班主任工作論文-處理學(xué)生間矛盾

班主任工作論文-處理學(xué)生間矛盾

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的班主任工作論文-處理學(xué)生間矛盾，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　有些弱小的學(xué)生受到同學(xué)欺負(fù)，又不知怎樣協(xié)調(diào)好與那些“壞”同學(xué)間的關(guān)系，他們大多選擇告老師或家長。不管他們告到哪，最終還得咱們老師來面對和處理。

　　同學(xué)間有了矛盾或糾紛，“官司”告了過來，教師又怎能夠坐視不理？多數(shù)教師通常的做法是：將爭吵、打鬧的雙方叫到一起，先了解事發(fā)的緣由及經(jīng)過，然后依據(jù)校紀(jì)、班規(guī)作出評判，對過錯方一通批評教育，最后設(shè)法讓爭執(zhí)雙方來個握手言歡……

　　同學(xué)間的那些“雞毛蒜皮”的小“官司”，對經(jīng)驗(yàn)豐富的教師而言，采取上述方式，再加上教師的威嚴(yán)，一般能很快平息事端。以前我也常用這一套，可能是因?yàn)樽约哼�不夠“威嚴(yán)”的緣故，我感覺這一套也不一定總能奏效。

　　上學(xué)期的一天中午，曾同學(xué)跑來向我告狀說：他后面的劉把課桌搬得太前了，擠得他要命！他把劉的課桌向后挪了一點(diǎn)，劉很不高興，又將課桌移前來，還威脅要打他。當(dāng)時，我也沒多想，立即帶著曾同學(xué)回到教室，一看，果真如曾同學(xué)所講，就對劉說：“劉，你自已看看，這里能坐人嗎？還威脅要打人，沒王法了是不是？同學(xué)之間要……不要……”一通批評教育后，劉極不情愿地將課桌挪了回去。

　　我還以為此事就這樣化解了，不曾想，放學(xué)時曾同學(xué)又跑到我辦室來，說：“劉又將課桌移前來了”。還告訴我，劉說：“有本事你去告老師呀！我誰也不怕！”

　　因?yàn)閯⒁呀?jīng)放學(xué)走了，我決定第二天再來處理此事。當(dāng)天晚上我認(rèn)真地反思了自己對這一事件的處理方法，認(rèn)為劉放出這樣的話來，表明我對這一事件的處理未能使其心悅誠服，說明他已經(jīng)做好了對抗老師的心理準(zhǔn)備。我感覺靠“威嚴(yán)”，繼續(xù)用老一套恐怕不能奏效，迫使我不得不思考別的解決辦法。

　　通過對比分析，我意識到：劉已對曾同學(xué)“打小報告”的行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感，我的批評教育已激起了他的逆反心理，如果我繼續(xù)插手此事，曾、劉兩位同學(xué)間的矛盾可能要進(jìn)一步加深。于是有了：自己不出面，讓他們自行調(diào)解的想法。

　　第二天上午，我剛一到辦公室，曾同學(xué)就火急火燎地來找我，說：“劉來了，老師快去管管他吧！”我決定試試他們能否自行化解此事，對曾同學(xué)說：“你別急！這不過是小事一件，現(xiàn)在老師還有點(diǎn)事要到別班去一下，你可以想一想，有沒有可能跟他商量著解決這件事情，這點(diǎn)小事，要是我，我有辦法讓他自動搬回去！”曾同學(xué)不服氣，說：“你是老師你才這樣說！我拿他是一點(diǎn)辦法也沒有，這家伙動不動就要打人！”我說：“劉的確是脾氣有些急噪，各方面表現(xiàn)也不是很好，你要是平時多尊重他一些，不要看不起他，你們兩個人平時要是關(guān)系很好，昨天如果你先用商量的語氣跟他講，也許他就自己搬回去了。”曾同學(xué)以為我不愿管他的事，滿臉不高興。我接著說：“你提出要劉將課桌向后挪一挪的要求，老師認(rèn)為完全合理，老師一定會設(shè)法做到，但是老師認(rèn)為你現(xiàn)在是初中生了，應(yīng)該逐步學(xué)會與各式各樣的人打交道了，很多問題只要肯動腦筋，總有辦法解決！你腦瓜這么聰明，老師相信你能想出辦法自行調(diào)解好這件事情！”曾同學(xué)依舊呆著不肯回班上。我確切地告訴他：“你們到學(xué)校來要學(xué)會三件事：學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會生活；學(xué)會做人。給你兩天時間，看看你能不能自行妥善地處理好這件事，算是對你學(xué)沒學(xué)會做人的一個考驗(yàn)，今天我不插手你們的事情，兩天以后你向我匯報事情的發(fā)展?fàn)顩r！”

　　過了一天，曾同學(xué)前來向我匯報，他眉飛色舞地告訴我：“問題解決了！”我問他是怎樣解決的。他說：“劉看不清老師在黑板上留的作業(yè)，我就主動念給他聽，拿給他抄，在他高興的時候，我主動承認(rèn)了不該動不動就打小報的錯誤，然后再請他將課桌向后移一點(diǎn)，他就自己移了�！�

　　此事的處理給果我感覺十分滿意，我在班上表揚(yáng)了曾、劉兩位同學(xué)能夠主動自行化解糾紛、矛盾的做法，鼓勵學(xué)生說：“矛盾、糾紛不可避免，同學(xué)間有了矛盾得先冷靜下來，考慮一下有沒有可能自行化解？該怎樣化解？相信大家能處理好同學(xué)間的矛盾，我不提倡動不動就告老師的做法！這讓有些同學(xué)很反感，同時還有可能加深彼此間的矛盾，我希望其他同學(xué)遇到類似情況，不要事不關(guān)已高高掛起，要積極、主動出面調(diào)和矛盾……”此后，直到放暑假的近兩個月時間里，我未接到一起同學(xué)告狀，同學(xué)間的關(guān)系也明顯好于以往。

　　面對學(xué)生間的矛盾也好糾紛也罷，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析問題的癥結(jié)所在，教會學(xué)生自行化解矛盾的一些方法，能讓學(xué)生自行化解的問題，可鼓勵學(xué)生自行化解，這樣學(xué)生可以從中學(xué)會一些為人處事的方法與經(jīng)驗(yàn)，教師也能省去許多“麻煩事”。上述案例表明：有些問題，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生也能處理得很好，甚至比教師親往調(diào)解、評判效果還更好。所以我認(rèn)為：有些事情教師不必插手。

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