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理解中的教育的班主任工作總結(jié)
“老師,張靖跟譚晉宇吵架”什么事?我有點(diǎn)生氣�！安恢溃赡芤�?yàn)樽酪蔚氖掳�。”知道了，把他叫到我辦公室來吧！a、b等幾個(gè)學(xué)生急忙去叫張靖，接著傳來了喊聲：“來就來，有什么了不起”。在辦公室的我聽了更生氣，他一進(jìn)來我就問：張靖你喊什么？這時(shí)，他好象炸開了鍋……,一邊大聲講他的理由 ,一邊手舞足蹈，用聲音加動(dòng)作掩蓋他的辯護(hù)。在坐的老師都吃了一驚！�。�！
張靖是班中一個(gè)較為倔的孩子，思維活躍且能說會(huì)道，是個(gè)很有思想的學(xué)生。但同時(shí)，他又十分的散漫，做事由著自己的性子，憑興趣，不太顧及集體、他人的利益。像這樣的孩子，你不是真的讓他心悅誠(chéng)服，他是不會(huì)真正認(rèn)識(shí)問題，聽從你的幫助教育的。而且，有幾個(gè)同學(xué)在門口，看我如何處理這一事件呢。我想了想，心中已暗暗打定了主意。
第一：那就是“冷處理”，即先讓他把所有的話說完，再讓他靜靜思考十分鐘左右，甚至更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。
第二：耐心疏導(dǎo)。對(duì)于他這種“有理不堯人”的孩子，我不能用教條法，一味說教。我首先問：張靖，你一進(jìn)來就破口大說，老師還沒問你呢！為什么？“因?yàn)槔蠋煻际桥u(píng)我，其他老師也是這樣，另一個(gè)同學(xué)一哭，老師就幫著他批評(píng)我，為什么不批評(píng)另一個(gè)同學(xué)呢？”那剛才老師有沒有先批評(píng)你呢？他低聲的回答“沒有”。其實(shí)老師叫你來就是先向你們了解情況，然后才判斷雙方的對(duì)與錯(cuò)，才能指出你們都要改正的地方，希望今后不要再犯這樣的錯(cuò)誤 ，懂嗎？這時(shí)，他才不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“剛才你說老師總是幫著哭的同學(xué)批評(píng)你，難道你沒有做錯(cuò)，老師對(duì)你的批評(píng)是錯(cuò)的嗎？你想想！還有,那位同學(xué)哭了是因?yàn)槟?他是弱者,你是強(qiáng)者,你贏了!當(dāng)然他也有不對(duì)的地方,老師也要對(duì)他批評(píng)教育。但換位思考一下，那位同學(xué)打你幾下，你痛了！你哭了！你會(huì)怎樣呢？老師對(duì)強(qiáng)者、過錯(cuò)者批評(píng)多一些，你認(rèn)為合理嗎？”聽了我這一翻分析，他肚子里的氣一下沒了，他剛進(jìn)來說那一堆理由就不功自破了。通過思前想后，他覺得不應(yīng)該動(dòng)手打架，“我錯(cuò)了”。所以，要吸取教訓(xùn)，不能光憑抓住別人的一點(diǎn)過錯(cuò)來作為你戰(zhàn)勝的理由，同學(xué)之間因該互相幫助，互相包容，對(duì)嗎？
第三：與家長(zhǎng)溝通。把發(fā)生的事情告訴家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)協(xié)助教育，多與孩子溝通，了解孩子，關(guān)心孩子，同時(shí)讓孩子寫一份書面檢討書。
張靖的“喊聲風(fēng)波”就這樣處理了。這件事后，張靖穩(wěn)重多了，還主動(dòng)提出要為班級(jí)服務(wù)，并積極地付之行動(dòng)。后來我還特意讓他當(dāng)體育委員，做勞動(dòng)組長(zhǎng)�？吹剿倪M(jìn)步，我由衷地高興。我們的學(xué)生都是活生生的人，有著獨(dú)立思想和人格的人，也是有是非觀的人。當(dāng)他們遇到問題時(shí)，最需要的是老師的尊重、理解和幫助，往往比你單純的罰更有說服力，效果更佳一些？
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