中學生英語學習自我評價的研究中期報告

時間：2023-05-01 07:29:34 自我評價我要投稿

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中學生英語學習自我評價的研究中期報告

《中學生英語學習自我評價的研究》中期報告

中學生英語學習自我評價的研究中期報告

常州市北環(huán)中學

《中學生英語學習自我評價的研究》課題組1

執(zhí)筆人：徐惠芳曾明芳

一、自我評價的含義

自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。自我評價的任務是：第一，調整學習活動，明確各個學習階段的學習目標及評價項目；第二，強化學生自身的學習過程，明確是否已經達到階段目標、存在問題以及今后的努力方向，從而調動其積極性，培養(yǎng)其自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，以起到強化學習活動的作用；第三，根據測評發(fā)現存在問題，經過分析，找到產生錯誤的原因，向老師提供有效信息，同時為老師確立新單元的學習目標提供必要的依據；第四，實施制定的學習策略，并及時求助于老師和同學，完成學習任務，發(fā)展學習能力。二、實施自我評價的背景

1.目前中學生英語學習評價的狀況

1)雖然當今社會大力提倡素質教育，但學生、家長及相當一部分教師仍只以考試分數的高低評價學生的學習水平，學生自然也唯一地以考試分數來評價自己。這種片面的評價方式會影響學生個性發(fā)展，壓制學生創(chuàng)造力，對人才的培養(yǎng)極為不利。

2)教師對學生的評價未能做到準確，具體，個性化，主要的原因是教師對每一個學生的學習情況了解得不是那么全面，深刻，而學生的認知水平，情感及能力都有較大差異。因此，教師對學生的評價有時只是流于形式和表面化，導致評價結果比較主觀、片面和模糊，令學生產生心理壓力，失去自我。 3)學生進行學習反思一般是在單元測試、大型考試之后，學生要么是按教師的要求，對試卷加以分析，把注意力放在語言知識的掌握上；或者是籠統(tǒng)地用“沒有復習好，不夠勤奮”來概括自己成績不好的原因，用諸如“今后要加倍努力，爭取拿高分”作為下一步的計劃。這種簡單的分析很難令他們提高學習效果。學

課題組副組長：曾明芳史燕琦課題組成員：宋寶珊王瑞袁芳孫惠琴

生如果經歷了幾次考試失敗后，很容易認為自己能力差，因而喪失學習自信心和積極性。

4)有些學生把英語成績不好的原因僅歸咎于教師的教學方法，從而不再從主觀上繼續(xù)作出努力，對教師有較強的依賴性，學習仍然處于被動地位。基于上述情況，我們有必要深入進行學生自我評價的研究。 2.中學生進行自我評價的理論依據

美國教育學家桑德(Sand，O.)立足于教育“人本化”的原理，提出了“今后期待的八大變革”，其中有一條是：要“從單純的教師評價改變?yōu)閷W生進行自我評價”。教育家?guī)炜苏J為，最有效的評價是學生的自我評價，其次是教師與學生之間的評價。教師對學生的評價應該是全方位的，尤其要尊重學生自我評價，因為只有學生才能真正了解自己。同時，學生的自我評價結果又是教師評價的重要參考，也是教師調整自己的單元教學目標及教學策略的重要依據。最新頒布的國家《英語課程標準》的評價建議中指出，“學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。”因此，英語教師有必要積極有效地指導學生對英語學習進行自我評價。為了使今天的學生明天的建設者具備終身學習的能力，我們從情感態(tài)度、學習方法習慣、學習能力三方面指導學生展開自我評價。三、課題研究方法 1．資料文獻法 2．調查法 3．訪談法 4．教學實驗法 5．個案研究法四、自我評價的指導

首先我們對目前中學生英語學習中的自我評價采用訪談法和問卷調查法了解學生的實際情況，分別設計了訪談內容和調查表，從情感態(tài)度、興趣、學習習慣和學習方法等多方位了解情況。以下為訪談內容和調查表

附一：《中學生英語學習自我評價的研究》訪談內容 1. 在英語學習上,你進行自我評價嗎? 2. 你是從哪些方面如何進行自我評價的? 3. 你喜歡英語學習嗎？為什么？

4. 在英語學習中你需要幫助嗎? 如果需要,你希望得到哪些幫助? 5. 你每天讀英語嗎? 你每天花多少時間朗讀英語? 6. 你每天的英語作業(yè)是獨立完成的嗎? 7. 你每天進行預習和復習嗎? 8.目前你的英語學習情況如何?

附二：《初中生英語學習習慣和方法研究》調查表（）1. 對預習的看法

Ａ．老師要求就預習Ｂ．瀏覽性地預習Ｃ. 主動預習,有問題自己查資料或請教他人

（）２．對老師提出問題的態(tài)度

Ａ．習慣獨立思考Ｂ．經常有所思考Ｃ．與同學商量答案

（）３．對課堂筆記的看法

Ａ．適當記筆記Ｂ．一字不漏地記筆記Ｃ．偶爾記筆記

（）４．對英語課后復習的看法

Ａ．瀏覽一下筆記，獨立解決一些問題，并背誦規(guī)定內容

Ｂ．只要背誦規(guī)定內容 C．不必天天復習，考前強化復習

（）５．對作業(yè)的看法

Ａ．先思考，做不出再問同學Ｂ．邊做邊對答案Ｃ．必須獨立思考，獨立完成作業(yè)

（）６．對作業(yè)、考試中不會做或做錯的題目的看法

Ａ．先獨立訂正，再與同學校對討論Ｂ．直接請教同學Ｃ．先獨立訂正,再等待老師講評

（）７．對單元學習后的看法

Ａ．主動總結了解本單元知識掌握情況Ｂ．老師要求就做Ｃ．偶爾也總結了解本單元知識掌握情況

（）８．對單元測試卷的看法

Ａ．主動分析反思Ｂ老師要求就作分析反思．Ｃ．只是看看分數，改一下錯題

通過訪談和調查我們了解到學生對英語學習的興趣不是很高，學習態(tài)度較為被動，學習習慣和方法不科學，往往是老師要求怎樣做學生就怎樣做，部分同學甚至還要打折扣，學習明顯缺乏主動性、計劃性、長遠性。學生迫切需要老師對學習方法的指導，如記憶單詞的方法，背誦對話課文的訣竅，課堂記筆記的方法及如何對自己的學習行為進行反思改進的方法等等。在此基礎上，我們向學生進行宣傳動員，首先讓學生明確自己是自我評價活動的實施者，應以積極的態(tài)度對自己的學習過程及時進行自我評價，并不斷調整自己的學習態(tài)度、方法及習慣。其次要讓學生了解英語學習規(guī)律及所使用教材的特點，讓學生明白英語學習的目標和學習方法，學生要明白自我評價的內容、方式及目標。最后定期找學生交談，關注評價過程，指導評價活動，收集自我評價結果。同時，教師要以積極熱情的姿態(tài)，以鼓勵表揚為主，通過多種方法對學生進行定性定量評價，并把評價結果反饋給學生，從而使學生學會分析自己的進步與不足，明確今后的努力方向。在指導過程中，要讓學生關注以下兩方面： 1.明確自我評價的目標

根據教學大綱及最新頒布的國家《英語課程標準》，評價總目標應包括情感目標、認識目標、能力目標。對中學生來說，評價的重點應該是：情感態(tài)度目標、能力目標，而能力的達成取決于端正的態(tài)度，良好的學習方法和習慣。 2.確定自我評價的內容 1).評價學習過程

對學習的完整過程進行自我評價,包括對預習、課堂表現、復習、單元學習、單元測試等方面進行評價，實事求是記載，根據具體情況不斷反思，不斷改進提高，從而養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、習慣、方法，提高反思能力，最終提高學習能力。以下為自我評價表：

英語單元測試學生自我評價表

在指導學生進行自我評價的過程中，我們首先向學生宣傳自我評價的重要性和必要性，讓學生接受認同這一活動，同時讓學生了解明白進行自我評價的目標、內容及采取的方式。我們通過組織“英語樂園”，展開一系列活動，如：英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語講座、課本劇的改編與表演、編制英語小報、制作英語卡片等。希望通過活動來創(chuàng)設講英語學英語用英語的氛圍，練習學生在公眾場合講英語的膽量，提高學生欣賞和評價英語的能力，從而提高學生對英語學習的興趣，改善學生對英語學習的態(tài)度，使越來越多的學生喜歡英語學習，并養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法，達到提高學習能力的

目的。

在平時的學習中，針對學習過程的多個環(huán)節(jié)，我們設計了五張自我評價表，要求學生記錄下自己在規(guī)定期限內的預習、課堂學習、課后復習、單元學習及單元測試的實際情況，并留意自己做得不到或成功之處，及時記好活動日記，為階段學習情況反思作資料收集準備。我們采用教學實驗法對八（6）學生進行自我評價的指導與調查，同時其他老師采用個案追綜法對若干位學生進行重點的指導調查。

經過前期的訪談和調查，英語樂園各項活動的開展，我們對學生的具體情況有了比較全面的了解，為本階段實施對學生自我評價的順利展開奠定了良好的基礎。通過對自我評價表的指導，我們發(fā)現，這五張自我評價表易于操作，具有一定的可行性，學生很清楚就明白了該從預習、課堂學習、復習、單元學習、單元測試的反思五大方面多個環(huán)節(jié)進行自我評價，也知道該如何做，做到怎樣的程度就OK了。 2)寫自我評價日記

在對自己的學習進行自我評價的過程中，每天對預習、課堂表現、復習及作業(yè)情況根據表格內容逐項填寫，及時記錄下當天自己覺得滿意或成功的方面或感受，同時也記錄自己覺得有待改進的方面或應采取的措施。在一單元的學習和測試后，學生再綜合自我評價近階段學習的成果，以便了解自己對本單元知識的掌握和運用情況，通過填寫單元測試自我評價表，分析出自己的學習情況，還有哪些方面需要改進。這樣學生就會時刻注意自己的學習行為，反思自己的學習行為，對養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、習慣、方法，形成反思能力，提高學習能力是有很大的幫助。 3)建立學習檔案袋

學習檔案袋用于記錄學生自己學習情況的有關資料，這些資料能顯示學生的學習態(tài)度、學習過程中習慣、方法，學生已有的知識水平、能力水平。學生通過建立自己的學習檔案，可以不斷地回顧自己檔案中的內容，引起自己對學習態(tài)度、學習習慣、方法，已有的知識水平、能力水平的思考，并摸索出適合自己的學習方法，增強自信心。收集的內容如：學習計劃、課堂作業(yè)本、默寫本、試卷、學習評價日記、活動成果（英語活動獲獎情況、英語小報、自制英語卡片等）。五．研究成效

通過近一年的學習、采訪、調查、指導活動，我們發(fā)現學生有了比較明

顯的改變，學習的興趣變濃了，態(tài)度有了很大的改進，學習的習慣和方法也有了很大的提高，主動學習的意識加強了。以下是對學生指導前后的對照表：

進行自我評價前后對照表（20人）

進行自我評價前后學生學習習慣學習方法變化對照表（44人）

六．課題研究后的反思

自我評價活動是當今英語教學重要的評價活動，學生對自己的學習情況

作自我評價，從而調整學習策略，朝著目標努力；只要教師堅持正確指導學生，讓學生有系統(tǒng)有目的地進行學習，學生自我評價能力就會越來越高，學習效果也越來越好。實踐證明，學生們喜歡這種學習方式。雖然有時候有些學生的考試成績并不太理想，但是他們卻感受到老師及同學們的關心、幫助和尊重，他們喜歡班上和諧、友好、平等、富有活力的英語學習氣氛。在這種氛圍里，他們的內心感到無比充實，因為他們有很多機會展現自己的能力和所學到的知識，并感到自己在不斷進步。他們享受英語學習過程的快樂，培養(yǎng)學習方法和學習習慣，改進著學習能力，提高了學習效果，并在活動思考中培養(yǎng)了學生的自信心，表達能力與膽量，讓學生享受到了成功的喜悅，開拓了創(chuàng)新思維，同時也可以增強了團隊協(xié)作的意識，發(fā)展了個性，培養(yǎng)健全了的人格，從而為自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。當然，我們課題組對如何指導初中生對英語學習進行自我評價的研究還比較膚淺，對如何指導學生不斷提高自我評價效果、采取有效的學習策略、提高學習效果，還有待今后在實踐中作進一步的研究。

參考文獻：

1. 北師大外語系課題組.“對現行外語教學評價體制的反思”，《中小學外語教學》，2001

2．劉本固.《教育評價的理論與實踐》，浙江教育出版社，2001．1 3．文秋芳.《英語學習策略論》，上海外語教育出版社，1995． 4．《全日制義務教育中學英語課程標準》(實驗稿)，中華人民共和

國教育部制訂

《中學生英語學習自我評價的研究》

中期研究報告

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