《公儀休拒收禮物》教案

時(shí)間：2023-01-07 06:24:34 其它教案我要投稿

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《公儀休拒收禮物》教案（精選9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《公儀休拒收禮物》教案，歡迎閱讀與收藏。

《公儀休拒收禮物》教案（精選9篇）

　　《公儀休拒收禮物》教案篇1

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題，板書(shū)的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一�；仡^看)先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)撇最后寫(xiě)捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫(xiě)橫再寫(xiě)橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。

　　2、交流預(yù)習(xí)的情況

　　課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰(shuí)愿意交流一下?

　　(1)我想提醒大家字音。生：吐是一個(gè)多音字，嘔吐，談吐。師：“嘔吐”讀得真準(zhǔn)，你來(lái)讀“嘔吐”，你也來(lái)讀讀。生：我想提醒“腥味”，師：謝謝你的提醒。有提醒字形的嗎?

　　(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來(lái)了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)。師：遇到了易寫(xiě)錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書(shū)中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)師：大家寫(xiě)得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生答教師出示課件A、它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)

　　B、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書(shū))

　　C、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)

　　D、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?

　　師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書(shū)：獨(dú)幕劇)，我們通過(guò)交流預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

　　二、初讀課文

　　大家想不想讀一讀課文?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)

　　生答：

　　預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)

　　預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰(shuí)還想試著用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)：魚(yú)拒收)

　　預(yù)設(shè)三：生的`回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)

　　三、品讀課文

　　〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛(ài)吃魚(yú)

　　1、課文講公儀休拒收魚(yú)，那我覺(jué)得啊他一定不愛(ài)吃魚(yú)!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛(ài)吃魚(yú)。)你怎么知道他愛(ài)吃魚(yú)，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)

　　生交流句子。

　　2、大家從這些句子知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　生：強(qiáng)調(diào)了“一頓”、“吃光”。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“一頓就吃光了”，你為什么這樣讀?

　　生：我覺(jué)得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。

　　師小結(jié)：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)一：

　　生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì)出他愛(ài)吃魚(yú)，他通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)也能體會(huì)到他愛(ài)吃魚(yú)，真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)

　　生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。

　　預(yù)設(shè)二：

　　生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)?生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛(ài)吃魚(yú)，我們來(lái)試著演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。

　　生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。

　　生演得沒(méi)有神態(tài)。

　　預(yù)設(shè)一：

　　生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導(dǎo)演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：咱們?cè)賮?lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像啊!

　　預(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!

　　預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!

　　生有神態(tài)。

　　預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!

　　通過(guò)對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛(ài)吃魚(yú)。板書(shū)：愛(ài)吃。

　　〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)

　　1、可當(dāng)有管家來(lái)給他送魚(yú)時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)

　　2、他這么愛(ài)吃魚(yú)怎么卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)

　　生：他不想收這個(gè)魚(yú)。生：管家這魚(yú)送的好像不是那么真心實(shí)意。

　　3、從哪里看出來(lái)的?

　　生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!

　　4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：我覺(jué)得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺(jué)得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺(jué)得管家還挺真誠(chéng)的。

　　師小結(jié)：看來(lái)關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。

　　5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺(jué)得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè)畛械男�。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。

　　6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話。

　　預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)

　　7、面對(duì)這樣的一個(gè)管家，公儀休是這樣回答的，誰(shuí)想來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你再來(lái)讀讀，同學(xué)們，你體會(huì)到了什么?

　　生：我覺(jué)得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說(shuō)的好。生：我覺(jué)得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書(shū)：機(jī)智)生：我覺(jué)得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯(cuò)!

　　〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因

　　1、剛剛有同學(xué)說(shuō)他拒收禮物態(tài)度堅(jiān)決，為什么要這么堅(jiān)決?請(qǐng)大家默讀公儀休的這段話，看看你能讀懂那一句?

　　生1：他那么愛(ài)吃魚(yú)卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚(yú)，我覺(jué)得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛(ài)吃魚(yú)體會(huì)到他的廉潔，說(shuō)得真好!(板書(shū)：廉潔)

　　生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚(yú)……”我覺(jué)得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚(yú)違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書(shū)：廉潔)

　　生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。

　　生4：如果犯了錯(cuò)，就吃不上魚(yú)了，自己買(mǎi)天天有魚(yú)吃。師：不僅不能吃魚(yú)，他還失去了——自由。

　　師：說(shuō)的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。

　　2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話。

　　生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得媽媽這樣做是對(duì)的。

　　師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)

　　生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。

　　師：我們相信那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人一定會(huì)受到一定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。

　　生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒(méi)帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒(méi)收我覺(jué)得我做得是對(duì)的。

　　師：你把班級(jí)規(guī)則放在心上，相信你會(huì)越干越好!

　　3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話來(lái)警示我們!

　　全班齊讀。

　　四、總結(jié)全文

　　1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?

　　生1：我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。

　　生2：我還認(rèn)識(shí)了獨(dú)幕劇。師：說(shuō)得好。

　　2、讓我們帶著這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。

　　課件出示：在兩千多年前的一天下午，在公儀休珈的客廳內(nèi)，公儀休誰(shuí)來(lái)?子明誰(shuí)來(lái)?管家誰(shuí)來(lái)?

　　分角色讀

　　同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)!相信下節(jié)課我們能演得更好!

　　五、布置作業(yè)

　　作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話。

　　《公儀休拒收禮物》教案篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。

　　3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。

　　一、揭題

　　1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。

　　板書(shū)課題：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕�。�

　　2、介紹劇本常識(shí)。

　�。�1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）

　　（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。

　　劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　二、自學(xué)課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

　　2、檢查自讀效果

　�。�1）指名分段讀課文。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　3、自學(xué)討論。

　　學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。

　　歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？

　　b)公儀休是怎樣拒收禮物的.？

　　c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？

　　三、精讀感悟

　　1、讀第一部分

　　過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　A、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。

　　指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練

　　指名讀)

　　板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)

　　公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。

　　2、讀第二部分

　　（1）分角色讀管家、公儀休的話

　　出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

　　板書(shū)：拒收鯉魚(yú)。

　�。�2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？

　　（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。

　　過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？

　　3、讀第三部分

　　出示：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？

　　找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）

　　想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。

　　4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）

　　想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）

　　5、分角色朗讀課文

　　6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文

　　板書(shū)：

　　愛(ài)吃鯉魚(yú)

　　如果收魚(yú)就

　　公儀休

　　清正廉潔

　　違紀(jì)辦事所以

　　拒收鯉魚(yú)

　　《公儀休拒收禮物》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。

　　二、分角色讀課文

　　1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？

　　師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的`內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂兀浚ㄖt遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）

　　2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？

　　三、交流感受，表演獨(dú)幕劇

　　1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。

　　2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）

　　3、學(xué)生上臺(tái)表演

　　4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）

　　5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。

　　6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

　　四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　2、課后你想做些什么？

　　五、作業(yè)

　　課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　公儀休拒收禮物

　�。í�(dú)幕�。�

　　認(rèn)真讀人物的對(duì)話

　　仔細(xì)揣人物的心理

　　投入演選擇的人物

　　《公儀休拒收禮物》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、初讀課文，我能讀正確。

　　1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫(xiě)）

　　鯉魚(yú)嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情

　　無(wú)可奈何違犯恍然大悟

　　2、注意本課多音字的讀音，寫(xiě)出讀音并組詞。

　　（）（）（）（）

　　的吐大盛

　�。ǎǎǎǎ�

　　二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。

　　盛情

　　無(wú)可奈何

　　恍然大悟

　　日夜操勞

　　心滿意足

　　三、讀課文，我能理清層次。

　　1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：

　　第一部分：（）

　　第二部分：（）

　　第三部分：（）

　　2、我能概括課文的.主要內(nèi)容：

　　四、四讀課文，我能讀正確、流利。

　　五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。

　　六、相關(guān)鏈接

　　認(rèn)識(shí)課本劇

　　課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

　　戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。

　　舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。

　　根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

　　多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)�！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開(kāi)的意思；"幕合"，就是幕布閉合。

　　明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。

　　七、拓展延伸

　　下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。

　　公雞的臉紅了

　　很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。

　　一天早上，小兔來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。"公雞搖搖頭，說(shuō)："不借，不借，我還要用呢！"

　　中午，小鴨來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，沒(méi)看見(jiàn)我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！"

　　晚上，小松鼠來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞哥哥，明天早上我有事，請(qǐng)你把我叫醒，好嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，那樣我的嗓子會(huì)啞的！"

　　深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過(guò)來(lái)，他們一起幫公雞修好了屋頂。

　　看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

　　提示：

　　公雞的臉紅了

　�。í�(dú)幕劇）

　　時(shí)間：很久以前的一天

　　地點(diǎn)：一片大森林里

　　人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠

　　[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]

　　小兔公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。

　　公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買(mǎi)的，再說(shuō)啦，我還要去沙灘挖土呢！

　　[小兔下，小鴨上。]

　　小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)了，幫我解一下吧！

　　公雞（吃飯）你沒(méi)看到我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！

　　[小鴨下，小松鼠上]

　　小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來(lái)了。我要去接?jì)寢�，麻煩您把我叫醒�?/p>

　　公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會(huì)啞的

　　[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺(jué)。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

　　小兔這風(fēng)怎么這么大呀？

　　小鴨（走到窗前）好大的雨呀！

　　小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？

　　[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]

　　公雞（又叫又跳）救命啊，救命�。∥业奈蓓敱还闻芰�，快來(lái)幫忙呀！快來(lái)幫忙呀！

　　小兔這是誰(shuí)在叫呀？我得出去看看。

　　小鴨咦，這是誰(shuí)的聲音？是不是誰(shuí)家出事啦？得去看看。

　　小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。

　　[小兔、小鴨、小松鼠走出家門(mén)。]

　　小鴨原來(lái)是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？

　　小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？

　　小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！

　　[小鴨、小兔、小松鼠忙開(kāi)了。]

　　小兔我來(lái)釘屋頂。

　　[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]

　　小鴨（一搖一擺）我來(lái)扛木頭。

　　小松鼠我來(lái)遞給你，小兔姐姐。

　　[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]

　　公雞（感動(dòng)地）謝謝你們，我的鄰居們。

　�。☉M愧地）以前，我真對(duì)不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。

　　《公儀休拒收禮物》教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。

　　3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。

　　1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？

　　3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。

　　4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

　　2、交流，歸納篩選。問(wèn)題大致如下：（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚(yú)？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的？

　　三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。

　　A、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

　�。�1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。

　�。�2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。

　�。�3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。

　�。�4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。

　　B、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了一直有魚(yú)吃嗎？

　　出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。

　　2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的'閱讀感受。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。

　　1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。

　　2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。

　　3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。

　　2、自主性練習(xí)。

　　3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。

　　《公儀休拒收禮物》教案篇6

　　教材分析：

　　《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步感知獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，并根據(jù)方括號(hào)、圓括號(hào)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，并能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)公儀休的清正廉潔。理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

　　1、讀課題，溫故獨(dú)幕劇體裁。它通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事。今天我們就來(lái)讀讀故事，品品對(duì)話。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這禮物是什么？（兩條活鯉魚(yú)）

　　鯉魚(yú)在古代與中華傳統(tǒng)民俗文化產(chǎn)生了深厚淵源，而在古時(shí)候的魯國(guó)，水產(chǎn)品奇缺，活鯉魚(yú)更是難得，所以人們對(duì)于鯉魚(yú)非常喜愛(ài)，你看魯國(guó)的宰相公儀休就非常愛(ài)吃魚(yú)。

　　二、細(xì)讀文本，品悟人物性格。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。

　　1、自讀課文第一部分，公儀休愛(ài)吃魚(yú)的哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀公儀休的話語(yǔ)，找到關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀，交流。

　�。�1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。

　　指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。

　　（2）體會(huì)“回味”是什么意思？字典中的意思。

　　①食物吃過(guò)后的余味。②從回憶里體會(huì)。你覺(jué)得在這里的意思是指。（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對(duì)鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀！

　　3、誰(shuí)來(lái)試著根據(jù)臺(tái)詞演一演這位愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。

　　愛(ài)吃魚(yú)，此時(shí)正好有人送來(lái)兩條鮮活的鯉魚(yú)，可是公儀休卻……你此時(shí)心中有什么疑問(wèn)？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　1、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)公儀休拒收魚(yú)的部分，邊讀邊思考：公儀休拒收魚(yú)的理由是什么？從中你讀出了一位怎樣的公儀休，邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　3、學(xué)生品味課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流、反饋。

　�。�1）拒絕管家的理由，體會(huì)其聰明機(jī)智

　　一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐

　　（2）跟子明的.解釋，體會(huì)其清正廉潔、堅(jiān)持原則

　　①指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�、诔鍪咎羁帐崂砥渲械年P(guān)系。

　�、弁瑢W(xué)們?cè)谶@里作者運(yùn)用了大量的關(guān)聯(lián)詞，因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”將公儀休的這段話寫(xiě)得條理清晰、層層推進(jìn)。④不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同桌聽(tīng)嗎？

　�。�3）拒絕管家的理由和跟子明解釋的理由進(jìn)行對(duì)比。

　　師：同學(xué)們，讀讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了有哪些不同？

　　①說(shuō)不同，拒絕的話語(yǔ)是不一樣的。讀讀描寫(xiě)管家的句子，體會(huì)管家的形象阿諛?lè)畛�、善于巴結(jié)。子明是他的學(xué)生，謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。

　　師：劇本的一大特點(diǎn)——戲劇沖突，劇中不同人物之間性格的沖突，讓劇本情節(jié)更生動(dòng)。

　�、诶碛烧f(shuō)的不一樣。比較中明白拒絕別人是有時(shí)需要用上一些智慧的語(yǔ)言，既不傷害別人，也達(dá)到拒絕的目的。

　　三、積累內(nèi)化，演繹文本。

　　1、文本既劇本，就是演出這個(gè)獨(dú)幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。今天就讓我們也來(lái)分角色演一演這個(gè)劇本。

　　2、以公儀休拒收禮物這部分為例。（幕后有人高喊……）

　　3、同學(xué)們你們覺(jué)得演好這個(gè)獨(dú)幕劇有哪些注意的地方。

　�。�1）劇本要讀熟。

　�。�2）要關(guān)注方括號(hào)內(nèi)交代的人物活動(dòng)等，圓括號(hào)內(nèi)交代的說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等。

　�。�3）讀對(duì)話時(shí)要結(jié)合這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　4、小組練習(xí)，上臺(tái)交流。

　　5、師生適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

　　6、情境采訪，體會(huì)子明明白了什么？公儀休的做法對(duì)現(xiàn)在的我們有什么意義。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�，師可適當(dāng)舉例。

　　四、作業(yè)

　　1、自由排演獨(dú)幕劇。

　　2、嘗試記住公儀休向子明解釋的話，并能講給自己的父母和朋友聽(tīng)聽(tīng)。

　　《公儀休拒收禮物》教案篇7

　　教材分析

　　按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分。第一部分，通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分，寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分，寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀(jì)守法的高尚品格。

　　本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以讀通課文，理解生字新詞為重點(diǎn)，第二課時(shí)以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)屬第二課時(shí)。

　　學(xué)情分析

　　有了第一課時(shí)學(xué)生對(duì)課文的.初步了解，在此基礎(chǔ)上，深挖教材內(nèi)涵，分析人物性格品質(zhì)不是難事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)分段，理解課文內(nèi)容層次安排。

　　2、通過(guò)人物對(duì)話，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀人物對(duì)話，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一回顧上節(jié)課所學(xué)。

　　讀課文，再次熟悉課文內(nèi)容。注意讀出人物感情（根據(jù)小括號(hào)中的表達(dá)提示）

　　二指導(dǎo)學(xué)生按劇情發(fā)展，給課文分段。

　　1、按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分來(lái)理解。

　　教師提示：喜愛(ài)吃魚(yú)→有人送魚(yú)卻拒收→說(shuō)明拒收原因

　　2、學(xué)生之間同桌討論，再舉手發(fā)言。教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　具體分法參考如下：

　　第一段：（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了”）通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。

　　第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”），寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。

　　第三段：（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)嗎”至“幕落”），寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。

　　三按分段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）課文中哪些詞句體現(xiàn)了公儀休喜歡吃魚(yú)？找出來(lái)讀一讀。

　�。▽�(shí)在很久一頓就只要……就……）

　�。�2）比一比，看誰(shuí)讀得有感情，最符合人物此時(shí)的心情寫(xiě)照。

　　（3）練習(xí)用“只要……就……”說(shuō)一句話。

　　過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。請(qǐng)大家接著學(xué)習(xí)課文第二段。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀管家的話。

　　體會(huì)“滿臉堆笑”一詞的含義，說(shuō)說(shuō)它是褒義詞還是貶義詞？

　　學(xué)生可以演一演。（注意動(dòng)作和表情特點(diǎn)。）

　　（2）公儀休回答管家的話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？

　　柔中帶剛，婉言謝絕。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：

　　公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說(shuō)？

　�。�4）想象三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：

　　公儀休：睿智、機(jī)敏

　　子明：不解、疑惑

　　管家：無(wú)奈、茫然

　　學(xué)生自由發(fā)言，不必一致。

　�。�5）某大夫管家送魚(yú)的真正目的是什么？

　　學(xué)生自由討論，說(shuō)“拉攏”關(guān)系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一說(shuō)法。

　　過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們接著學(xué)習(xí)課文第三段。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，理解公儀休拒收鯉魚(yú)的原因。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄叭绻鸵汀薄叭绻€能……”等來(lái)理解公儀休對(duì)子明所說(shuō)的話的深刻含義。

　�。ㄈ绻樟巳思业聂~(yú)，就要照人家的意思辦事而會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)�！保�

　　（3）找出文中的一個(gè)反問(wèn)句，讀一讀，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

　　《公儀休拒收禮物》教案篇8

　　【1】背景

　　有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書(shū)等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。

　　“體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容，即對(duì)課文，有著自身的理解，對(duì)意義有著自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于這樣一種觀念，我是深深認(rèn)同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　【2】教學(xué)思路

　　本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來(lái)組織學(xué)習(xí)。

　　課始，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺(jué)得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序)

　　一、“演、說(shuō)、讀”，感受公儀休愛(ài)吃魚(yú)

　　1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。

　　2、說(shuō)：“很久”這個(gè)詞語(yǔ)，讓你想到了什么？

　　3、讀

　　二、“讀，體驗(yàn)，說(shuō)”，感受公儀休不收魚(yú)

　　1、設(shè)置沖突：前面這么愛(ài)吃魚(yú)，可是后來(lái)他卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？

　　2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么收？你會(huì)怎樣說(shuō)？

　　3、說(shuō)：你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？說(shuō)完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。

　　4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們說(shuō)不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過(guò)讀與議論來(lái)確定保留什么。這個(gè)過(guò)程中，討論非常激烈。

　　5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢(qián)財(cái)。于是，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢(qián)財(cái)，而是不貪錢(qián)財(cái)�？傊且粋€(gè)廉潔的人。

　　【3教學(xué)情景】

　　情景一：

　　師：課文里面有兩段話，一段是說(shuō)公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)，一段是說(shuō)公儀休一聞到魚(yú)腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生讀這兩段話。

　　師：你有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的嗎？

　　生：公儀休這么喜歡吃魚(yú)，可是人家送魚(yú)來(lái)了，他又不收了，還說(shuō)一聞到魚(yú)腥味就嘔吐。

　　生：公儀休你為什么要這樣做？

　　生：公儀休不收魚(yú)有兩大原因，第一個(gè)是他可以自己買(mǎi)魚(yú)吃，第二個(gè)是他想活著自己買(mǎi)魚(yú)吃。

　　師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會(huì)到公儀休是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)讀課文，好好思考。

　　生讀課文。

　　萬(wàn)程：我感覺(jué)到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚(yú)，會(huì)有什么后果。

　　請(qǐng)他讀后果那部分。師將“狡猾”寫(xiě)在黑板上。

　　馬耀：我覺(jué)得他很有禮貌。

　　師：你們有沒(méi)有補(bǔ)充。

　　生：他說(shuō)謝謝，還說(shuō)謝謝你家大人的盛情。

　　生：公儀休看不起人，因?yàn)樗皇杖思业亩Y。

　　生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。

　　生：他很警惕。

　　下面學(xué)生紛紛要說(shuō)自己的看法，我請(qǐng)同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，片刻后我請(qǐng)同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　情景二：

　　學(xué)生在黑板上寫(xiě)下了對(duì)公儀休的看法，教室里非�！盁狒[”！

　　學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈?xiě)了很多。我請(qǐng)同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感覺(jué)。

　　生：我寫(xiě)的是三思而后行，因?yàn)榧偃鐒e人送魚(yú)給我，我會(huì)想，別人怎么那么。而他想別人送魚(yú)給他，肯定要他辦事的。

　　師：他有沒(méi)有三思而后行？請(qǐng)讀一讀有觀句子。

　　生：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。

　　戴天成：他性子慢。

　　師：我覺(jué)得他反映非�？�。你看，人家一說(shuō)完，他就回答了。

　　生：有同學(xué)幫你買(mǎi)雞蛋，但是不肯收錢(qián)，于是你就買(mǎi)了書(shū)送給這些同學(xué)。

　　師：是有這么回事，我很感謝他們。

　　生：他很懶，因?yàn)樗率樟藙e人的魚(yú)，就要幫別人辦事。

　　生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。

　　生：想得真周到。

　　師：說(shuō)得周到嗎？

　　生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)得腥味就要嘔吐。他這樣說(shuō)，表示不收魚(yú)得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚(yú)，這樣說(shuō)就不會(huì)傷害別人得心意了。

　　生：這是有禮貌地拒絕。

　　說(shuō)著說(shuō)著，黑板上有了很多觀點(diǎn)，于是我對(duì)同學(xué)說(shuō)：這里有很多是重復(fù)的。請(qǐng)你通過(guò)議論來(lái)確定保留什么。經(jīng)過(guò)激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢(qián)財(cái)。接著，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢(qián)財(cái)，而是不貪錢(qián)財(cái)。最后黑板只剩下三個(gè)詞語(yǔ)：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。

　　情景三：

　　師：他有禮貌地拒絕了什么呀？

　　生：兩條魚(yú)。

　　師：兩條魚(yú)算什么？

　　生：不能算什么，比魚(yú)值錢(qián)的東西有很多。

　　師：要是你，你會(huì)收嗎？

　　學(xué)生有的說(shuō)收，有的說(shuō)不收。

　　生：我收了，可以過(guò)兩天也送兩條魚(yú)給人家，這樣不是更好嗎？

　　生：我覺(jué)得不好，要看情況，如果送魚(yú)的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚(yú)，這沒(méi)什么關(guān)系。如果送魚(yú)的人是不好的，那么是不能收的。

　　生：還是不收好，我覺(jué)得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國(guó)家的法紀(jì)，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。

　　生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會(huì)送給朋友的。

　　師：古人說(shuō)，禮尚往來(lái)么。

　　……

　　師：是的，課文里面提到的那個(gè)送魚(yú)的管家來(lái)送魚(yú)肯定是有目的的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　公儀休拒收魚(yú)的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會(huì)再送賄賂給你，你自己卻又因?yàn)槭チ速旱摚裁磹?ài)好也都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。

　　——觀點(diǎn)一

　　公儀休愛(ài)吃魚(yú)，可不收魚(yú)。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對(duì)貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚(yú)而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。

　　——觀點(diǎn)二

　　師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚(yú)嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：為什么？

　　生：我也覺(jué)得受賄是不合算的。

　　生：我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！

　　生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢(qián)財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？

　　師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？

　　……

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚(yú)，都是有各自的理由的，但是我感覺(jué)從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹(shù)正氣是一種境界，君子愛(ài)財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)正直的人！下課！

　　【4教學(xué)反思】

　　課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開(kāi)發(fā)程序的論爭(zhēng)，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。

　　一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)

　　在感受公儀休吃魚(yú)的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有多愛(ài)吃魚(yú)，并結(jié)合課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽(tīng)（結(jié)合起來(lái)就是用心會(huì)），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動(dòng)讀、看、聽(tīng)、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗(yàn)，這種感受方式，可以調(diào)動(dòng)現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn)，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。

　　二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵

　　打開(kāi)了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開(kāi)放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨(dú)特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到認(rèn)可，盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的.，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長(zhǎng)期如此，定有礙于學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。

　　三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障

　　所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵(lì)。正如羅素說(shuō)的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)�！笔堑�，表達(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的個(gè)性得到張揚(yáng)和保護(hù)后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。

　　四、自己的語(yǔ)言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的

　　作為語(yǔ)文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想�！拔乙灿X(jué)得受賄是不合算的。”“我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢(qián)財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語(yǔ)言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

　　《公儀休拒收禮物》教案篇9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本��；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　【學(xué)情分析】

　　本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲��；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。

　　2、小組合作，排演課本劇。

　　3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程：

　　積累性常規(guī)活動(dòng)：

　　積累杜甫、李白的古詩(shī)。

　　二、開(kāi)放性導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

　　1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介

　　2、這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。

　　三、互動(dòng)生成展開(kāi)

　�。ㄒ唬┏踝x劇本，了解劇本知識(shí)

　　1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的.課文有什么不同

　　2、交流

　　3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕�。�。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

　　4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明

　　說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)

　　劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？

　　1、輕聲朗讀劇本

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。

　�。�2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、交流

　　重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何

　　說(shuō)明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ)，并能在理解中加以積累

　　四、細(xì)讀劇本，深入理解

　　1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。

　　出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。