- 相關(guān)推薦
高考詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧置疑的幾個(gè)切入點(diǎn)
自1994年以來(lái) 詩(shī)歌的鑒賞一直是高考重要考題。從2002年起，又由客觀題轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^形試題。題量也加大，分值也增多。測(cè)試的角度也逐年變化。三年來(lái)的高考試題及各處模擬試題，對(duì)詩(shī)歌鑒賞，命題者也在逐漸加重對(duì)表達(dá)技巧考查，下面筆者結(jié)合相關(guān)試題，淺談幾點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧置疑的幾個(gè)切入點(diǎn)，以期為考生提供幫助。
一、情景交融，寓情于景。
“情景交融，寓情于景”，簡(jiǎn)而言之，就是主觀之情與客觀之景互滲融合的美學(xué)境界。一般說(shuō)來(lái)，都是通過(guò)物象來(lái)表情達(dá)意的。無(wú)論借景抒情，還是寓情于景都是將情感融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)景物活場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)感情。這是一種間接而又含蓄的抒情方式。多被高考命題者關(guān)注，往往會(huì)從此設(shè)置疑點(diǎn)。
例如：1、閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。
端居① 李商隱
遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。
階下青苔與紅樹(shù)， 雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。
⑵這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（2006年福建高考第10題）
【分析】：古典詩(shī)歌往往寓情于景，每句詩(shī)都有它的意境，且意境與意境之間均有緊密聯(lián)系，只有充分地理解詞句，才能更好地理解詩(shī)句意境。根據(jù)詩(shī)意可知， 三、四兩句從室內(nèi)的“空床”移向室外的“青苔”、“紅樹(shù)”。但并不是客觀地描繪，而是移情入景，使客觀景物對(duì)象化，帶上濃厚的主觀色彩。青苔、紅樹(shù)，色調(diào)本來(lái)是比較明麗的，但由于是在夜間，在迷蒙雨色、朦朧夜月的籠罩下，色調(diào)便不免顯得黯淡模糊。在滿懷愁緒的詩(shī)人眼里，這“階下青苔與紅樹(shù)”似乎也在默默相對(duì)中呈現(xiàn)出一種無(wú)言的愁緒和清冷寥落的意態(tài)。風(fēng)雨之夕，月明之夜，胸懷愁緒而寥落之情難遣的，又豈止是作客他鄉(xiāng)的詩(shī)人一身呢！所以作答為：在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩(shī)人借助對(duì)“青苔”、“虹樹(shù)”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁，孤寂和思親的情感。
二、借史發(fā)議，托物抒情。
詠史詩(shī)常用借史發(fā)論、托物抒情的手法，因而不同的是人對(duì)同一歷史事件或歷史人物的評(píng)論角度也是不同的。詩(shī)人所選取的角度是根據(jù)它要抒發(fā)的感情或情懷所定，所以分析鑒賞詠史詩(shī)，把握作者的當(dāng)時(shí)處境和思想狀況是十分必要的。這恰恰是高考命題者關(guān)注的原因。
例如：2、閱讀下面兩首詩(shī)，按要求答題。 賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
賈生
王安石
一時(shí)謀議略施行，誰(shuí)道君王薄賈生？
爵位自高言盡廢，古來(lái)何啻萬(wàn)公卿！
⑵兩首詩(shī)在評(píng)論賈生方面藝術(shù)手法上各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（2006年通遼市模擬考試第12題）
【分析】：李商隱詩(shī)的前兩句，從正面下筆。寫賈誼的才能無(wú)與倫比，漢文帝好像極為愛(ài)惜賢才，特地將賈誼從放逐地長(zhǎng)沙召回至“宣室”訪問(wèn)�！扒蟆�、“訪”二字，似乎表明漢文帝求賢若渴，同時(shí)，襯托出賈誼的才能超群不凡。“可憐夜半虛前席”，這句承上啟下。漢文帝與賈誼談話，一直到夜半時(shí)分，似乎更見(jiàn)出漢文帝的愛(ài)惜賢才，也從側(cè)面烘托了“賈生才調(diào)更無(wú)倫”。接下來(lái)筆鋒一轉(zhuǎn)，引出下句：“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神�！苯Y(jié)句分別以“不問(wèn)”與“問(wèn)”、“蒼生”與“鬼神”相對(duì)照，表明文帝不是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的大事，以治國(guó)安民之方求教于賈誼，而是問(wèn)他些毫無(wú)道理的鬼神之事，由上文的“揚(yáng)”轉(zhuǎn)而為“抑”，顯示出了文帝的昏庸與賈誼的不遇。
再看王安石的《賈生》。此詩(shī)也是詠賈誼，詩(shī)的前兩句“一時(shí)謀議略施行，誰(shuí)道君王薄賈生？”是反詰句，意為賈誼所獻(xiàn)的“謀議”，大體上都能獲得施行，誰(shuí)能說(shuō)文帝輕視賈誼呢？后兩句“爵位自高言盡廢，古來(lái)何啻萬(wàn)公卿！”構(gòu)成了一個(gè)反詰句，意為：自古以來(lái)，不知有多少達(dá)官貴人，盡管他們的官爵職位很高，但其言論都被君王廢棄了。弦外之音是賈誼比那些達(dá)官貴人更為幸運(yùn)。此詩(shī)采用兩個(gè)反詰句，寓答于反問(wèn)之中，以賈誼的“謀議略施行”與身居高位的達(dá)官貴人“言盡廢”相對(duì)照，以文帝采納賈誼的“謀議”，古來(lái)君王廢棄眾多地位顯赫的達(dá)官貴人的言論相對(duì)照，突出賈誼超群的才能與漢文帝的愛(ài)惜賢才。
由此作答為：李商隱與王安石的同題詩(shī)《賈生》，雖然都是詠賈誼，但各自的著眼點(diǎn)不同，筆法相異，主要在于兩位詩(shī)人的思想有別，他們根據(jù)各自的思想對(duì)同一人物發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，前者欲抑先揚(yáng)，以古諷今，筆鋒犀利而含蓄，后者褒貶分明，對(duì)比強(qiáng)烈。
三、虛實(shí)互見(jiàn)，相得益彰。
所謂的虛實(shí)，就是指作者不實(shí)寫，僅在虛處著筆，讓讀者從虛的意象騰飛思想，去感受和捕捉詩(shī)中隱含的是的事物。詩(shī)歌中的這種手法虛實(shí)隱顯，虛實(shí)交錯(cuò)，力求能讓讀者在空白處騰飛想象，能領(lǐng)會(huì)待充實(shí)的藝術(shù)之美。正因如此，高考命題專家往往會(huì)在此處置疑。
例如：3、閱讀下面的詩(shī)和相關(guān)材料，完成第14—16題。
望廬山瀑布 李 白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山瀑布 徐 凝
虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。
千古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。
蘇軾《東坡志林記游廬山》：“仆初入廬山，山谷奇秀。……是日有以陳令舉《廬山記》見(jiàn)寄者，且行且讀，見(jiàn)其中云徐凝、李白之詩(shī)�！腴_(kāi)元寺，主僧求詩(shī)，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，故古來(lái)惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩(shī)�！�
16．你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā?nbsp;
（2005年高考上海卷第16題）
【分析】： 這道試題重考查在比較分析，通讀兩首詩(shī)后，應(yīng)重點(diǎn)研讀李白的詩(shī)。李白詩(shī)的前三句描寫眼前所見(jiàn)之景，是實(shí)寫；第四句以銀河比擬廬山瀑布，是想象，是虛寫。正是這句虛寫從而振起全篇，使整個(gè)形象變得跟賈豐富多彩，雄渾瑰麗。既給人留下深刻的印象，又給人以想象的余地，展示出李白那種“萬(wàn)里一瀉，末勢(shì)尤壯”的藝術(shù)風(fēng)格。因此可作答為： 同意。李詩(shī)更為雄奇瑰麗，想像更為奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留下了回味的余地。
四、烘云托月，突出特征。
所謂的“烘云托月”實(shí)際就是襯托或映襯。為了突出某一事物，常常運(yùn)用其他事物做陪襯。它可以增強(qiáng)藝術(shù)形象，突出事物特征，強(qiáng)化思想感情，分清主次，使美的事物更加美，丑的事物更加丑。一般可分為正襯和反襯兩種形式。這也令高考命題者十分關(guān)注。
例如：4、請(qǐng)閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。
鷓鴣天
室人降日[1]，以此奉寄
（元）魏初
去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無(wú)處，兩鬢秋霜細(xì)有華。 山接水，水明霞。滿林殘照見(jiàn)歸鴉。幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶。
注：[1]室人降日：妻子生日
⑵“滿林殘照見(jiàn)舊鴉”一句，在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)略加分析。
（2006年江蘇高考第10題）
【分析】：縱觀全詞，上片四句全是敘事，過(guò)片則就旅途景物略施點(diǎn)染，于是便有峰回路轉(zhuǎn)之妙。山水相繆，馀霞成綺，落日把樹(shù)林燒得通紅……然而殘照的逆光中竟影現(xiàn)出了點(diǎn)點(diǎn)“歸鴉”！可見(jiàn)再迷人的景色在游子眼里便會(huì)成為思家情結(jié)的膨化劑。鴉而曰“歸”，一“歸”字大可玩味�！傍f”能“歸”，人反而不能“歸”，竟是人不如鴉了，豈不可憐可憫可哀可嘆？這種物與人之間的“反襯法”，更顯出人思家之苦。又與上文“山接水，水明霞”相反相成，共同營(yíng)造了一段“聊騁望以消憂、反觸目而更愁”的沉郁頓挫。由此可作答為：這里以鴉歸巢與人不能歸家對(duì)比，運(yùn)用的是反襯手法。
五、欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)
抑揚(yáng)是一種把要貶抑否定的方面事物和要褒揚(yáng)肯定的方面同時(shí)說(shuō)出，以達(dá)到抑此揚(yáng)彼，突出和強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)方面。一般有兩種方式：欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)。它們都具有先蓄勢(shì)能，造成落差，產(chǎn)生沖擊力量，如雄鷹飛翔愈高，其俯沖之勢(shì)愈加迅猛有力。正因?yàn)檫@種手法形成語(yǔ)勢(shì)的波瀾起伏和變化曲折，所以往往會(huì)被命題者關(guān)注。
例如：5、請(qǐng)閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
賈 生
李商隱
宣室求賢訪逐臣， 賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席， 不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
（2006年赤峰月考第13題）
13。結(jié)合詩(shī)句，是分析該詩(shī)表達(dá)情感的技巧。
【高考詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧置疑的幾個(gè)切入點(diǎn)】相關(guān)文章：
高考語(yǔ)文鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧04-30
高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞鑒賞表達(dá)技巧04-30
2010屆高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧04-30
高考語(yǔ)文鑒賞古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧04-30
高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧04-30
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)技巧指導(dǎo)04-30
高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀鑒賞表達(dá)技巧04-30
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞04-30
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞集錦04-30