、難點】
教學重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。
教學難點：體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。
【教學準備】
1.學生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒(或蠟燭)、實驗記錄表。
2.教師用：模擬傅科擺器材一套。
【教學設計】
第一課時
（地球自轉形成晝夜交替）
一、導入課題
太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。
二、新授：
�。ㄒ唬⿻円剐纬傻牟孪肱c驗證
1.前人說法與自己的猜想。
⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現(xiàn)象的研究。（有條件的可以先播放相關視頻資料）
⑵.關于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！
⑶.學生思考后回答�！就瑢W們經(jīng)過了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。（1）地球自轉。（2）地球自轉，又繞著太陽轉。（3）地球繞著太陽轉。（4）太陽繞著地球轉�！�
2.模擬晝夜的形成
�、�.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現(xiàn)晝夜交替？我們有什么辦法進一步證明呢？
�、�.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。
地球——乒乓球(不透明球體)
太陽——手電筒(或蠟燭光源)
把乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）
�、�.分組實驗，模擬驗證：
在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設。
把你的判斷記在科學文件夾中。
3.匯報交流
作標記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？
（二）地球自傳的實證——傅科擺
1.導入：
通過模擬實驗，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢？我們來閱讀一則科學資料。
2.學生獨立閱讀后集體交流。
3.老師利用實驗器材模擬演示講解，加深理解。
演示：擺具有保持擺動方向不變的特點。
講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉。
4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。
三、拓展延伸：
地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關資料。
第二課時
�。ǖ厍蚶@地軸自轉，地軸始終傾斜）
【教學準備】
地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片
【教學過程】
一、談話導入
上節(jié)課我們學習知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關于地球自轉的話題。
二、新授：
�。ㄒ唬┑厍蛟鯓幼詡�
1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學們收集到哪些有關資料？
2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復發(fā)言）
3.教師引導加深理解
�、鸥鶕�(jù)學生生活經(jīng)歷，簡單牽引，理解自轉方向自西向東。
以上這些事實可幫助學生初步體會相對運動的概念——運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運動。
太陽東升西落——地球運動的方向：自西向東或逆時針方向。
�、埔龑Ю斫猓旱厍蚶@地軸自轉。
�、僖龑ч喿x指南車信箱資料——極晝和極夜
�、谘a充資料：“不動”的北極星
�、蹖W生猜想解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊）
�、堑厍蜃詡饕恢芗s需要24小時。
�。ǘ┨骄空l先看到日出
1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學們先在地球儀上找出這兩個地區(qū)，確定它們的地理位置關系，再進行預測。
2.設計好實驗方案，填寫在P27面，分小組探究。
3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？
根據(jù)學生匯報情況，可以引導學生進行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學代表太陽。所有同學一起逆時針轉動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。
4.讓學生自己在地球儀上找出更多的地點，判斷不同地點看到日出前后情況的比較。
七、課外延伸
地球是不是只有自轉這種運動方式呢？請同學們課外查閱資料了解。
【《晝夜是怎樣形成的》教案設計】相關文章：
卵石是怎樣形成的04-27
雨是怎樣形成的05-01
鐘乳石是怎樣形成的？作文04-28
晝夜04-29
大班科學雨是怎樣形成的教案03-13
常見地質災害是怎樣形成的?04-28
當晝夜同在之時04-30
大班科學雨是怎樣形成的教案3篇03-13
改制后事務所怎樣形成激勵機制？?04-29
課文《黃河是怎樣變化的》教案設計范文05-01