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課題成果的自我評(píng)價(jià)（通用7篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到需要寫自我評(píng)價(jià)的情況，自我評(píng)價(jià)不僅影響社會(huì)中人與人的交往方式，而且影響社會(huì)中人的心理健康程度，影響人的價(jià)值觀和人生觀的合理程度。那要怎么寫好自我評(píng)價(jià)呢？以下是小編幫大家整理的課題成果的自我評(píng)價(jià)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題成果的自我評(píng)價(jià) 1
一、經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：
1、對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)（《優(yōu)秀論文集》）。
4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊(cè)“奧妙愛迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>
二、不足：
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題成果的自我評(píng)價(jià)怎樣寫課題自我評(píng)價(jià)
課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，明確初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)。“初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。
我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心的'指導(dǎo)下開展小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個(gè)課題對(duì)指導(dǎo)我校語(yǔ)文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們研究的特色在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。
從研究效果來(lái)看，我們對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對(duì)教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，我們小組成員閱讀了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在以前沒有的現(xiàn)象，這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了我們的專業(yè)化成長(zhǎng)。
課題成果的自我評(píng)價(jià) 2
《古詩(shī)文學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是20xx年立項(xiàng)的省“十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索古詩(shī)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，為小學(xué)開展古詩(shī)文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師古詩(shī)文教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中，我們區(qū)教研室和校長(zhǎng)、教師組成的課題研究隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預(yù)期的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：
1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(1)教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩(shī)文學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩(shī)文學(xué)習(xí)的參與者研究者，使古詩(shī)文學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化，素質(zhì)教育過程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩(shī)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者。
(2)課堂教學(xué)水平的提高。通過研究，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谏钪凶灾餮芯抗旁?shī)文;由傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)的背詩(shī)詞、記詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩(shī)文知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過程;由問答式古詩(shī)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品評(píng)古詩(shī)文;由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互評(píng)價(jià)相結(jié)合，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。
(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，并有老師在全國(guó)詩(shī)詞刊物上發(fā)表了詩(shī)詞。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(1)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。各級(jí)各類圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩(shī)文學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，確保了教育的時(shí)效性。
(2)實(shí)現(xiàn)合作式研究性學(xué)習(xí)。利用同學(xué)們搜集來(lái)的感興趣的古詩(shī)文進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，有效進(jìn)行資源共享;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩(shī)文，廣泛開展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
3、構(gòu)建了古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)階段各學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。
我們主要著力于以下幾類課堂教學(xué)模式的探索。
(1)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)習(xí)作課的整合。
(2)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)品德課的整合。
(3)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)心理課的整合。
(4)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課的整合。
(5)古詩(shī)文學(xué)習(xí)與小學(xué)勞動(dòng)課的整合。
4、提出了古詩(shī)文學(xué)習(xí)“主題學(xué)習(xí)法”理論
古詩(shī)文學(xué)習(xí)的`“主題學(xué)習(xí)法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)文集中起來(lái)系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此方法能有效的降低古詩(shī)文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化。
問題討論：
我們?cè)谡n題實(shí)踐中也遇到不少值得探討的問題：
1、根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于目前的教育環(huán)境，國(guó)學(xué)雖然已經(jīng)被重視起來(lái)，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進(jìn)一步探究，關(guān)于古詩(shī)文的創(chuàng)作問題也是值得探索的課題。
2、古詩(shī)文探討活動(dòng)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強(qiáng)者與弱者區(qū)別明顯，強(qiáng)者發(fā)言越來(lái)越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強(qiáng)者更多、弱者不弱”，值得今后繼續(xù)實(shí)踐與研究。
3、學(xué)生自主獲取古詩(shī)文資源時(shí)，怎樣選擇適合自己的個(gè)性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價(jià)值的古詩(shī)文素材。
課題成果的自我評(píng)價(jià) 3
一、推動(dòng)了我校各學(xué)科教研活動(dòng)的開展
本課題從申報(bào)、實(shí)施方案的制定，一直到結(jié)題材料的準(zhǔn)備等整個(gè)過程，為我校教研活動(dòng)的開展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來(lái)，首次被批準(zhǔn)為省教研課題的項(xiàng)目之一，課題的立項(xiàng)和開題，激勵(lì)了我校各學(xué)科申報(bào)教研課題的積極性，自20xx年底本教研課題開題研究以來(lái)，近兩年我校各個(gè)學(xué)科申報(bào)教研課題近20項(xiàng)，其中有4項(xiàng)被列為省級(jí)專項(xiàng)研究課題，7項(xiàng)被列為市級(jí)專項(xiàng)研究課題，可見，本課題的申報(bào)、特別是被我省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，對(duì)我校教研課題的申報(bào)和開展研究、甚至對(duì)我校整個(gè)教研活動(dòng)的廣泛深入開展起了極大的推動(dòng)作用。本課題的立項(xiàng)和扎實(shí)認(rèn)真地研究工作也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時(shí)也保證了本課題研究工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)了課題的圓滿完成。
二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學(xué)研究能力
隨著課題研究的開展，進(jìn)行了我校全體數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)研究方法的培訓(xùn)，在課題研究的各個(gè)過程中，課題負(fù)責(zé)人以兼任數(shù)學(xué)科教研組長(zhǎng)之便，組織我校全體數(shù)學(xué)老師參與調(diào)查統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分析、座談?dòng)懻�、專題研究等各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)了我校全體數(shù)學(xué)教師，特別是青年教師的教研意識(shí)和教研能力，涌現(xiàn)出一批能夠積極承擔(dān)教研任務(wù)，并能出色的完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、撰寫專題教研論文的中青年教師，提升了我校數(shù)學(xué)組老師的整體教研水平。近兩年，我校數(shù)學(xué)教師總共撰寫教研論文60多篇，其中在各種期刊報(bào)紙上公開發(fā)表約36篇，與本課題相關(guān)的有20篇以上，并有多篇獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，打破了歷年來(lái)撰寫和發(fā)表論文的紀(jì)錄。這種大范圍、統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)一致的教研活動(dòng)是我校教研史上的第一次。所以，無(wú)論在這次結(jié)體鑒定中能否順利通過，這次課題研究活動(dòng)的過程，本身對(duì)我校教研活動(dòng)的開展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數(shù)學(xué)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高儲(chǔ)備了充足的力量。
三、促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師教研能力的提高
自課題研究進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，從對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨訪調(diào)查看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。在本課題開展之前，有些班級(jí)一直存在學(xué)生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動(dòng)安排;有些班級(jí)學(xué)生作業(yè)完成率低，并且抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重;有些班級(jí)課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿;有些班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)低下，學(xué)生不知所措，教師無(wú)能為力：甚至于有些班級(jí)的學(xué)生懷疑老師的教學(xué)水平，向?qū)W校提出更換老師的要求。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，安排課題組成員對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題較多的班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)性試驗(yàn)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，我們相信，隨著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法的全面實(shí)施，基本解決了以上各種問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)有明顯的提高，我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的`開展有一定的關(guān)系，所以，本次教研活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用。
四、推廣可以推進(jìn)周邊學(xué)校教研和教學(xué)質(zhì)量的得提高
通過我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心(本課題負(fù)責(zé)人兼任該備考中心數(shù)學(xué)組組長(zhǎng))，對(duì)本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設(shè)想通過交流聽課、互相探討、教研專題講座等形式，首先在我縣完全中學(xué)形成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的討論與研究，進(jìn)而提高我縣教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，促進(jìn)我縣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)輻射影響周邊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的改善。
課題成果的自我評(píng)價(jià) 4
課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行動(dòng)方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指點(diǎn)下，明確初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)�！俺踔姓Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。
我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心的指點(diǎn)下展開小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激起學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個(gè)課題對(duì)指點(diǎn)我校語(yǔ)文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指點(diǎn)意義。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)進(jìn)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們研究的特點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。
從研究效果來(lái)看，我們對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思構(gòu)成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對(duì)教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在之前沒有的現(xiàn)象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)了我們的專業(yè)化成長(zhǎng)。
課題成果的自我評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的煙臺(tái)市教育科學(xué)“105”計(jì)劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“105”計(jì)劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織情勢(shì)，為中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，增進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究進(jìn)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的`實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)利用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革增進(jìn)課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對(duì)中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)都有重要的指點(diǎn)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過4年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校3類課程，憑仗學(xué)校、家庭、社區(qū)3個(gè)空間，根據(jù)自然、社會(huì)、自我3個(gè)取向，展開研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)展開研究性學(xué)習(xí)的“6個(gè)步驟”，即：指點(diǎn)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，搜集材料，展開研究，撰寫研究報(bào)告，交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個(gè)落實(shí)”，即：指點(diǎn)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交換展現(xiàn)成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省產(chǎn)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推行。
通過展開研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人材觀的轉(zhuǎn)變。
課題成果的自我評(píng)價(jià) 5
一、經(jīng)過3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現(xiàn)羅列以下：
1、對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語(yǔ)”辭匯立體學(xué)習(xí)方法，使得辭匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收獲為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部份成果結(jié)集成冊(cè)（《優(yōu)秀論文集》）。
4、展開了多種情勢(shì)的辭匯學(xué)習(xí)和比賽活動(dòng)。激起了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的辭匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語(yǔ)”辭匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語(yǔ)辭匯學(xué)習(xí)寶典》、《辭匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)辭匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)辭匯總表》；制作了與教材同步的一⑹冊(cè)“奧妙愛迪”英語(yǔ)系列辭匯活動(dòng)幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)3年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>
二、不足：
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的`，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
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本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”， 開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：
1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：
�。�1）組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。
（2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。
�。�3）抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。
�。�4）在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)表達(dá)和書面語(yǔ)言。
2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：
（1）確立主題。
�。�2）感悟積累。
�。�3）交流合作。
（4）構(gòu)思成文。
�。�5）反思評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評(píng)價(jià)是多緯度的、整體性的。（1）多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）多層面的評(píng)價(jià)主體。
�。�3）多樣化的評(píng)價(jià)形式。
二、三年來(lái)，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?/strong>
1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來(lái)的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高。
2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。
3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。
4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。
三、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校校長(zhǎng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不定期請(qǐng)教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。
2、專家引領(lǐng)
兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成績(jī)，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。
3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的.主心軸
學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫入了學(xué)校的工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。
課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報(bào)告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。
4、以案例為載體，探索教學(xué)模式
在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過一個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n題研究中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也能找到在研究過程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。
四、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用的自我評(píng)價(jià)：
課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價(jià)值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)用性強(qiáng)，便于推廣。
課題研究立項(xiàng)的時(shí)間，研究的年限，選題立項(xiàng)的理論意義和實(shí)踐意義等。（意義）
課題研究思路是否清晰，設(shè)計(jì)是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規(guī)范，是否理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和規(guī)范性）
研究工作和貢獻(xiàn)。課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達(dá)成的目標(biāo)以及取得的社會(huì)效益（教育效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性）
結(jié)論性評(píng)價(jià)。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達(dá)了研究目標(biāo)，達(dá)到的水平（范圍：國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類研究；水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題。（研究水平和應(yīng)用價(jià)值）
課題成果的自我評(píng)價(jià) 7
一、課題研究目標(biāo)
本學(xué)期，我校課堂教學(xué)有效性研究的課題結(jié)合學(xué)期的工作計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案擬出的實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)間表，以及目前教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本學(xué)期的課題工作目標(biāo)，圍繞課題研究重點(diǎn)，扎實(shí)、深入開展研究，通過教學(xué)組織策略、教學(xué)有效性的診斷方法的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性，構(gòu)建和諧、高效的課堂，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。
二、課題研究的主要工作
1、確定并圍繞課題研究的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運(yùn)算能力的快速提升”開展研究，各人根據(jù)子課題課題實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合總課題研究的側(cè)重點(diǎn)，確定下階段子課題的研究重點(diǎn)，切實(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)。在注重課題研究的課堂實(shí)踐外，注重進(jìn)行進(jìn)一步的理論提升，疏理、總結(jié)出較為成熟的理論觀點(diǎn)。
2、以“扎實(shí)、成效”為核心價(jià)值觀，拓展課題組成員發(fā)展的空間，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、以校本教研制度為依托，實(shí)現(xiàn)課題研究與校本教研的.有效對(duì)接。實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。
4、進(jìn)一步發(fā)揮課題指導(dǎo)組的指導(dǎo)作用。課題指導(dǎo)組成員、負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對(duì)子課題研究的指導(dǎo)，幫助子課題進(jìn)行理論引導(dǎo)和理論提升，克服研究的不平衡現(xiàn)象，提高子課題研究水平。
5、加強(qiáng)“教學(xué)研究博客”的建設(shè)。目前博客的管理上存在一些問題：博客日志上傳數(shù)量少，參加評(píng)論少，活動(dòng)報(bào)道少，圖像資料少，互動(dòng)研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動(dòng)性。活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、活動(dòng)相片、活動(dòng)總結(jié)及時(shí)上傳。各人在輪值時(shí)間要注意博客的維護(hù)和管理。
6、加強(qiáng)教學(xué)交流。每次活動(dòng)做到有主題，根據(jù)事先確定的主題組織活動(dòng)，其他教師根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時(shí)間可以在會(huì)上交流，會(huì)議有紀(jì)錄，有互動(dòng)，有提升，有總結(jié)，有報(bào)道、有材料匯編。
7、加強(qiáng)課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，進(jìn)行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有：課題方案，學(xué)期計(jì)劃、階段小結(jié)、論文設(shè)計(jì)案例。每次活動(dòng)的資料應(yīng)包括簽到表、活動(dòng)通知、活動(dòng)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研討紀(jì)錄、一學(xué)期一次以上活動(dòng)總結(jié)報(bào)道、錄象光盤、活動(dòng)剪影。資料一式2份，并將相關(guān)材料上傳博客。課題研究著力于對(duì)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)、反思并及時(shí)調(diào)控老師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性，調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，合理配置教學(xué)活動(dòng)中的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計(jì)劃。
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