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小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
《基礎(chǔ)課程改革綱要》提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用在日常教學(xué)中。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，發(fā)揮了他們的互助精神，培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，取得了良好的教學(xué)效果。 一、在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性 時(shí)代召喚有合作精神和合作能力的人才，合作將是一種比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，相互配合，共同努力，從而培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共處的能力。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要和必要的。 英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏語境，接觸英語的主要途徑便是英語課堂。然而，英語的課時(shí)少，班級(jí)的人數(shù)多，如何使學(xué)生盡可能多地開口說英語，如何使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，并有所創(chuàng)新呢？我認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”方式是最好的解決方法�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指在英語教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生一本正經(jīng)地端坐變?yōu)楦鼈?cè)重學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。 二、小組合作學(xué)習(xí)的步驟及方法 1.構(gòu)建合作小組。 為了成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課前或課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式有：（1）自然座位式。同桌的兩人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，一般用于兩人之間的操練活動(dòng)。比如呈現(xiàn)—How are you？—Fine，thank you.問答后，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行操練，這樣就使操練的面迅速地?cái)U(kuò)大到每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得操練的機(jī)會(huì)。（2）差異組合式。這種小組通常由四人組成，其中有一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。比如討論、表演對(duì)話、描述圖片等就常用這種形式。（3）自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。（4）大組合作式。一般以縱向的兩排為一組，這種分組形式常用于組間的競(jìng)賽、游戲、表演等活動(dòng)。 2.為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。但作為一線的英語教師，我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具，因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。在這方面教師還要多下工夫。 小組合作學(xué)習(xí)方法和策略法包括：小組游戲競(jìng)賽法、小組對(duì)話表演法、小組記憶法、小組交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、組際交流學(xué)習(xí)法等。 3.教會(huì)學(xué)生交流與傾聽。 交流與傾聽關(guān)系到小組合作的順利進(jìn)行，在交流時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用英語表達(dá)。同時(shí)，小組合作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有耐心傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。要提高課堂教學(xué)效率，不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思考”。在聽的內(nèi)容方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的回答，聽別人回答的語音、語調(diào)，包括表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，討論時(shí)避免大聲吵鬧，提醒學(xué)生只要小組內(nèi)聽見即可，并不一定要很大聲，要尊重別人，不影響別的小組。 4.全班交流，資料共享。 合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容：一是認(rèn)知技能方面的；二是過程與方法方面的；三是情感與價(jià)值觀方面的。學(xué)生的交流不僅是知識(shí)，還包括方法方面的交流。如：學(xué)生在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時(shí)，還交流了以繪畫表達(dá)的方法；以相片或圖片表達(dá)的方法；以唱歌或表演的方法；以民謠的形式表達(dá)的方法等。學(xué)生在交流知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)行了思維過程的交流。在交流過程中，教師不斷提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言者帶來的精彩演說，記錄下自己沒有想到的，從而實(shí)現(xiàn)小組成員之間的信息資源共享。這種交流達(dá)到了更大范圍的資料整合。 三、恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了成就感。而且，小組間能形成一股凝聚力、向心力。大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。 四、構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制 1.即時(shí)評(píng)價(jià)。 即時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。 2.過程評(píng)價(jià)。 過程評(píng)價(jià)是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和師生合作評(píng)價(jià)等形式。在過程評(píng)價(jià)中，教師要做好對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評(píng)價(jià)表格，使學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。 3.結(jié)果評(píng)價(jià)。 小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，最大限度地發(fā)揮能量。要定期對(duì)任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選“優(yōu)秀小組”，給其他小組樹立榜樣，相互趕超。如在教室后面設(shè)置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將平時(shí)各種合作評(píng)價(jià)表的總分按照一定比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。 教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的不足，反省自己的長(zhǎng)處和短處，明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)做到結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)過程的評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生間的互評(píng)；小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。 小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。當(dāng)然，為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，如何科學(xué)地制訂合作性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索。
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