初中地理教案模板錦集九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的初中地理教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中地理教案 篇1
一、 亞細(xì)亞和歐羅巴
（1）洲名的由來(lái)
1、 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，講述亞洲、歐洲洲名的由來(lái)
2、 結(jié)合掛圖，教師指出亞 歐大陸的位置并提問(wèn)：亞歐兩洲的洲界線(xiàn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上說(shuō)出
（過(guò)渡）分析一個(gè)大洲，首先從分析一個(gè)大洲的地理位置入手
3、 分析講述：地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置
4、 師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)緯度位置來(lái)分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征
5、 引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說(shuō)明亞洲的地理位置特征
（2）亞洲的地理位置
6、學(xué)生討論完成P3活動(dòng)題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結(jié)合掛圖強(qiáng)化
6、 提問(wèn)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣分析一個(gè)地區(qū)的地理位置特征
[作業(yè)布置]
見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練
第 二 課 時(shí)
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]學(xué)生上臺(tái)，結(jié)合掛圖說(shuō)出亞歐兩洲的地理位置特征
二、 亞、歐兩洲的地形
（1） 亞洲的地形特征
1、 結(jié)合P5活動(dòng)向?qū)W生介紹分析地形特征的方法
2、 師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征
A 讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主？各代表了什么地形？并引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置
B 觀察提問(wèn)：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面積廣不廣？說(shuō)明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？
C 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢(shì)高低懸殊,地面起伏大)
D 繼續(xù)觀察：亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個(gè)部位？平原又分布在哪里？這說(shuō)明了亞洲的地勢(shì)哪里高，哪里低？
E 引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼，并設(shè)問(wèn)：為什么亞歐大陸東部會(huì)形成如此多的島嶼和群島呢？（聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論說(shuō)明）
3、通過(guò)剛才的分析，由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本上找重點(diǎn)
3、 按上述思路，學(xué)生閱讀歐洲地形圖和P6活動(dòng)1題的資料，討論歐洲的地形特征，教師結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置
4、 教師板書(shū)小結(jié)歐洲的地形特征:
（1） 平均海拔最低，僅340米
（2） 地形以平原丘陵為主
�。�3） 中部低平
�。�4） 山地主要分布在南北兩測(cè)
5、 學(xué)生完成P6表格
[作業(yè)布置]
見(jiàn)填充圖冊(cè)
第 三 課 時(shí)
（復(fù)習(xí)提問(wèn)）
1、 分析一個(gè)大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手？
2、 歐洲的地形有何特征？亞洲的地形有何特征？
三、 亞洲的氣候
（一）氣候負(fù)責(zé)多樣
1、學(xué)生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類(lèi)型？并設(shè)問(wèn)：世界13種氣候類(lèi)型中，只有哪種氣候類(lèi)型在亞洲沒(méi)有？由此說(shuō)明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點(diǎn)？（復(fù)雜多樣）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學(xué)生理解亞洲氣候負(fù)責(zé)多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，且地形復(fù)雜多樣
設(shè)問(wèn)：亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（學(xué)生閱讀P7-8文字，思考說(shuō)明）
�。ㄟ^(guò)渡）我們知道，氣候的兩個(gè)基本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的復(fù)雜多樣性可以從氣溫和降水的復(fù)雜性體現(xiàn)出來(lái)
（5） 結(jié)合教材P7第二段文字，通過(guò)馬來(lái)群島與奧伊米亞康的氣溫對(duì)比，理解亞洲氣溫差別大
�。�6） 設(shè)問(wèn)：為什么亞洲的氣溫差別會(huì)這樣大呢？（主要受緯度因素的影響，跨緯度廣）
（7） 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無(wú)流國(guó)資料，說(shuō)明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著
�。�8） 討論：為什么亞洲的降水差異會(huì)那么大？（主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠(yuǎn)，降水越少）
（二）大陸性強(qiáng)
�。�9） 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，并分析；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰(shuí)最冷？夏季誰(shuí)最熱？誰(shuí)的氣溫年較差大？這說(shuō)明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征
�。ㄟ^(guò)渡）亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風(fēng)氣候顯著
（三）季風(fēng)氣候顯著
1、講述季風(fēng)的含義：指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)
2、結(jié)合本地實(shí)際，提問(wèn)：當(dāng)?shù)囟敬凳裁达L(fēng)向的風(fēng)？氣候有什么特征？夏季吹什么風(fēng)向的風(fēng)？氣候又有什么特征？
�。ㄟ^(guò)渡）亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？
1、 結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過(guò)程及與氣壓、氣溫的關(guān)系
2、 板畫(huà)亞洲簡(jiǎn)圖，理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因
3、 學(xué)生朗讀P8閱讀，進(jìn)一步深化對(duì)亞洲季風(fēng)的形成過(guò)程的認(rèn)識(shí),教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):
發(fā)源地 風(fēng)向 性質(zhì) 對(duì)氣候的影響
冬季風(fēng) 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷干燥 氣溫低，降水少
夏季風(fēng) 太平洋、印度洋 偏南 濕熱多雨 帶來(lái)大量降水
4、 設(shè)問(wèn)：亞洲之所以會(huì)形成典型的季風(fēng)氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開(kāi)呢？
�。ㄐ〗Y(jié)）我們通過(guò)對(duì)亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對(duì)氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個(gè)特點(diǎn)：氣候復(fù)雜多樣，大陸性強(qiáng)，季風(fēng)氣候顯著。
四、 歐洲的氣候特征
1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候類(lèi)型？有熱帶氣候類(lèi)型分布嗎？得出歐洲氣候的第一個(gè)特征：以溫帶氣候?yàn)橹?/p>
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰(shuí)的氣溫低？夏季誰(shuí)的氣溫高？誰(shuí)的年溫差大？由此得出歐洲氣候的第二個(gè)特征：海洋性特征顯著
（過(guò)渡）為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢？
3、 學(xué)生討論完成P9活動(dòng)4，教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說(shuō)明。
4、 引導(dǎo)學(xué)生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區(qū)，并提問(wèn)：在歐洲地中海沿岸是什么氣候類(lèi)型？溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點(diǎn)？
5、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P9活動(dòng)5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、 小結(jié)歐洲氣候的第三大特征：溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型
7、 學(xué)生討論完成P9活動(dòng)2、3題，進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
初中地理教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí).培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析歸納能力及表達(dá)能力.
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集分析資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力以及觀察和分析問(wèn)題的能力.
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀念.
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：黃土高原的位置、范圍及千溝萬(wàn)壑的地形特征
難點(diǎn)：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因
【教學(xué)方法】討論法、歸納法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：
1.關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.
2.黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)器材.
3、課前把全班同學(xué)分成六個(gè)小組.
學(xué)生：提前收集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息.
【課件設(shè)計(jì)思路】
課件內(nèi)容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)圖及原因分析.課件設(shè)計(jì)原則是簡(jiǎn)單、精要、實(shí)用.力圖通過(guò)直觀形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí).重在重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)圖片的分析和歸納.在應(yīng)用時(shí)根據(jù)學(xué)情靈活、有選擇性的利用.
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
新課導(dǎo)入：多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描述，都是關(guān)于我國(guó)的一個(gè)著名地形單元，大家一起猜一猜.（可以隨時(shí)搶答）
1、從飛機(jī)上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.
2、從出發(fā)地看目的地并不遠(yuǎn)，但車(chē)子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼.
4、我國(guó)科學(xué)家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，被稱(chēng)為“黃土之父”——（黃土高原）
教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國(guó)唯一一個(gè)地形區(qū).（幫助同學(xué)復(fù)習(xí)一下中國(guó)的地形區(qū)）
活動(dòng)一：信息交流―――黃土高原知多少
學(xué)生：一一說(shuō)出涉及到黃土高原的知識(shí)（學(xué)生個(gè)人以及小組之間回答，對(duì)表現(xiàn)好的給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).）
教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀圖.
學(xué)生：根據(jù)講解和圖片組內(nèi)討論交流形成對(duì)黃土高原的整體認(rèn)識(shí).
教師引導(dǎo)：積極鼓勵(lì)思考快而正確的同學(xué)在班內(nèi)展示成果.（倡導(dǎo)以強(qiáng)帶弱，追求課堂效率.） 教師：難怪美國(guó)記者斯諾在《西行漫記》中寫(xiě)到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊(duì)的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕??”
學(xué)生：根據(jù)課件內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點(diǎn).
（增強(qiáng)印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理能力，以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果.）
教師：（首先贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度）.有人曾經(jīng)形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個(gè)來(lái)回.
課件：展示中國(guó)地形圖、黃土高原在全國(guó)的位置圖和跨越的省區(qū)圖
活動(dòng)二：學(xué)生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)的能力.）
學(xué)生：
1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長(zhǎng)城.（落實(shí)到地形圖上） 2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)（落實(shí)到政區(qū)圖上）
活動(dòng)三：分小組討論黃土高原的成因.
教師：關(guān)于黃土高原的成因，許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作，其中“風(fēng)成說(shuō)”是得到廣泛支持的觀點(diǎn).我們可以客觀地對(duì)這一學(xué)說(shuō)進(jìn)行分析.
學(xué)生：從圖8.3“黃土形成過(guò)程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國(guó)的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.
（理由）
�。S土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來(lái)的.）
學(xué)生：從教材P27找出哪些“風(fēng)成說(shuō)”的證據(jù)，并思考說(shuō)明的問(wèn)題.
�。▽W(xué)生小組分析討論；教師穿插其中，及時(shí)解難答疑并了解學(xué)情.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)資料分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力.）
學(xué)生：個(gè)人或小組發(fā)表不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解.（教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解給以正確的評(píng)判，對(duì)有創(chuàng)新性的見(jiàn)解加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和推廣.）
1．“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的.
2．“從西北向東南顆粒越來(lái)越細(xì)”說(shuō)明帶來(lái)黃土的方向是自西北向東南.
3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類(lèi)極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來(lái).
4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說(shuō)明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來(lái)的.
教師：介紹獲得20xx年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的“黃土之父”——?jiǎng)|生院士的研究黃土成因的感人事跡.（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育.）
課件：投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料.（塬、梁、峁、林、柱等）
教師：既然“風(fēng)成說(shuō)”認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？
學(xué)生：嚴(yán)重的水土流失.
活動(dòng)四：分小組討論黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因
學(xué)生：據(jù)圖6.32歸納
1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）
2、人為原因（毀林、開(kāi)荒、開(kāi)礦）
教師引導(dǎo)：思考并討論各因素對(duì)水土流失的影響，對(duì)困難問(wèn)題逐一通過(guò)分析和結(jié)合實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.
�。�1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（結(jié)合物理知識(shí)）
�。�2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.
�。�3）土壤：土質(zhì)疏松易溶于水.（對(duì)比黃土和巖石的溶解性）
�。�4）植被：數(shù)量多少影響水土流失的強(qiáng)弱.（P29活動(dòng)題1的實(shí)驗(yàn)）
總結(jié)：看來(lái)黃土高原溝壑縱橫的地形特點(diǎn)與自然要素密切相關(guān)，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生
很大的影響，并且使區(qū)域的特點(diǎn)發(fā)生變化.
活動(dòng)五：結(jié)合P69活動(dòng)題2的對(duì)話(huà)，談?wù)勀愕目捶?
學(xué)生：植被的減少會(huì)造成水土流失，形成千溝萬(wàn)壑，而地表的破壞又會(huì)加劇水土流失. 關(guān)系如下所示：
課件:中國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布圖
教師總結(jié)：發(fā)生水土流失嚴(yán)重的地區(qū)具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區(qū) B、降水條件：降水量大或是降水的季節(jié)性差異大
小結(jié)：因?yàn)樽匀灰蛩睾腿藶橐蛩氐挠绊�，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一.黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí).
【課后作業(yè)】完成學(xué)習(xí)探究P90—91
【教學(xué)反思】
授課詳略得當(dāng)，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點(diǎn)的突破.效果很好.在授課中，突出學(xué)生的主體地位，牢牢抓住了學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過(guò)合作、探究學(xué)習(xí)，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學(xué)生的能力.學(xué)生的知識(shí)掌握扎實(shí)，能力得到了提升.但總覺(jué)得在時(shí)間允許的前提下可適當(dāng)拓展知識(shí).
初中地理教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
通過(guò)閱讀各類(lèi)圖片和資料掌握海洋資源的種類(lèi)；認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)同學(xué)之間的合作討論和探究學(xué)習(xí)掌握如何正確地開(kāi)發(fā)利用海洋。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與海洋有著越來(lái)越密切的關(guān)系，樹(shù)立強(qiáng)烈的海洋權(quán)益意識(shí)和海洋保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、正確開(kāi)發(fā)和利用海洋資源；
2、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】：
如何保護(hù)和利用海洋。
【教學(xué)用具】：
多媒體平臺(tái)
【教學(xué)方法】：
講授法、探究法、討論法
【教學(xué)過(guò)程】
〔導(dǎo)入新課〕
視頻導(dǎo)入
師:在很早的時(shí)候呢，人類(lèi)就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)海洋的探索，19世紀(jì)中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行動(dòng)——英國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)海洋考察船。那么人類(lèi)是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？
生：不是
20xx年8月26日�！膀札�?zhí)枴痹谖覈?guó)南海3000米級(jí)海上試驗(yàn)取得成功。中國(guó)成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個(gè)具備1000米深度載人深潛能力的國(guó)家。
教師設(shè)問(wèn)：為什么各國(guó)都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢？
承接：
21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。在一些國(guó)際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標(biāo)簽，比如“大國(guó)戰(zhàn)略要點(diǎn)”、“未來(lái)海底要塞”、“新能源要地”、“科技資源倉(cāng)庫(kù)”等等。實(shí)際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟(jì)利益，或本著科研精神，世界強(qiáng)國(guó)早已開(kāi)始了一場(chǎng)關(guān)于奪取未來(lái)戰(zhàn)略制高點(diǎn)的深海暗戰(zhàn)。
過(guò)渡:
浩瀚的海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來(lái)揭開(kāi)她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類(lèi)與海洋》。
〔教授新課〕
一、探索海洋
首先，我們大家一同來(lái)思考這么一個(gè)問(wèn)題——海洋對(duì)人類(lèi)有哪些影響？
海洋對(duì)人類(lèi)有4方面的影響：
�、派膿u籃
問(wèn)：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？
講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的'搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。
�、瀑Y源的寶庫(kù)
問(wèn)：大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢?
生:石油﹑天然氣……
�、墙煌ǖ囊�
英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運(yùn)輸通道,被譽(yù)為”世界上最為繁忙的海峽”。
�、葰夂虻恼{(diào)節(jié)器
過(guò)渡：海洋對(duì)人類(lèi)的影響歸根結(jié)底為海洋給人類(lèi)的生存發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間，已成為各國(guó)普遍關(guān)心的問(wèn)題。
讀書(shū)：46頁(yè)黃色方框內(nèi)文字
那么世界為何如此關(guān)注海洋呢？
二、世界關(guān)注海洋
�。ㄩ喿x課文46——47頁(yè)思考各國(guó)為何如此關(guān)注海洋的原因）
⑴海洋面積廣大：占地球總水量的97%以上
�、坪Ｑ筚Y源豐富：被譽(yù)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、 “藍(lán)色的油田”、 “鹽類(lèi)的故鄉(xiāng)”、 “娛樂(lè)的勝地”、“資源的寶庫(kù)”
47頁(yè)活動(dòng)：
在我們的生產(chǎn)或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？
(以小組為單位，討論2分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論并歸納總結(jié))
初中地理教案 篇4
教材分析
1．本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區(qū)別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念；
2．本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)別天氣和氣候；功能和價(jià)值：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后能閱讀天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖。
學(xué)情分析
天氣是七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)較深刻的一種自然現(xiàn)象，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和歸納出天氣特點(diǎn)，天氣和我們之間的關(guān)系，掌握未來(lái)天氣的信息，更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)，建立起對(duì)大氣的理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、通過(guò)看圖討論培養(yǎng)分析和比較的能力，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。
2、通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，知道了天氣與氣候的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。在認(rèn)識(shí)了常用的天氣符號(hào)后，要學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣預(yù)報(bào)圖。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和衛(wèi)星云圖的能力。
過(guò)程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)看圖聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過(guò)學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生探究解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2、通過(guò)記錄天氣預(yù)報(bào)(課后觀察)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念。
2、認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)。
難點(diǎn)：
1、區(qū)別“天氣”與“氣候”。
2、 記住常用的天氣符號(hào)
教學(xué)過(guò)程
一、天氣與氣候
教師活動(dòng)：出示圖片：讓學(xué)生判斷這些是什么自然現(xiàn)象
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出圖片中幾種天氣的概況
引出天氣的概念：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來(lái)描述。
教師活動(dòng)：舉出身邊的例子，提問(wèn)天氣的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出天氣是多變的，不穩(wěn)定的。
教師活動(dòng)：什么是氣候，舉出實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。
教師活動(dòng)： 小結(jié)天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系
列表總結(jié)：區(qū)別： 天氣——短時(shí)間、多變；（概念略）
氣候——長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)定性（概念略）
聯(lián)系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對(duì)長(zhǎng)時(shí)間天氣的綜合
學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)：下列詞語(yǔ)中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？
�。L(fēng)和日麗——天氣；四季如春——?dú)夂�；清明時(shí)節(jié)雨紛紛——?dú)夂颍?東邊日出西邊雨——天氣。）
引入：我有個(gè)問(wèn)題想要請(qǐng)教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過(guò)海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買(mǎi)好了車(chē)票，準(zhǔn)備好了必需品，還要關(guān)注一下什么？哪個(gè)同學(xué)能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。那么，天氣是怎樣預(yù)測(cè)出來(lái)的呢？
二、天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)
教師活動(dòng)：展示衛(wèi)星云圖。
講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對(duì)地球表面進(jìn)行拍攝，大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)衛(wèi)星傳回地面工作站，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，再合成精美的云圖照片。
1、一道風(fēng)尾為 2 級(jí)
2、一個(gè)風(fēng)旗為 8 級(jí)
學(xué)生活動(dòng)：判斷出圖片中的符號(hào)分別代表風(fēng)的方向和級(jí)數(shù)。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報(bào)員的身份來(lái)預(yù)報(bào)天氣。
�。ǹ上冉o學(xué)生放一段天氣預(yù)報(bào)的視屏）
生活動(dòng)：講解全國(guó)各大城市的天氣預(yù)報(bào)。（注意在預(yù)報(bào)過(guò)程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等）
教師活動(dòng)：
課堂總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。
提問(wèn)：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學(xué)生活動(dòng)：試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。
小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說(shuō)明該地區(qū)晴。
藍(lán)色:代表的是海洋。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預(yù)測(cè)天氣的
引入：我們?cè)谑湛刺鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)常�？吹教鞖忸A(yù)報(bào)圖上有很多的符號(hào)，這些符號(hào)代表什么意思？出示圖片,請(qǐng)學(xué)生速記常用的天氣符號(hào)。
學(xué)生活動(dòng)：把全班分為四組以競(jìng)賽形式回答出常用天氣符號(hào)的意義。并能把天氣中的變化用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教師活動(dòng)：表示風(fēng)的符號(hào)比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風(fēng)的表示方法。
風(fēng)向：指風(fēng)吹來(lái)的方向。
畫(huà)有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向
提問(wèn)：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學(xué)生活動(dòng)：試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。
小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說(shuō)明該地區(qū)晴。
藍(lán)色:代表的是海洋。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預(yù)測(cè)天氣的
引入：我們?cè)谑湛刺鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)常�？吹教鞖忸A(yù)報(bào)圖上有很多的符號(hào)，這些符號(hào)代表什么意思？出示圖片,請(qǐng)學(xué)生速記常用的天氣符號(hào)。
學(xué)生活動(dòng)：把全班分為四組以競(jìng)賽形式回答出常用天氣符號(hào)的意義。并能把天氣中的變化用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教師活動(dòng)：表示風(fēng)的符號(hào)比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風(fēng)的表示方法。
風(fēng)向：指風(fēng)吹來(lái)的方向。
畫(huà)有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向
風(fēng)級(jí)的表示方法：
1、一道風(fēng)尾為 2 級(jí)
2、一個(gè)風(fēng)旗為 8 級(jí)
學(xué)生活動(dòng)：判斷出圖片中的符號(hào)分別代表風(fēng)的方向和級(jí)數(shù)。
教師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報(bào)員的身份來(lái)預(yù)報(bào)天氣。
�。ǹ上冉o學(xué)生放一段天氣預(yù)報(bào)的視屏）
生活動(dòng)：講解全國(guó)各大城市的天氣預(yù)報(bào)。（注意在預(yù)報(bào)過(guò)程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等）
教師活動(dòng)：
課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。
初中地理教案 篇5
新課程理念：
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作案例來(lái)進(jìn)行分析一下。
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望
師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球�！蹦敲吹降讘�(yīng)該叫地球還是水球？
學(xué)生活動(dòng)
1、觀察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫(huà)演示，覺(jué)得新奇
2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球？
3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。
二、動(dòng)手觀察 探究新知，觀察思考，深入自學(xué)
1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開(kāi)展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）
2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？
海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
學(xué)生活動(dòng)
1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷
4、學(xué)生踴躍回答問(wèn)題
師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）
學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問(wèn)題
評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律�；顒�(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類(lèi)的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。
三、師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�
2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線(xiàn)（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助）
學(xué)生活動(dòng)：
1、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋
2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線(xiàn)。
3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置
4、各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋以及大洲的界線(xiàn)
評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評(píng)價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過(guò)程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識(shí)的過(guò)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。
初中地理教案 篇6
�。ǖ�1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線(xiàn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線(xiàn)。理解氣溫變化規(guī)律
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
�。ㄐ抡n引入）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計(jì)一下今天的氣溫是多少度？
關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容？
�。ò鍟�(shū)）一、氣溫與生活
�。ㄌ釂�(wèn)）大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？
學(xué)生討論，閱讀書(shū)上例子，說(shuō)明氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
（提問(wèn)）我想問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題，與人類(lèi)活動(dòng)密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無(wú)論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的？
可從空間與時(shí)間上進(jìn)行多方引導(dǎo)，例如：一天、一個(gè)月、一年，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，我國(guó)南方與北方等等，得出結(jié)論。
�。ò鍟�(shū)）氣溫的變化
�。ǜ卑鍟�(shū)）午熱晨涼，冬寒夏暑
（提問(wèn)）通過(guò)這句話(huà)你能得出一個(gè)與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論？
我們?cè)谘芯繗鉁氐淖兓?guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請(qǐng)大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來(lái)的。
常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過(guò)觀測(cè)與計(jì)算得來(lái)的。
�。ㄌ釂�(wèn)）氣溫是如何觀測(cè)的？（視頻鏈接：氣溫觀測(cè)和記錄）
�。ㄌ釂�(wèn)）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問(wèn)題。
圖上縱坐標(biāo)代表什么？橫坐標(biāo)代表什么？
讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及讀數(shù)。
日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
�。ㄕ故緢D片）出示孟買(mǎi)和亞庫(kù)茨克兩地氣溫年變化曲線(xiàn)圖，讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小，并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系。
�。ǎ鉁啬贻^差大氣溫年變化就大，反之則相反。
�。ㄐ抡n結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）
板書(shū)
一、氣溫與生活
氣溫的變化
�。ǖ�2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
引入新課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫曲線(xiàn)圖，今天請(qǐng)大家根據(jù)所給數(shù)據(jù)親自繪制一張氣溫曲線(xiàn)圖。（南半球某地氣溫資料）
提問(wèn)：這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線(xiàn)圖有什么不同？為什么？說(shuō)明什么問(wèn)題？
南半球?yàn)椴ü刃危卑肭驗(yàn)椴ǚ逍危?/p>
南北半球季節(jié)相反；
不同地點(diǎn)在同一時(shí)間的氣溫不同。
板書(shū)：三、氣溫的分布
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材的等溫線(xiàn)特性示意圖
提問(wèn)：回憶等高線(xiàn)的概念，了解什么是等溫線(xiàn)。
等溫線(xiàn)上各點(diǎn)氣溫是否相等？
等溫線(xiàn)閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線(xiàn)的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？
相鄰兩條等溫線(xiàn)的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖（動(dòng)畫(huà)鏈接：世界年平均氣溫分布圖）
提問(wèn)：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
以北回歸線(xiàn)為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別？說(shuō)明什么問(wèn)題
冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。
爬山時(shí)，感覺(jué)山頂比較涼爽為什么？
（學(xué)生討論）
�。ǎ┖０卧礁撸瑲鉁卦降�。海拔每升高100米，氣溫約下降0.6攝氏度。
�。ㄐ抡n結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）
板書(shū)設(shè)計(jì)
三、氣溫的分布
初中地理教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。
�。病�(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。
３、學(xué)會(huì)在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向。
�。础⑴囵B(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
�。�、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。
２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。
�。�、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。
�。础⒄莆绽媒�(jīng)緯網(wǎng)在以?xún)蓸O地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
�。�、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周?chē)h(huán)境。
�。�、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。
�。�、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。
三、教學(xué)突破
�。�、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，說(shuō)明兩極地區(qū)的位置。
�。病⒃谝�?xún)蓸O為中心的地圖上，用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向和周?chē)沫h(huán)境
�。�、利用兩極地區(qū)氣溫圖，區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。
4．利用圖片等相關(guān)資料，總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。
師
生
活
動(dòng)
教學(xué)提示與建議
�。ㄒ唬┍└采w的地區(qū)
１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)
總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區(qū)，去解開(kāi)它們神秘的面紗。
板書(shū)：兩極地區(qū)。
�。�、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來(lái)揭示這一問(wèn)題。
板書(shū)：冰雪覆蓋的地區(qū)。
展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。
請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周?chē)拇笾藁虼笱蟆＃ū睒O地區(qū)：位于北緯66．5以北，中心位置是北冰洋，周?chē)粊喼�、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66．5以南，中心位置是南極大陸，周?chē)惶窖�、大西洋、印度洋環(huán)繞。）
�。�、引導(dǎo)：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太陽(yáng)斜射，所得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）
總結(jié)：由于太陽(yáng)斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。
�。�、南北極氣溫比較圖。
讀圖對(duì)比一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本102頁(yè)有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會(huì)有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱(chēng)為“白色沙漠”和“風(fēng)庫(kù)”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）
板書(shū)：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風(fēng)。
�。怠⒁龑�(dǎo)：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10．3和圖10．4，說(shuō)說(shuō)最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）
６、怎樣在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點(diǎn)上，前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上，前后左右都是南方。）
�。�、過(guò)渡：南極遠(yuǎn)離人類(lèi)的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的?帶著這一問(wèn)題，我們探究下一個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┛茖W(xué)考察的寶地
承接過(guò)渡語(yǔ)，板書(shū)：科學(xué)考察的寶地。
�。�、閱讀自學(xué)104—106頁(yè)教材內(nèi)容，歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲(chǔ)存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無(wú)數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境，成為天然實(shí)驗(yàn)室。）
板書(shū)：豐富的自然資源。
總結(jié)：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱(chēng)為“天然實(shí)驗(yàn)室”?
板書(shū)：天然實(shí)驗(yàn)室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說(shuō)，南極大陸原來(lái)并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長(zhǎng)著茂密的森林，經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化形成煤層。
�。�、展示我國(guó)科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個(gè)國(guó)家在南極地區(qū)建立了140多個(gè)科學(xué)考察實(shí)驗(yàn)站。
從南極地圖上，找出中國(guó)的兩個(gè)科學(xué)考察站：長(zhǎng)城站和中山站，描述它們所在的位置。（長(zhǎng)城站在西經(jīng)60，南緯60附近。中山站在東經(jīng)70，南緯70附近。）
長(zhǎng)城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）
小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)確定，南極的氣候與北極相反。
３、自學(xué)105頁(yè)閱讀材料《穿越南極》，體會(huì)南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
４、閱讀課本秦大河的描述，體會(huì)極地的科考價(jià)值。
南極考察如火如荼，自讀課本106頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)北極科考為什么越來(lái)越頻繁?（北極與南極一樣，都有重要的科考價(jià)值。二戰(zhàn)之后，又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。）
５、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不久的將來(lái)，兩極地區(qū)必將為人類(lèi)提供寶貴的財(cái)富。
（三）極地的保護(hù)與和平利用
�。�、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚(yú)資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國(guó)際社會(huì)方，兩方進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)到探究的目的。（按照日方和國(guó)際方各分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，準(zhǔn)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國(guó)際社會(huì)方的辯論中心：進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚(yú)來(lái)搞科研。）
板書(shū)：極地的保護(hù)與和平利用，濫捕、濫殺。
２、總結(jié)：人類(lèi)再也不能失去最后這片凈土了，各國(guó)要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國(guó)。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國(guó)于1983年正式加入。
板書(shū)：南極條約。
�。ㄋ模┍菊n小結(jié)
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護(hù)它，為人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中地理教案 篇8
地球的形狀和大小
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 與 技 能 讓學(xué)生知道地球是個(gè)不規(guī)則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道周長(zhǎng)
過(guò)程與 方 法 通過(guò)設(shè)計(jì)探討地球形狀的滑動(dòng)和相關(guān)事例，用簡(jiǎn)單的方法證明地球的形狀
情感態(tài)度
價(jià) 值 觀 激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，受到科學(xué)史和辨證唯物主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn) 地球的大小
教學(xué)難點(diǎn) 地球形狀的認(rèn)識(shí)
教學(xué)具器材 地圖
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 批 注
(一)新課引入
課前：[歡迎畫(huà)面]自制歡迎畫(huà)面：世界地圖和一個(gè)小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進(jìn)入地理知識(shí)殿堂!(制造一個(gè)研究地理學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴(yán)肅而不失親切。這對(duì)剛剛進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，他們有了被尊重的感覺(jué)，也激發(fā)他們熱愛(ài)地理科學(xué)，愿意學(xué)習(xí)地理學(xué)科的愿望。)
(二)新課講授
上課：歡迎大家進(jìn)入我們的地理知識(shí)殿堂!作為一個(gè)地球人，你合格嗎?(老師親切地說(shuō)，配合黑板文字進(jìn)行。)
[合格地球人的考察]：(根據(jù)課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)1﹏5個(gè)有關(guān)問(wèn)題，在考察學(xué)生的同事引入教學(xué)，下劃線(xiàn)處是連接內(nèi)容。)
1、你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星是什么形狀的?
2、小時(shí)候你是否想過(guò)“地球是什么形狀”的問(wèn)題?
3、現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明嗎?
4、你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?這些問(wèn)題可以指定學(xué)生回答，也可以大家討論回答，回答的過(guò)程就是談話(huà)過(guò)程，是師生交流過(guò)程，學(xué)生討論過(guò)程，也是從生活升華到科學(xué)的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)來(lái)源于生活，地理學(xué)科研究的是生活中的地理。
問(wèn)題1：太陽(yáng)是圓的，稍加引申，可以得出太陽(yáng)是球形的結(jié)論;月亮看起來(lái)不同時(shí)間形狀不一樣，實(shí)際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學(xué)生也許能夠說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)也不要緊，告訴學(xué)生以后我們會(huì)研究;星星是點(diǎn)狀的，其實(shí)也是球形的，只是因?yàn)殡x我們太遠(yuǎn)，就縮小成點(diǎn)了……
問(wèn)題2：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多觀察。
問(wèn)題3：球體，這點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，為什么呢?不同學(xué)生獲取這一概念的來(lái)源不同，可以任由他們敘說(shuō)，重在激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與意識(shí)。
追問(wèn)：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認(rèn)為地球是什么樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問(wèn)題，不同地區(qū)、不同階段的學(xué)者曾經(jīng)提出過(guò)不同的主張。下面我們了解一下人們對(duì)地球形狀的探索過(guò)程。
引申總結(jié)：哪些證據(jù)可以說(shuō)明地球是一個(gè)球體?
1、海上帆船——大地不是平的，登高望遠(yuǎn)——大地不是平的。2、月食——地球也是圓的。
3、麥哲倫環(huán)球航行——證實(shí)地球是個(gè)球體。
學(xué)生朗讀《麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對(duì)地球形狀的探索過(guò)程請(qǐng)同學(xué)們談感受，各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白下列道理：
●科學(xué)是經(jīng)過(guò)人們的不斷探索，不斷積累而來(lái)的，今天認(rèn)為正確的真理，明天也許就會(huì)……所以我們要相信科學(xué)但不迷信書(shū)本，要敢于質(zhì)疑并勇于證實(shí)之。
●科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了進(jìn)一步接近自然的工具，使我們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)更設(shè)更正確。
●追求真理很多時(shí)候要以付出生命為代價(jià)，讓我們向?yàn)檎胬慝I(xiàn)身的勇士們致敬!
4、地球衛(wèi)星照片——證實(shí)地球是一個(gè)球兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。
問(wèn)題4、用手可以比畫(huà)出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說(shuō)明，就要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計(jì)算方法同理。
分組活動(dòng)，完成書(shū)中第11頁(yè)要求填寫(xiě)的內(nèi)容。
教師給出準(zhǔn)確的地球周長(zhǎng)和地球赤道的平均半徑等數(shù)據(jù)，并通過(guò)以下形象的說(shuō)法讓學(xué)生體會(huì)到地球的“巨大”;假如我們乘坐每小時(shí)飛行800千米的飛機(jī)，沿著赤道繞地球飛行一周，得用50個(gè)小時(shí)。地球的表面積是5.1億平方千米，這個(gè)面積相當(dāng)于53個(gè)我國(guó)領(lǐng)土(960萬(wàn)平方千米)那么大。
二、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，有什么收獲?先有學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師最后總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 地球的形狀和大小
(一)地球的形狀
地球是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體
(二)地球的大小
地球是一個(gè)巨大的球體
赤道周長(zhǎng)：約4萬(wàn)千米 赤道半徑：6378千米
極半徑：6357千米
地球的平均半徑：6371千米
作業(yè)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)
小結(jié)
初中地理教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例
2、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽
3、在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、全球海陸分布特點(diǎn)
2、七大洲和四大洋的分布
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小地球儀
課時(shí)安排：1.5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議
第一時(shí)：
導(dǎo)入：
世界上第一個(gè)乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空的人是誰(shuí)？
�。ㄔK聯(lián)的宇航員加加林）
他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？
（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍(lán)美麗）
提出問(wèn)題：
那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)世界大洲和大洋的知識(shí)
板書(shū)：一、世界海陸分布特點(diǎn)
1、人類(lèi)對(duì)地球面貌的認(rèn)識(shí)過(guò)程
對(duì)地球面貌的探索，人類(lèi)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，其中有許多著名的探險(xiǎn)家為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界做出了杰出的貢獻(xiàn)。下面就請(qǐng)各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)。
�。▽W(xué)生介紹的過(guò)程中用向?qū)W生提供古“絲綢之路”路線(xiàn)、鄭和下西洋路線(xiàn)、哥倫布及麥哲倫航行路線(xiàn)等示意圖）
學(xué)生分組活動(dòng)：
1、絲綢之路 2、馬可波羅游記 3、鄭和下西洋 4、哥倫布地理大發(fā)現(xiàn) 5、麥哲倫環(huán)球航行
�。▽W(xué)生互相評(píng)價(jià)）
（1）組織活動(dòng)
①指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的線(xiàn)繩把地球儀平分成任意兩個(gè)大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小
②指導(dǎo)學(xué)生先把地球儀按自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，閉上眼睛，讓地球儀停止轉(zhuǎn)動(dòng)后用一個(gè)手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計(jì)分別陸地和海洋的人數(shù)并計(jì)算所占的比例。
（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準(zhǔn)確的，那么根據(jù)科學(xué)家的計(jì)算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
�。ǔ鍪窘滩膱D2.2“世界海陸面積比較”）
學(xué)生活動(dòng)
得出結(jié)論：地球上海洋的面積大于陸地的面積
按照要求參與活動(dòng)，計(jì)算出陸地和海洋的比例
學(xué)生回答
71％為海洋，29％為陸地。概括說(shuō)就是“七分海洋，三分陸地”
板書(shū)：2、全球海陸分布比例
�。�3）問(wèn)：所以加加林在太空中看到地球時(shí)認(rèn)為它應(yīng)叫什么？
提問(wèn)：
同學(xué)們，你對(duì)地球的名稱(chēng)有什么看法？
�。ü膭�(lì)學(xué)生）（水球）
�。ㄟ@是由于古人當(dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那么長(zhǎng)時(shí)間的“地球”了，沒(méi)必要再改成“水球”。）
提問(wèn)：
這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是�？词种械厍騼x，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？
�。ㄕ故灸媳卑肭驁D及南北半球海陸分布比例，幫助學(xué)生總結(jié)海陸分布特點(diǎn)。）
板書(shū)：3、世界海陸分布特征
學(xué)生活動(dòng)：
觀察地球儀說(shuō)明，并總結(jié)出海陸分布的特點(diǎn)為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。
板書(shū)：二、七大洲和四大洋
七大洲：
亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲
四大洋：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽(tīng)到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱(chēng)謂，究竟是怎么回事？請(qǐng)看圖（用展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標(biāo)注注記），自學(xué)上述地理名詞的意義
2、我們把大陸與它周?chē)膷u嶼合起成為大洲。看教材圖2.6“大洲和大洋的分布”回答：
�、偈澜缟嫌心膸状笾藓湍膸状笱螅�
�、谔窖�、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？
（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。）
③東半球主要有哪幾個(gè)大洲？
�。ù笱笾�、亞洲、歐洲、非洲）
④西半球主要有哪幾個(gè)大洲？
�。稀⒈泵乐蓿�
⑤赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的陸地
�。厦乐蕖⒋笱笾�、亞洲、非洲）
�、奘澜缟厦娣e最大的大洲和大洋？
（亞洲、太平洋）
�、呤澜缟厦娣e最小的大洲和大洋
�。ù笱笾�、北冰洋）
�、嗳课挥诒卑肭虻拇笾�？
（歐洲、北美洲）
⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？
�。蠘O洲、北冰洋）
�、饪缃�(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？
（南極洲、北冰洋）
3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線(xiàn)，并把分界線(xiàn)描繪出。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線(xiàn)，并描繪說(shuō)明。
學(xué)生活動(dòng)：
通過(guò)兩圖對(duì)比，明確其地理意義。
邊查圖邊回答，進(jìn)一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱(chēng)和分布。
鞏固練習(xí)：
1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱(chēng)
2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱(chēng)。
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