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熱點(diǎn)關(guān)注：狀元經(jīng)濟(jì)下的狀元鬧劇何時(shí)收?qǐng)?/p>
高考加分者占“狀元榜”的半壁江山，除了讓人驚嘆浙江省高考加分普及率之高外，最感到難堪的恐怕要算是我們的教育主管部門(mén)了。禁止炒作高考狀元的通知年年都發(fā)，但在強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)面前，非但狀元沒(méi)禁住，還衍生出了變種，有越炒越熱的趨勢(shì)。 真不知道，這讓主管部門(mén)的面子究竟往哪兒放？
爭(zhēng)辯誰(shuí)是真正的狀元，并無(wú)多少實(shí)際意義。裸分狀元固然貨真價(jià)實(shí)如假包換，但加分狀元從道理上說(shuō)，倒似乎更符合我們的教育方針。所謂加分狀元，即在各類(lèi)加分項(xiàng)目上有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)者，當(dāng)然能夠更為全面地反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不正是我們一直以來(lái)提倡的素質(zhì)教育？當(dāng)然，前提是，所加之分得取之有道。所以，盡管有近8成的人認(rèn)為，裸分狀元才是真狀元，但不妨礙學(xué)校理直氣壯地將“加分狀元”也宣傳得路人皆知。
值得疑問(wèn)的是，狀元到底是誰(shuí)的榮耀？報(bào)道中有一段話(huà)讓人印象深刻，一位狀元考生說(shuō)：“學(xué)校宣傳全省狀元的行為與個(gè)人無(wú)關(guān)。”但其所在中學(xué)的老師則認(rèn)為：“這是沒(méi)有良心與不負(fù)責(zé)的言辭。原本是理直氣壯的事情，現(xiàn)在好像放不到臺(tái)面上來(lái)了，高考成績(jī)與學(xué)校教育理應(yīng)得到尊重與肯定。”這段對(duì)話(huà)，很清楚地表明，狀元其實(shí)與學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有多少關(guān)系，而更像是學(xué)校的一種榮譽(yù)。
只不過(guò)，這名老師沒(méi)有解釋清晰的是，學(xué)校高考成績(jī)與教育管理得到尊重與肯定的價(jià)值在于，在爭(zhēng)搶優(yōu)秀生源上的話(huà)語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)，以及教育資源的傾斜，甚至還包括擇校費(fèi)的大幅度提升。也即狀元之爭(zhēng)承載的是狀元經(jīng)濟(jì)的命題。狀元排名方式的變化，是因?yàn)閷W(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，狀元仍是一種不可替代的核心價(jià)值，代表著一所學(xué)校的知名度，能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變成一種可得利益。在這個(gè)意義上，學(xué)校不遺余力地進(jìn)行狀元宣傳，甚至逆主管部門(mén)的禁令而行，都不過(guò)是以教育之名，行自我利益之實(shí)。
優(yōu)勝劣淘是自然法則，倘若教育機(jī)構(gòu)能夠借助這樣的自我宣傳，實(shí)現(xiàn)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，倒也不是什么壞事。但是教育一旦披上功利化的外衣，必然與其本位相背道而馳。狀元亂象下，揭開(kāi)的其實(shí)是學(xué)校不擇手段爭(zhēng)名逐利的事實(shí)。高考加分者占“狀元榜”的半壁江山，這符合邏輯嗎，有多少經(jīng)得住公平和公正的拷問(wèn)？而這在其中，教育部門(mén)和學(xué)校又扮演了什么樣的角色？不由聯(lián)想到浙江“三模三電”高考加分政策，雖然廣遭詬病，卻遲遲未能取消，這是否已經(jīng)成為左右教育資源，平衡各種利益關(guān)系，從而影響教育公平的一個(gè)潛在砝碼？
誰(shuí)是真正的狀元？“裸分狀元”，還是“加分狀元”？在浙江幾所中學(xué)圍繞今年高考“狀元”的宣傳戰(zhàn)中，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一是高考的裸分與加分排名問(wèn)題。據(jù)浙江高考“狀元榜”顯示，文科第一名、第二名都是體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)�，高考成�?jī)被加20分；理科前三名中，位居第一的仍是一名加20分的考生。高考加分者占“狀元榜”的半壁江山。(《中國(guó)青年報(bào)》8月31日?qǐng)?bào)道)
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