一年級數(shù)學(xué)教材分析心得（精選20篇）
當我們備受啟迪時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)教材分析心得，歡迎大家分享。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 1
聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。理念之二是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。基本理念之三是學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的`組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。
三、健全新的評價機制。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 2
�。ㄒ唬┲R情感結(jié)合
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。
一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
�。ǘ┡d趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的`情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
�。ㄈ⿲嵺`出真理
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
�。ㄋ模┥铍x不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
（五）教材提升
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
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在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
�。ㄆ撸┲R來源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議：走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
�。ò耍⿺�(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。
老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學(xué)《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 3
最近，我又認真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標準》，通過學(xué)習(xí)更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學(xué)觀念
生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的'現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式
以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律�？傊�，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、注意知識探究過程。
3、注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當盡量與生活聯(lián)系起來。
6、評價方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
我認為，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。 “指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 4
今天通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的`是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 5
新的學(xué)期，榆樹市的學(xué)前網(wǎng)絡(luò)備課準時開始，本次教研收獲很多，有以下方面：
一、低年級的數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探索，親身經(jīng)歷，在數(shù)與代數(shù)當中，讓學(xué)生借助小棒，計數(shù)器和數(shù)線理解算理，在梳理100以內(nèi)的數(shù)時，關(guān)注數(shù)的數(shù)，讀，寫，數(shù)，未，數(shù)位，計數(shù)單位，理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。在兩位數(shù)的加與減中，體會數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的關(guān)系，可以提出加法問題也可以提出減法的問題。引入豎式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在計算時要看清楚題，規(guī)范書寫，養(yǎng)成驗算檢查的`好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的技能和素養(yǎng)。在關(guān)于學(xué)生的計算能力方面可以通過游戲活動，找出容易出錯的原因，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
二、在圖形與幾何當中要滲透“面在體上”的思想，要先觀察再動手操作，促進學(xué)生的邏輯思維題，提升分析推理能力。
三、整理與復(fù)習(xí)當中，引導(dǎo)學(xué)生感受知識之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生提出問題，練習(xí)題的選擇要注重效率，把握維度。
本冊教材中“情境和問題串”的呈現(xiàn)方式，注重生活情景題，有利于學(xué)生感受，以學(xué)生的生活為背景，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，精心設(shè)計的習(xí)題，讓學(xué)生更好的掌握知識。本科的教學(xué)要在學(xué)生也有的知識基礎(chǔ)上，從實際生活出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生思維能夠用數(shù)學(xué)的思維去解決生活當中的問題。
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數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1、給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“認真聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的`認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
3、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
4、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!
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學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的`教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時注意緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
三`在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。
實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
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《新課程標準》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
一、更新觀念、改變教法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、上課：變“走教案”為生成性課堂
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。課堂提問注意開放性，學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的`高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
避免機械性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、要多說
教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
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20xx年2月22日，我們在二小學(xué)習(xí)了一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，我們對新教材的理解及使用有了更深的認識。下面就這次新教材培訓(xùn)，如何在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用新教材談?wù)勎覀兊膸c體會：
1、新標準強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、感情態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教材也著重強調(diào)了數(shù)學(xué)要注重情境的設(shè)置，數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認為是非常重要的。數(shù)學(xué)這門古老的學(xué)科它源于人類的生產(chǎn)生活，本來就是為人類解決生產(chǎn)生活問題服務(wù)的，它是人們生產(chǎn)生活中交流信息，解決問題的工具和手段，我們作為數(shù)學(xué)教育工作者有責(zé)任讓學(xué)生掌握未來公民所必須的`數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，而不能象舊大綱、舊教材那樣只注重知識傳授，脫離實際生活，忽略實踐操作。致使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面空有屠龍之技，在生活實踐中卻無用武之地。
2、標準中強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)面向每一個人。我認為這是還數(shù)學(xué)以本來面目，它讓數(shù)學(xué)這個大眾的"伙伴"又回到了大眾中，它真的回家了。數(shù)學(xué)本應(yīng)是大眾的數(shù)學(xué)平民的數(shù)學(xué)，而不是少數(shù)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)，過去的大綱和教材強調(diào)學(xué)究數(shù)學(xué)，內(nèi)容繁、難、偏、舊、教學(xué)就是機械訓(xùn)練學(xué)生，形成固定的思維模式，扼殺了學(xué)生自主探索知識的創(chuàng)造性，造成大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)畏學(xué)的心理，使數(shù)學(xué)曲高和寡象個冰美人，可望不可及。
3、新教材要求教師大膽地地創(chuàng)造性的使用教材，首先，我們要真正轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，堅定地樹立以"學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"的現(xiàn)代教學(xué)觀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極探索，勇于創(chuàng)新，樂于實踐的學(xué)習(xí)方法，過去老師把教材奉為圣經(jīng)，把教材當成了教育的全部，虔誠的把教材內(nèi)容搬上黑板，使大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。葉圣陶老先生有句名言："教材只是個例子"。這不正是鼓勵教師創(chuàng)造性的使用教材最好的解釋嗎？我認為教師只要把握住教學(xué)知識的目標，不要拘泥于教材，大膽的讓學(xué)生到生活實踐中去經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學(xué)知識，就是創(chuàng)造性使用新教材的最好實踐。
通過這次新教材的學(xué)習(xí)，使我們對教學(xué)有一些新的感想和收獲，下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎覀儗⑷绾伍_展教學(xué)活動：
一、充分利用主題圖
主題圖是新課標小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點，在教學(xué)中教師應(yīng)該最大限度的發(fā)揮主題圖的作用。讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境
充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生的特點，直觀形象生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三挖掘生活中的教學(xué)資源
創(chuàng)設(shè)實踐活動，使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，有意義的。
四尊重學(xué)生差異，彈性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
最后是我的學(xué)習(xí)感悟。
教育的主體是學(xué)生，教師要以尊重學(xué)生為前提，一切為了學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)習(xí)們走進數(shù)學(xué)的美妙花園；全心投入，帶領(lǐng)孩子們在數(shù)學(xué)的海洋嬉戲；細心呵護，培育孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；在數(shù)學(xué)課堂中，是學(xué)生插上跨越的翅膀，在數(shù)學(xué)的王國里展翅飛翔。我愿為此不懈努力。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 10
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責(zé)任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習(xí)，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的高低；教師不僅僅是教會學(xué)生知識點，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力……感受到壓力的同時，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會，希望在課堂教學(xué)我體會更加深入。
教師要成為終身學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。教師不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，同時需要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格
教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，可以調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！
教師需要將數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
注重學(xué)生自悟探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當前的數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習(xí)，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 11
學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。
一、在教學(xué)過程中以學(xué)生為核心。
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們在反復(fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而新課標則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點的不再是以往的`課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時的一種體驗。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值。
生活即數(shù)學(xué)。新課標提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。
三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式多元化。
數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識，再通過自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂。
在今后的教學(xué)實踐中，我會更深入細致的學(xué)習(xí)和理解。實施小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學(xué)過程，逐漸實現(xiàn)課程的整體目標。因此，無論是設(shè)計、實施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 12
經(jīng)過對一年級數(shù)學(xué)教材的深入分析，我獲得了許多寶貴的認識和感悟。
一年級數(shù)學(xué)教材注重從學(xué)生熟悉的生活場景入手，開啟數(shù)學(xué)知識的大門。例如，在數(shù)數(shù)這一板塊，教材通過展示校園里的各種事物，如教室里的桌椅、操場上的同學(xué)等，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)字的含義。這種從具體到抽象的編排方式，符合一年級學(xué)生以形象思維為主的認知特點。在加減法部分，利用分蘋果、擺小棒等活動，幫助學(xué)生理解數(shù)的運算。
教材的插圖豐富且色彩鮮艷，能夠吸引學(xué)生的注意力。每一幅圖都蘊含著數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考。比如在比大小的章節(jié)，通過小動物們分食物的畫面，讓學(xué)生清晰地看出數(shù)量的多少，進而理解大于、小于和等于的概念。這不僅增強了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和數(shù)學(xué)思維。
從知識結(jié)構(gòu)來看，教材循序漸進，由淺入深。先讓學(xué)生認識數(shù)字、形狀等基礎(chǔ)概念，再逐步過渡到簡單的加減法運算和解決實際問題。這種系統(tǒng)性的編排有助于學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)知識體系。而且，教材中設(shè)置了很多互動環(huán)節(jié)和練習(xí)題，讓學(xué)生在動手操作和反復(fù)練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。
在教學(xué)方法上，教材給教師提供了很多啟示。教師可以通過游戲教學(xué)法，如數(shù)字接龍游戲、找朋友（數(shù)與物的對應(yīng)）等，讓學(xué)生在玩中學(xué)。同時，小組合作學(xué)習(xí)也能在教材的引導(dǎo)下有效開展，例如讓學(xué)生一起完成一個拼圖任務(wù)，在拼圖過程中認識圖形、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
然而，在使用教材的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。對于部分理解能力較弱的學(xué)生來說，一些知識點的過渡可能稍顯快速。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和補充。另外，教材中的一些拓展性內(nèi)容，可能需要教師提供更多的資源和引導(dǎo)才能讓學(xué)生更好地理解�？傮w而言，一年級數(shù)學(xué)教材是一本充滿趣味和智慧的教學(xué)材料，只要合理運用，就能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 13
分析一年級數(shù)學(xué)教材后，深感其精心的設(shè)計和豐富的內(nèi)涵。
教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上極具趣味性和親和力。以認識數(shù)字為例，通過有趣的兒歌、故事等形式引入數(shù)字概念，像“數(shù)字寶寶來做客”這樣的情境，讓學(xué)生仿佛置身于一個充滿數(shù)學(xué)奧秘的童話世界。在圖形的認識章節(jié)，將各種常見的圖形與生活中的物品聯(lián)系起來，如圓形的餅干、方形的盒子等，使抽象的圖形變得生動形象，易于學(xué)生理解和記憶。
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。在解決問題環(huán)節(jié)，題目設(shè)置具有開放性，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。例如在一幅關(guān)于動物樂園的圖畫中，提出多個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和理解提出關(guān)于動物數(shù)量、不同種類比較等問題，鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維。
從教學(xué)目標的達成角度看，教材的每個單元都有明確的目標和清晰的脈絡(luò)。教師可以依據(jù)教材有條不紊地開展教學(xué)活動。同時，教材配套的練習(xí)豐富多樣，有基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，也有拓展性的提升練習(xí)�；A(chǔ)練習(xí)可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，而拓展練習(xí)則為學(xué)有余力的學(xué)生提供了進一步探索的`空間。
在實踐操作方面，教材安排了許多動手活動。如用七巧板拼圖形，學(xué)生在動手過程中，不僅加深了對圖形特征的認識，還提高了動手能力和空間想象力。而且教材中的數(shù)學(xué)活動往往需要學(xué)生合作完成，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和交流能力。
不過，教材在某些內(nèi)容的深度挖掘上可能還需要教師進一步拓展。例如在數(shù)學(xué)文化方面，可以適當增加一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和在生活中的廣泛應(yīng)用。同時，對于一些生活在特殊環(huán)境下的學(xué)生，教材中的某些實例可能不太貼近他們的生活實際，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更具針對性�？傊荒昙墧�(shù)學(xué)教材為教學(xué)提供了良好的框架和素材，教師需要充分發(fā)揮主觀能動性，使其發(fā)揮最大的教育價值。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 14
仔細分析一年級數(shù)學(xué)教材，猶如開啟了一段充滿驚喜與挑戰(zhàn)的啟蒙之旅。
教材的開篇以生動活潑的方式引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界。從數(shù)數(shù)開始，采用了多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如用校園里的花朵、樹上的小鳥等學(xué)生常見的場景進行數(shù)數(shù)練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。并且在數(shù)數(shù)過程中，巧妙地融入了順序、基數(shù)和序數(shù)等概念，使學(xué)生在不知不覺中進行了知識的積累。
在加減法的教學(xué)內(nèi)容中，教材充分利用實物演示和情景模擬。例如，通過小猴子分桃子的故事，讓學(xué)生理解加法和減法的含義。這種將數(shù)學(xué)知識融入故事的方法，不僅符合一年級學(xué)生愛聽故事的心理特點，還降低了知識的難度，讓學(xué)生更容易接受。同時，教材注重算法的多樣化，鼓勵學(xué)生通過擺小棒、數(shù)手指等不同方法得出答案，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
在教材的編排結(jié)構(gòu)上，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，逐步拓展知識領(lǐng)域。先認識數(shù)字、圖形等基礎(chǔ)元素，然后進行簡單的計算和應(yīng)用。每個知識點之間過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。例如在認識圖形之后，緊接著安排了圖形的`拼組內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中進一步鞏固對圖形特征的認識，提高動手操作能力。
教材中的評價體系也較為完善。通過自我評價、教師評價和同學(xué)互評等多種方式，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。并且評價內(nèi)容不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等。這有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
然而，在實際教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。教材中的一些練習(xí)題對于部分學(xué)生來說可能會出現(xiàn)重復(fù)訓(xùn)練的情況，而一些思維拓展題的難度梯度設(shè)置可以更加優(yōu)化。同時，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，可以適當增加一些數(shù)字化的教學(xué)資源鏈接或二維碼，方便學(xué)生和家長獲取更多的學(xué)習(xí)資料。但總體而言，一年級數(shù)學(xué)教材是引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)殿堂的優(yōu)秀啟蒙教材，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 15
一年級數(shù)學(xué)教材是開啟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門的鑰匙。通過對教材深入分析，我收獲頗豐。
教材在內(nèi)容編排上具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性。從最基礎(chǔ)的數(shù)字認識開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的奇妙世界。例如，先讓學(xué)生認識 1 到 10 這些數(shù)字，通過生動形象的圖片、實物展示等方式，讓抽象的數(shù)字變得直觀可感。這種由淺入深的方式符合一年級學(xué)生的認知特點。他們從具體事物出發(fā)，慢慢建立起數(shù)的概念，為后續(xù)的數(shù)學(xué)運算打下堅實基礎(chǔ)。
教材中還注重數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系。很多例題都是以學(xué)生熟悉的生活場景為背景，如教室里的桌椅數(shù)量、排隊的人數(shù)等。這讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。在加減法的教學(xué)部分，通過蘋果的增減、小動物的聚集與分散等情景，讓學(xué)生輕松理解加法和減法的含義。而且教材中的練習(xí)題也具有很強的生活性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
同時，教材在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面下足了功夫。通過觀察、比較、分類等活動，激發(fā)學(xué)生的思維火花。比如在認識圖形的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形狀的物體，找出它們的特征并進行分類。這不僅幫助學(xué)生認識了圖形，更培養(yǎng)了他們的觀察能力和邏輯思維能力。而且教材中的一些拓展性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一些挑戰(zhàn)。對于部分抽象思維較弱的.學(xué)生來說，理解一些數(shù)學(xué)概念有一定難度。比如數(shù)位的概念，盡管教材通過計數(shù)器等工具輔助教學(xué)，但仍有學(xué)生難以掌握。這就需要教師在教學(xué)方法上多下功夫，采用更直觀、有趣的方式幫助學(xué)生理解。
總的來說，一年級數(shù)學(xué)教材是一本精心編寫的教材。教師只有深入理解教材的編排意圖，才能更好地運用教材進行教學(xué)，幫助學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 16
分析一年級數(shù)學(xué)教材，猶如在知識的花園中探尋寶藏。
教材的插圖豐富多樣且生動有趣，這是吸引一年級學(xué)生注意力的關(guān)鍵因素之一。每一幅圖都蘊含著數(shù)學(xué)信息，學(xué)生在觀察圖片的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如在數(shù)數(shù)的單元，教材中展示了動物園里各種動物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每種動物的數(shù)量。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的觀察力和數(shù)數(shù)能力。
在計算教學(xué)方面，教材遵循循序漸進的原則。從簡單的加法和減法入手，通過實物操作、畫圖等方式幫助學(xué)生理解算理。例如，在教學(xué) 5 以內(nèi)的加減法時，教材會用小棒、手指等工具讓學(xué)生直觀地感受數(shù)量的變化。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步提高計算的難度和復(fù)雜度。這種逐步遞進的.方式有助于學(xué)生穩(wěn)步提升計算能力，同時避免因難度過高而產(chǎn)生畏難情緒。
教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等形式，滲透數(shù)學(xué)思想。比如在找規(guī)律的內(nèi)容中，通過展示一系列有規(guī)律排列的圖案或數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。這培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力。
但在實際教學(xué)中，我們也遇到一些問題。教材中的部分內(nèi)容對于一些基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，可能會出現(xiàn)理解困難的情況。而且教材的更新速度較快，教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)理念和方法。為了解決這些問題，教師可以結(jié)合多媒體資源，將教材中的知識以更生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度和方法。
一年級數(shù)學(xué)教材充滿了智慧和魅力。我們要善于挖掘教材中的資源，運用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲快樂和成長。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 17
深入分析一年級數(shù)學(xué)教材，我對數(shù)學(xué)啟蒙教育有了更深刻的認識。
教材的結(jié)構(gòu)清晰合理，每個單元都有明確的教學(xué)目標和重點。以“認識人民幣”這一單元為例，教材從人民幣的面額認識開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解人民幣的換算和簡單的計算。通過模擬購物等活動，讓學(xué)生在實際情境中運用數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這種從理論到實踐的教學(xué)方式，有助于學(xué)生更好地掌握知識，提高解決實際問題的能力。
在數(shù)的認識和運算教學(xué)中，教材注重數(shù)感的培養(yǎng)。通過大量的數(shù)數(shù)、比較大小等活動，讓學(xué)生建立數(shù)的概念和數(shù)感。同時，利用有趣的數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)字接龍、猜數(shù)游戲等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在加減法運算中，采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過擺小棒、畫圓圈等方式理解運算的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力起到了很好的過渡作用。
教材中的綜合實踐活動也是一大亮點。例如組織學(xué)生進行統(tǒng)計活動，讓學(xué)生收集身邊的數(shù)據(jù)并進行整理和分析。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，還提高了他們的團隊協(xié)作能力和實踐操作能力。
然而，在使用教材的過程中也發(fā)現(xiàn)一些需要注意的地方。教材中的一些拓展性內(nèi)容對于部分學(xué)生來說有一定難度，教師需要根據(jù)學(xué)生的'實際情況進行適當引導(dǎo)和拓展。同時，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教材是引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界的指南。教師要深入鉆研教材，把握教材的精髓，以生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上邁出堅實的第一步。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 18
經(jīng)過對一年級數(shù)學(xué)教材的深入分析，我收獲頗豐。
一年級數(shù)學(xué)教材注重以生動有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生入門。從形象的數(shù)字圖畫開始，比如用小鴨子代表數(shù)字 2，蘋果代表數(shù)字 3 等，這種具象化的表現(xiàn)手法能迅速吸引一年級小朋友的注意力，幫助他們建立起數(shù)的概念。教材在編排上循序漸進，先從簡單的數(shù)數(shù)開始，再到數(shù)字的書寫規(guī)范，逐步引導(dǎo)學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
在加減法部分，教材通過豐富的生活實例來展開。例如，用樹上的小鳥飛來飛去講解加法和減法，這讓學(xué)生能直觀地理解運算的含義。同時，教材還配有大量色彩鮮艷的.插圖，輔助學(xué)生理解題目。這有助于培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維過渡能力。而且教材中設(shè)置了很多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、課堂游戲等。在認識圖形章節(jié)，通過讓學(xué)生觸摸、觀察身邊的物體來認識不同的形狀，如球、正方體等。這種親身體驗式的學(xué)習(xí)方式，符合一年級學(xué)生以感性認識為主的特點。
然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一些需要注意的地方。由于一年級學(xué)生注意力集中時間較短，教材中部分內(nèi)容的知識點較為密集，可能會導(dǎo)致學(xué)生吸收困難。所以在教學(xué)時，需要教師合理拆分知識點，以更簡潔明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，對于一些理解能力稍弱的學(xué)生，可能需要更多的時間和實例來強化對知識的理解。但總體而言，一年級數(shù)學(xué)教材具有很強的趣味性和啟發(fā)性，為學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門奠定了良好的基礎(chǔ)。只要教師能夠把握教材特點，因材施教，就能引導(dǎo)學(xué)生順利走進數(shù)學(xué)的奇妙世界。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 19
分析一年級數(shù)學(xué)教材后，深感其設(shè)計的精妙之處。
教材在知識體系構(gòu)建方面非�？茖W(xué)。開篇通過有趣的情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，如小朋友們排隊的情境引入前后順序、左右位置等概念，既貼近學(xué)生生活實際，又能讓他們輕松理解相對位置關(guān)系。在數(shù)的認識方面，從數(shù)數(shù)到認數(shù)，再到數(shù)的大小比較，各個環(huán)節(jié)緊密相連。教材中的練習(xí)題也設(shè)置得很巧妙，從基礎(chǔ)的模仿練習(xí)到稍有難度的拓展練習(xí)，逐步提升學(xué)生的思維能力。例如，在加減法練習(xí)中，先有直觀的實物配圖計算題，之后逐漸過渡到純數(shù)字的運算，遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。
教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過一些數(shù)學(xué)活動，如小組合作搭建積木并統(tǒng)計數(shù)量、形狀等，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)運算和圖形識別能力，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和動手實踐能力。同時，教材中的'數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)文化板塊，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，拓寬他們的視野。比如介紹古代的結(jié)繩計數(shù)法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。
在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教材的一些內(nèi)容可以進一步拓展。例如，在認識時間部分，可以增加一些與實際生活緊密結(jié)合的案例，如讓學(xué)生制定自己一天的作息時間表并進行時間計算。此外，對于教材中一些抽象概念的呈現(xiàn)，部分學(xué)生理解起來可能有困難，需要教師借助更多的教具和生活實例進行講解。但不可否認的是，一年級數(shù)學(xué)教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源和清晰的教學(xué)思路，只要充分利用好教材，就能為學(xué)生營造一個有趣且高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
一年級數(shù)學(xué)教材分析心得 20
對一年級數(shù)學(xué)教材進行詳細剖析后，有了許多深刻的認識。
教材的一大特色是寓教于樂。每一個知識點都融入了生動活潑的元素。比如在數(shù)字教學(xué)中，通過兒歌的形式幫助學(xué)生記憶數(shù)字的形狀和讀音，“像鉛筆細又長，像小鴨水上漂”等，朗朗上口的兒歌使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。教材中的卡通形象也深受學(xué)生喜愛，這些形象貫穿于例題和練習(xí)題中，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，增強了他們的學(xué)習(xí)積極性。
在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面，教材做得相當出色。從簡單的.分類整理開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征并進行分類，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在解決問題環(huán)節(jié)，教材注重啟發(fā)學(xué)生思考，通過圖文并茂的方式展示問題情境，讓學(xué)生學(xué)會從題目中提取關(guān)鍵信息。例如，用小動物分食物的場景來引導(dǎo)學(xué)生列出算式解決問題，逐步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
不過，在使用教材的過程中也發(fā)現(xiàn)一些挑戰(zhàn)。對于部分零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教材的進度可能稍顯快。教師需要花費更多的時間和精力進行個別輔導(dǎo)。而且教材中的一些拓展活動對于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境有一定要求，如果學(xué)校資源有限，可能無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。但只要教師能夠靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，充分挖掘教材中的教育價值，就能幫助一年級學(xué)生順利建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛，為今后的學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。
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