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分步比賽效應(yīng)也不錯(cuò)
秋天，天氣轉(zhuǎn)涼了。有一天，小班幼兒午睡起床了，老師發(fā)現(xiàn)：只有幾個(gè)幼兒自己在穿衣服，其他幼兒，有的幼兒坐在床上等老師來(lái)給他穿衣服，有的幼兒拿著衣服想走出午睡室。因前階段，老師已教過(guò)幼兒穿衣服的方法，幼兒也練習(xí)了多次，基本上能把衣服穿在身上，只是，有的幼兒在裝拉鏈或扣紐扣上有困難。老師就連忙把孩子們叫住，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，我們來(lái)個(gè)比賽，“誰(shuí)先穿上衣服的，老師可以先給他裝拉鏈或扣第一粒紐扣，好嗎？”孩子們一聽(tīng)要比賽，就興奮起來(lái)，一個(gè)個(gè)開(kāi)始拿衣服穿起來(lái)，穿衣速度明顯加快，一會(huì)兒，就有幼兒說(shuō)穿好了，是第一名。接著就有第二名……
小班幼兒年齡小，剛到幼兒園進(jìn)行集體生活，教師就應(yīng)對(duì)孩子的自理能力進(jìn)行著手培養(yǎng)。而不要認(rèn)為，孩子小，就像有的家長(zhǎng)一樣，一味地包辦代做，使幼兒失去鍛煉的機(jī)會(huì)。但一下子讓他們什么事都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。因此，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行分步練習(xí)，再達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)要求，不失為一個(gè)明智的做法。而針對(duì)小班幼兒在集體生活中，開(kāi)始出現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)的心理，分步比賽又不失為一個(gè)能激發(fā)幼兒自己做事又不太為難幼兒的極好方法。
比賽在幼兒園里經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，有計(jì)劃地舉行各種內(nèi)容豐富，形式多樣的有趣味性的比賽，能激發(fā)幼兒上進(jìn)心，增強(qiáng)幼兒的群體意識(shí)，可以使教師了解幼兒生活技能的掌握情況，還可以給幼兒一個(gè)與他人比較的機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)自己有個(gè)正確的估價(jià)和認(rèn)識(shí)。比賽是形式，而發(fā)揮比賽的效應(yīng)才是目的。因此我們安排一定的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行單項(xiàng)技能比賽，有時(shí)比賽穿脫衣服，有時(shí)比賽整理圖書(shū)和玩具等。又針對(duì)幼兒人數(shù)多，能力發(fā)展水平的參差不齊，我把比賽目標(biāo)分為整體目標(biāo)、分項(xiàng)目標(biāo)、個(gè)別目標(biāo)，而把這些目標(biāo)又分為幾個(gè)階段來(lái)達(dá)到。每一個(gè)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次比賽，比賽后，教師總結(jié)近階段幼兒掌握各項(xiàng)生活技能的情況，對(duì)技能掌握較好的幼兒提出不驕傲、繼續(xù)努力的要求，對(duì)技能掌握得不夠熟練的幼兒提出不氣餒，繼續(xù)練習(xí)的要求，并在以后對(duì)這部分幼兒給予更多的關(guān)心幫助其克服困難。這樣做，為了使幼兒每個(gè)孩子都能看到自己在實(shí)現(xiàn)不同階段目標(biāo)的進(jìn)步，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生一種要向更高一級(jí)目標(biāo)努力的動(dòng)力和信心。在這過(guò)程中，有的幼兒先達(dá)標(biāo)，有的幼兒后達(dá)標(biāo)，我并不作劃一要求。只要幼兒能從低一階段上升到高一階段目標(biāo)，不管時(shí)間先后，同樣予以鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都獲得成功的喜悅。經(jīng)常性的比賽活動(dòng)，激勵(lì)著孩子不斷進(jìn)步，而孩子活動(dòng)的積極性正是需要不斷的成功相伴隨，從而不斷增強(qiáng)進(jìn)取的動(dòng)力。
金馬幼兒園
何亞萍
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