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綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得1
3月29日下午，我參加了大隊舉辦的“四自式”基層干部綜合素質(zhì)能力提升班的學(xué)習(xí)。
在提升班主要聽取了來自山東勝利職業(yè)學(xué)院的李偉東老師主講的《塑造搞效執(zhí)行力》，我深受啟發(fā)和教育。李老師在授課中，重點從什么是執(zhí)行力；執(zhí)行力的層次劃分；執(zhí)行力的.核心流程等三個方面進(jìn)行了講解。同時還運用了國內(nèi)外知名企業(yè)，如日本的豐田公司，中國的海爾集團的干部員工在提高執(zhí)行力的成功經(jīng)驗做了生動的分析和證明。
通過學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識到，作為一線的一名基層隊指導(dǎo)員要想提高自己工作中的執(zhí)行力，首先要端正工作態(tài)度，努力加強自身業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)能力。其次就是對于上級的實施精神、形勢任務(wù)、工作安排一定要做到不“截留”、不“貪污”，傳達(dá)到位，執(zhí)行落地，做好表率，樹立形象，帶領(lǐng)全隊干部職工圓滿完成各項任務(wù)，讓職工滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心！
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得2
新接六二班并初次使用全新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》，剛拿到手感覺很不一樣，與以往的《小學(xué)生綜合評價手冊》相比，雖然減少了形成性評價的次數(shù)，但是"素質(zhì)發(fā)展"四個字的內(nèi)涵匯集在"我的自畫像"、"思想道德"、"學(xué)業(yè)成績"、"身體健康"、"心理健康"、"個性發(fā)展"和"我的收獲"七個部分。新手冊還有一些亮點，比如更加重視個性化和歸屬意識。如開篇的校訓(xùn)、班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解周圍的文化性要素，在強化和促進(jìn)班級文化建設(shè)的過程中發(fā)揮作用。了解了這些，我更覺得應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生更好地使用《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》，以便更客觀地評價一個學(xué)生。
以往的《小學(xué)生綜合評價手冊》，對于學(xué)生來說，就是老師向家長匯報學(xué)生成績、家長向老師反饋孩子不良表現(xiàn)的一個"不受歡迎"的本子。因此，有些孩子甚至都不敢讓家長去看，這也就失去了"綜合評價"的意義。
新版的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長歷程，公開地、多層面地、全面地評價自己，目的是使他們能體驗成功，感受到成長與進(jìn)步的快樂，并從中受到激勵。當(dāng)孩子們剛剛拿到這圖文并茂、內(nèi)容豐富的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》時，對它著實充滿了好奇，但仔細(xì)一看還是《評價手冊》時，新鮮感就消失了。這說明孩子們還沒有發(fā)現(xiàn)新《手冊》的優(yōu)點，對其評價、操作的過程沒有完全認(rèn)識。因此更需要班主任和各科任教師要盡可能用通俗易懂的語言將學(xué)生所面臨的新的評價內(nèi)容、評價方式講清楚，樹立學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使他們有足夠的熱情積極參與到評價活動中來。
為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，掌握自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進(jìn)步中感受成功的喜悅、增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂、享受成功。我教育學(xué)生，《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》不是為了單純打成績，而是為了培養(yǎng)你們的自我評價意識，激勵大家樹立新目標(biāo)，記錄下你們邁向目標(biāo)的每一步；不僅如此，同學(xué)之間也能在相互鼓勵中增進(jìn)了解；讓家長也可以清楚地知道自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、在集體活動中的表現(xiàn)、在同學(xué)心目中的威信等等。
本班有幾個后進(jìn)生，這幾個孩子都是學(xué)習(xí)成績較差，但他們在品德方面表現(xiàn)得很好。有的拾到東西知道主動交給老師；有的在勞動中表現(xiàn)積極，不怕臟，不怕累；有的能獨自承擔(dān)一項家務(wù)勞動。在對他們的評價過程中我就鼓勵孩子們具體問題具體分析，要時刻關(guān)注自己身上的閃光之處。最終我給予他們優(yōu)秀的評價，讓他們建立應(yīng)有的自信，我想這也就自然而然體現(xiàn)了所謂的"關(guān)注個體差異"。
"我的自畫像"欄目，學(xué)生可以貼上自己的小照片，并用文字、繪畫等形式填寫。展示個性化的自己，如自己的特長、愛好、座右銘等。這既是孩子彰顯自己個性的空間，也是學(xué)生進(jìn)行正強化的一次機會。因為孩子們總會將自己最美的一面展現(xiàn)出來。通過這頁的展示，老師、家人、同學(xué)也可以再一次認(rèn)識他，這讓孩子們很高興。
我還配合我校"幸福1+1工程"，將評選"幸福三寶"及"幸福貝貝"活動與學(xué)生綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，通過評選"幸福三寶"，即："幸福欣欣"(德育上，知行統(tǒng)一)、"幸福思思"(智育上，三基兼顧)、"幸福笑笑"(體育上，揚長避短)，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展，增強主體參與意識。
我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》后，發(fā)現(xiàn)班主任、科任教師、同學(xué)、同伴和家長都是"綜合素質(zhì)發(fā)展評價"的參與者，共同關(guān)注每個孩子的成長。這樣一來，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的因素就越來越多了。我班的某同學(xué)智力水平較低，是個后進(jìn)生，對于數(shù)學(xué)、語文的基礎(chǔ)知識簡直是一塌糊涂，上課時注意力不集中，真拿他沒辦法。有一天，我在填寫《手冊》成績時，突然發(fā)現(xiàn)他的音樂成績和美術(shù)成績都是"優(yōu)秀"。開始我很詫異：莫非科任老師填寫錯了?再一想，還是了解清楚比較好。經(jīng)過與音樂、美術(shù)老師交流我才知道，原來該同學(xué)的確在這兩個方面很突出，課上學(xué)習(xí)很認(rèn)真，甚至超過個別語、數(shù)成績優(yōu)秀的孩子。如果有專業(yè)人士指導(dǎo)，沒準(zhǔn)將來他就是一個新的"郎朗"呢。
事后，我進(jìn)行了深刻的反思：對于一個孩子的發(fā)展，老師的評價是多么重要，一句鼓勵的話語，也許會讓一個后進(jìn)生增添十分的信心；一句激勵的話語，也許會讓一個內(nèi)向的孩子變得開朗；一句警示的話語，也許會讓迷途的孩子走向光明。新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》恰恰能發(fā)揮這樣的作用。
以往的手冊雖然有形成性的評價，往往是階段性的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生過程中的客觀記錄和計劃總結(jié)的積累。此次新手冊重視了我的鍛煉計劃、綜合實踐活動過程記錄、聽到別人表揚、碰到同學(xué)誤解等方面的心理過程記錄，對學(xué)生進(jìn)行積極的自我分析和具體指導(dǎo)提高了幫助。三顆紅星兩張笑臉的評價過程，給予學(xué)生自我調(diào)整不斷改進(jìn)的空間，符合當(dāng)代學(xué)生自尊心強，通過內(nèi)心的自我喚醒促進(jìn)成長的心理需要。
以往總是認(rèn)為德育比較空泛，此次手冊修訂將很多的目標(biāo)具體化，劃分為遵守承諾、珍愛生命、講求文明、愛護(hù)環(huán)境等具體可評價的內(nèi)容，同時通過《手冊》的學(xué)習(xí)，具有行為指導(dǎo)意義，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的具體化。
對于學(xué)生的綜合性評價要實事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無是處。而那些無關(guān)緊要的、模棱兩可的評價或含有政治說教色彩的評價，比如：有些教師評價學(xué)生"熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思主義、列寧思想，積極響應(yīng)黨的號召"等，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長看了又如隔霧看花——看不清楚，離實際太遙遠(yuǎn)。
對學(xué)生所作所為，在評價中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學(xué)生的`優(yōu)點和進(jìn)步，特別是對后進(jìn)生，要善于指出其優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚自身的積極因素來克服消極因素，教師的評語也要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點的同時注意著眼于引導(dǎo)，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。這對提高學(xué)生的正確評價意識，有引領(lǐng)作用。
對家長的反饋，教師要積極研究采納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。
我認(rèn)為，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價這一法寶，讓課堂評價這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力。以往在課堂上經(jīng)常會聽到"不錯"、"很好"、"再想想"、"你能比她還好"等等這樣的評價語言。這些語言雖有一定的激勵性，但久而用之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人、因課、因時、因發(fā)生的情況而異，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣。
新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，對學(xué)生的作業(yè)評價更要如此。學(xué)生很在乎老師的評價，而充滿人文性的作業(yè)評價，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求和學(xué)習(xí)的積極性。有的作業(yè)評價可由百分制改為等級制，它能夠淡化甄別的功能，分?jǐn)?shù)的意識。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，考查學(xué)生對基本內(nèi)容掌握與否，以便及時彌補學(xué)生的疏漏。對于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評價，采用動態(tài)、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的"對"與"錯"上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。把以往單一的打" × "、" √ "適當(dāng)改為以等級評價為基礎(chǔ)的、以激勵為重點的評語式評價；要變以往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評價為既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程及學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的實際水平等，要重視《手冊》中的過程性評價。
過去教師對學(xué)生的綜合性評語片面、生硬、呆板，所以學(xué)生不但不喜歡，而且成為一種心理負(fù)擔(dān)。所以，教師在評價時應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚時指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時又肯定了其進(jìn)步的一面。
比如，對于一些偏愛體育運動卻放松學(xué)習(xí)的同學(xué)說："運動場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)"。另外，無論采用怎樣的評價方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的"錯誤"，并通過課堂教學(xué)把"錯誤"轉(zhuǎn)化成課程資源。為了保證評語的高質(zhì)量，教師必須在生活和學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察、了解每一個學(xué)生。例如：我班學(xué)生蘇星濤，原來是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績很差，但是偶然的一節(jié)英語課讓我發(fā)現(xiàn)了他的記憶力非常強，有的單詞讀幾遍就會很快地記住了。于是我在新《手冊》的評語中寫到："其實你是個非常聰明的學(xué)生，你較強的記憶力令每一位同學(xué)都很羨慕，老師相信經(jīng)過你的努力，一定能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，讓同學(xué)和老師們對你刮目相看。努力吧!你一定能行。"以后我在課堂上經(jīng)常關(guān)注他，表揚他，漸漸的他的作業(yè)也能完成了，成績也由原來的下游上升到了中游。通過這件事使我體會到好的評語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的催化劑。孩子可以從教師給的評語中認(rèn)識不足，在鼓勵與期望中產(chǎn)生前進(jìn)的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。
由于不同年齡的學(xué)生會有不同程度的發(fā)展要求，即使是同期年齡的學(xué)生在相同領(lǐng)域發(fā)展依然存在著水平差異，因此，評價實施過程中既要注重學(xué)生的統(tǒng)一評價要求，達(dá)到基礎(chǔ)教育目標(biāo)，還要注重學(xué)生年齡段內(nèi)不同學(xué)生的個體差異。要為學(xué)生有個性、有特色地發(fā)展留一定的空間。我們要結(jié)合學(xué)生興趣愛好及特長的發(fā)展情況適當(dāng)予以評價。通過積極組織學(xué)生參加各級各類競賽活動，為學(xué)生提供展示才能表現(xiàn)自我的機會。把學(xué)生的特長愛好作為新的評價制度的組成部分，這樣更符合素質(zhì)教育的要求，這方面《手冊》體現(xiàn)得尤為突出。
總之，新《手冊》通過孩子們個人成長的真實記錄，客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評價辦法的科學(xué)性、合理性，加強了學(xué)校與社會、家庭的廣泛聯(lián)系。我們每一位教師，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)切實負(fù)責(zé)地運用好《手冊》，確實發(fā)揮《手冊》的作用，懷著自己的真情實感和無限的愛，去評、去寫、去填，因為我們所做的這一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，我們每一位班主任都應(yīng)該努力去做好!
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得3
20xx年5月至7月，我有幸參加了鄉(xiāng)村中小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班，并完成了九個課程的學(xué)習(xí)，聆聽了各位老師的精彩教學(xué)，讓我受益良多�；仡欉@幾天來的學(xué)習(xí)情況，我就對我來說印象比較深刻的課程淺談以下學(xué)習(xí)心得：
一、尹文剛老師的《中小學(xué)教師壓力管理與心理調(diào)適》。通過學(xué)習(xí)，讓我對教師心理健康有了全新的認(rèn)識，心態(tài)的調(diào)整是我們教育教學(xué)的職業(yè)所決定的，身體健康、心理健康的教師，才能正常進(jìn)行日常的工作，才能培養(yǎng)出身心健康、高素質(zhì)的學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步，社會對教師職業(yè)精神及專業(yè)能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時代的步伐、適應(yīng)時代的要求，必須不斷學(xué)習(xí)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識，保持良好的心態(tài)，掌握一些心理健康方面的知識，通過放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。
二、《英語學(xué)科核心素養(yǎng)綜述及案例分析》。英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的具體設(shè)計和內(nèi)容，是推進(jìn)英語學(xué)科發(fā)展的靈魂。本課以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為研究對象，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，實現(xiàn)途徑和測評方法等角度著重分析其研究發(fā)展歷程，為一線教學(xué)提供明確的改革方向。
三、《英語學(xué)習(xí)方法分享》。通過本課學(xué)習(xí)，讓真正了解了在當(dāng)下的英教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。中國傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的.“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中就處于被動地位了。很多學(xué)校會因為學(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)�。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實現(xiàn)。抓住學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機會讓學(xué)生提問題，不管是什么角度什么方向，只要源于實際都應(yīng)給予肯定。
通過培訓(xùn)，更能深切體會每一個地方的情況不一致，很多教法、模式適應(yīng)一個地區(qū)的學(xué)生卻不一定適合另一個地區(qū)的學(xué)生，老師在設(shè)計教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革的時候一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，貼合實際的才是最實用的。一個個體發(fā)展都有差異性，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的個性差異。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是亙古不變的定律，作為教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，這樣對學(xué)生的成長發(fā)展才是有利的。
總之，通過這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運用到實踐當(dāng)中，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育做一點微薄的貢獻(xiàn)。
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得4
20xx年，本人參加了縣委組織部組織的“縣領(lǐng)導(dǎo)干部綜合能力提升培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，獲益頗多，現(xiàn)簡單談一下自己的感受。
一是更加堅定理想信念。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更加堅定了中國特色社會主義、共產(chǎn)主義理想信念以及從嚴(yán)治黨要求的理解和把握。深刻感受到提升自身黨性修養(yǎng)的必要性，更加明確了自己的人生觀、價值觀。我們要時刻不忘宗旨，加強自身修養(yǎng)，始終保持清醒頭腦;要加強政治修養(yǎng)，始終做到政治信仰不變，政治立場不移、政治方向不偏。牢固樹立黨章意識，嚴(yán)明黨的紀(jì)律，做黨章的忠實執(zhí)行者和自覺維護(hù)者。堅守政治信仰，做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者。
二是深刻領(lǐng)會黨員義務(wù)。黨員務(wù)必履行的義務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和決議，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、法律和業(yè)務(wù)知識，努力提高人民服務(wù)的本領(lǐng)。在工作、學(xué)習(xí)和社會生活中起先鋒模范作用。吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻(xiàn)，執(zhí)行黨的決定，服從組織分配，用心完成黨交給的任務(wù)。作為一名機關(guān)黨員干部，更要在平凡的工作崗位上，做好身邊每一件平凡的小事，樹立自身的良好形象，時時刻刻做好表率。能堅持做好無數(shù)平凡的小事，這其實就是不平凡的業(yè)績。
三是全力抓好分管工作。這次學(xué)習(xí)內(nèi)容中有一項是《提升領(lǐng)導(dǎo)者的影響力》，收獲很大。對于業(yè)務(wù)性很強的統(tǒng)計部門來說，熟練的業(yè)務(wù)技能是當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的專業(yè)知識就無法與各科室及專業(yè)人員一起研究問題、分析問題和解決問題;如果僅有熟練的'業(yè)務(wù)技能而缺乏領(lǐng)導(dǎo)技能，那也會因為不善于溝通協(xié)調(diào)或者思路的不明確影響工作布置和落實，甚至?xí)驗閳?zhí)行不力產(chǎn)生負(fù)面影響。作為縣級統(tǒng)計部門的副職，專業(yè)技能和領(lǐng)導(dǎo)能力都是十分重要的。因此，在加強領(lǐng)導(dǎo)技能提升的同時，要同時注重業(yè)務(wù)工作能力的提高。
今后，我將進(jìn)一步加強自身修為，嚴(yán)格要求自己，在日常工作、生活中處處當(dāng)好表率，爭創(chuàng)更佳的業(yè)績，為全縣經(jīng)濟社會健康發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得5
作為大學(xué)生！我們是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。青少年的健康成長關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高青少年的素質(zhì)，是我們祖國歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證！
隨著時代的進(jìn)步，人際交往的密切，禮儀也愈加突顯出了它的重要性。然而現(xiàn)在的大學(xué)生似乎并沒有認(rèn)識到禮儀的重要性。有些大學(xué)生雖然具有較高的知識水準(zhǔn)，但其禮儀修養(yǎng)、道德品質(zhì)卻不如人意。許多不文明不禮貌的現(xiàn)象在校園里到處可見：經(jīng)常有人穿著拖鞋去上課，尤其在夏天；經(jīng)常有人在校園里大喊大叫，不顧他人的感受；經(jīng)常有人早上邊走邊吃早飯，一點也不注意形象。還有其他不講禮儀的行為，比如關(guān)門的時候總是聲震如雷，打電話從來不自我介紹，這些不良現(xiàn)象已不再是個別，而是一種普遍趨勢了。所以，我認(rèn)識到這個問題后就堅決選擇了社交禮儀這門公選課。學(xué)習(xí)了這門課程，我受益匪淺，我知道了許多以前我不知道的禮儀規(guī)范。
大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題，近年來一直是人們所普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)水平在很大程度上決定著自己是否能被自己和他人的認(rèn)可，直接影響到今后職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至對家庭和社會生活也有重要影響。隨著中國經(jīng)濟的'高速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的來臨，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越高，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。隨著用人單位對人才選擇自由度的提高，用人單位的擇人觀發(fā)生著變化，不再考慮“名牌高�！毙�(yīng)、戶籍等因素，取而代之的則是專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)范圍內(nèi)的因素。通過徐老師的講解，首先我明白了什么是職業(yè)素質(zhì)。所謂職業(yè)素質(zhì)就是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性、及職業(yè)情況等方面。而大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)只要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個主要方面，職業(yè)技能包含了職業(yè)的知識、經(jīng)驗和技能三個主要因素；而職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想和職業(yè)道德兩個主要因素。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。一般情況下，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會越多。
在沒有學(xué)習(xí)“創(chuàng)造雙贏快樂的人際關(guān)系”這一課之前，就知道在這競爭的時代，面對激烈的競爭環(huán)境，人際關(guān)系不論在生活關(guān)系還是工作處理中都相當(dāng)重要，聽了老師生動活潑的講述，深受啟發(fā)，也對如何創(chuàng)造雙贏的人際關(guān)系有了更深的領(lǐng)悟。不論是生活還是工作中，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，首先要從加強自身修養(yǎng)開始，交往中必須遵守真誠的原則、互助的原則、信任的原則、理解的原則、謙和的原則。“人無信，不可交”，真誠、誠實是待人的根本，謙和、寬容是美德，是真正的待人之道。但在交往中還必須要把握一定的是非標(biāo)準(zhǔn)，要有自己做人、做事的原則，正如丁遠(yuǎn)峙老師所講的人際交往中的“方與圓”，“方”既處事原則，“圓”是處事技巧，圓潤有序。不斷培養(yǎng)和提升獨特的人格魅力，在你的周圍會慢慢的形成一個磁場，就會吸引更多的人和你交往，自然就會處在一個健康、快樂的人際關(guān)系氛圍中了。建立良好的人際關(guān)系，能夠成就事業(yè)。這一課重點突出了，以下幾方面的內(nèi)容：一、調(diào)整好心態(tài),樹立積極主動的工作態(tài)度，建立融洽的同事關(guān)系。我們必須和不同年齡、經(jīng)歷、職位的人一起工作，同事之間經(jīng)常會出現(xiàn)一些磕磕碰碰，造成磨擦，如果不及時妥善處理，就會形成大矛盾，進(jìn)而影響工作質(zhì)量。在與同事發(fā)生矛盾時，要主動忍讓，從自身找原因，換位為他人多想想，避免矛盾激化。如果自己的確不對，要放下面子，學(xué)會道歉，以誠心感人。同事之間交往要有集體意識，以大局為重，形成利益共同體。因此在職場人際關(guān)系交往中應(yīng)從內(nèi)心建立“尊重他人就是尊重自己”的觀念，友善對待每一位同事，逐漸建立良好的人脈關(guān)系，互相受益，這就是雙贏。
總的來說，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我對《大學(xué)生素質(zhì)教育》的理解進(jìn)一步加深《大學(xué)生素質(zhì)教育》即通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育是大學(xué)生所獲知識和能力體現(xiàn)著學(xué)習(xí)和實踐的成果，是大學(xué)生認(rèn)識和改造主客觀世界的力量源泉。在大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程中，學(xué)生處于主體地位。環(huán)境是主體發(fā)展的土壤，實踐是主體，主體的關(guān)鍵意識注重特色、鼓勵創(chuàng)新、富有內(nèi)涵的環(huán)境促進(jìn)主體的內(nèi)化和升華。一般而言大學(xué)生素質(zhì)教育是著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“技”的素質(zhì)，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠用在課堂上學(xué)到的知識去解決在生活中遇到的問題，真正的做到學(xué)以致用。
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