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讓幼兒都愛聽你說讀書心得
我們得到了一些心得體會以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的讓幼兒都愛聽你說讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讓幼兒都愛聽你說讀書心得1
課堂管理的基本步驟的確很簡單�？墒�，如果你不了解這些步驟、不應(yīng)用這些步驟的話，情況可就沒那么簡單了，你會讓自己的辛苦努力大打折扣，課堂的混亂還會使你精疲力盡。在課堂上利用語言創(chuàng)設(shè)一個安全的課堂環(huán)境就至關(guān)重要了。有三個詞應(yīng)經(jīng)常掛在你的嘴邊：合作、感激和恰當?shù)�，如果你能把它們與“謝謝”“請”結(jié)合使用的話，學(xué)生就很少會做出搗亂行為了，你很尊敬地跟他們講話，他們才更有可能學(xué)會尊重。如“同學(xué)們，我們先來回顧一下昨天的.問題。我很感激你們能全神貫注地聽講。謝謝你們�！薄靶∶�，我需要你的合作，請、、、”
使用嚴密、專業(yè)、文明的課堂用語，沒必要在課堂上大喊，沉默不語的力量也會對課堂非常有用。
讓幼兒都愛聽你說讀書心得2
幼兒園推薦的這本關(guān)于教育孩子的書，雖然沒有多少空閑時間，我還是大體粗粗的看完了。閱讀此書的經(jīng)歷，我覺得是一次學(xué)習愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，馬拉松它給了我們走進孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引我們切身體會孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實用有效的方法，幫助我們和孩子建立起一個能夠快樂交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與我們配合。掌握了“如何說?”“怎么說?”的技巧，幫助我們開啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在我們的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
當我翻開本書讀的時候，卻發(fā)現(xiàn)讀不下去了，我發(fā)現(xiàn)自認為很擅長與孩子溝通的自己竟然沒有說對過幾句話，書中所列出的不應(yīng)該說的話我?guī)缀醵颊f過，我感到很慚愧，這些不該說的話對孩子造成了多大的傷害自己卻不了解，甚至有時無法控制自己的情緒，不得不拿出殺手锏強制孩子接受。
一般情況下我們對待幼兒是告訴孩子們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，必須做什么。比如“不要亂丟紙屑”，“不要在教室里打鬧”類似這樣的要求數(shù)不勝數(shù)。然而真正隨人所愿的事又稀又少，往往是按下葫蘆起了瓢。我們的命令越多，他們的反抗也就越多。但是當教師與幼兒交換角色體驗后，教師說出了幼兒們的心里話：“如果我們假扮幼兒時都能體會到這種氣氛和絕望，那么真正的幼兒又是怎樣的感受呢?”所以我們也應(yīng)該努力將“鼓勵孩子與我們合作”運用到學(xué)校情境中：當幼兒出現(xiàn)錯誤時不要急于指責、諷刺、命令、而是描述出問題，當教師描述問題而不是指責命令時，幼兒更愿意為他們的行為負責;不要指責、不要責罵、不要貶斥，而是給予提示，當教師進行提示而不是侮辱時，幼兒更愿意改變他們的行為;不要命令、不要說出令人泄氣的預(yù)言、不要威脅，而是提供一些選擇，威脅和命令會使幼兒們感到無助和抵觸，提供的選擇打開了新的可能之門;不要警告、不要教訓(xùn)、不要一味指責，而是用一個詞、一個手勢來表達，幼兒們不喜歡聽教訓(xùn)，一個簡單的詞或者手勢會鼓勵他們思考問題，并去想應(yīng)該做什么;不要羞辱、不要諷刺、不要嘲弄，而是說出你的感受，老師表達自己的感受時不攻擊、不取笑，幼兒會傾聽，并為自己的行為負責。了解了這些理論后，我在班級召開了一次班會，讓幼兒自己來立“規(guī)矩”(當然，這些規(guī)矩是有范疇的，是給幼兒提示，讓他們主動提出來的。)，幼兒的情緒是高漲的，他們個個主動獻策，并且主動制定了“懲罰”措施及監(jiān)督機制。果然，幼兒們制定的班規(guī)比我的“不要，不應(yīng)，必須”效果好許多，令人煩惱的衛(wèi)生問題，排隊問題等等繁瑣的`小問題銷聲匿跡了。
書中還強調(diào)：說話的態(tài)度和所說的話一樣重要。教師厭惡的眼神、輕蔑的語調(diào)能很深地傷害到孩子。這一點我也有切身感受，因為孩子確實問過我：“老師你雖然沒訓(xùn)我，可是我從你的眼神看出來你現(xiàn)在很煩我�！比绻⒆忧鼜呐c“笨蛋”、“粗心”、“不負責任”、“你永遠都學(xué)不會”這樣的語言時，他受到的傷害將是雙倍的。語言是具有殺傷力的，也有時間延續(xù)性。最糟糕的是，將來的某一天，他會用這樣的語言反過來傷害自己，我想這樣是我們最不想看到的。當然在我們付出耐心卻又被忽視的時候，怒氣會隨著而來，可是我們最好用堅定的語氣告訴他這件事不能做。如果我們遇到讓孩子幫忙，可孩子總是說：“好的，等會兒。”這一會兒就不知道多長時間了，我們可以說：“最好讓我知道你打算什么時候開始。”孩子一定會說出一個具體時間，那我們只要說：“好的，從現(xiàn)在開始，__時間后__。謝謝!”
我想這本書教給我們的不僅僅是與孩子相處的技巧，也是給了我們?nèi)伺c人之間的交往的忠告。那就是我們的溝通要建立在平等、平和的基礎(chǔ)上。孩子是一個獨立的個體，不是一件屬于你的物品。如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你;你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法。如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年。孩子需要我們接納他們的感情，理解他們的感受，尊重他們的感覺。需要家長用心去體會，用心和孩子交流。我認為這是一本非常有趣而且非常有意義的書。它既適合家長閱讀，借鑒、運用同樣也適合我們教師用來教育幼兒。書中的那些鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時，心中是陣陣欣喜泛漣漪。當發(fā)現(xiàn)自己的處理方法大相徑庭時，反思中慶幸自己找到了更科學(xué)的方法來指導(dǎo)自己。
但即便我們學(xué)習了這么多教育方法，溝通技巧，我想也不可能完全按照這個來與孩子相處。其實一開始做不到?jīng)]有關(guān)系，只要我們盡量地用一個平等的心態(tài)對待孩子，我想孩子還是愿意和我們好好的交流的。今后的教育教學(xué)中我會時刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有想到孩子的情緒，接納沒接納孩子的情緒，其實孩子犯錯有時候只是為了宣泄一下不滿的情緒，簡單粗暴的壓制只能換來更大的問題。唯有真正走入孩子的心里，了解事情的真正原因，才能真正解決孩子的心理問題，才能給孩子合適的教育，還孩子一個陽光笑臉!
讓幼兒都愛聽你說讀書心得3
面對一個呱呱墜地的孩子，每位家長就面臨教育一個孩子的重大責任。生孩子容易，養(yǎng)孩子難。家長們大都是第一次當父母，教育孩子是一個盲點。又由于現(xiàn)在養(yǎng)老觀念的改變，格外重視孩子的質(zhì)量而非數(shù)量。望子成龍、望女成鳳是家長們的共識。俗話說：“三歲看小，七歲看老”。《三字經(jīng)》云：“凡訓(xùn)蒙，徐講究”??這些都讓新當父母的人著急。早教應(yīng)運而生。不能讓自己的孩子輸在起跑線上。
可是家長的文化層次良莠不齊，擔心自己的孩子在自己的影響下“老鼠的孩子會打洞”。于是紛紛投資，滿城市轉(zhuǎn)，尋求好的老師。最后累垮了父母，孩子忙得暈頭轉(zhuǎn)向，效果卻一般。這樣的孩子大多注意力、記憶力、理解力、想象力普遍差。在小學(xué)階段，成績還過得去。到初中后就沒有后勁了。家長哀嘆，自認沒有好的基因。實際上這樣做違反了教育規(guī)律，也違反了孩子的發(fā)育規(guī)律。孩子的心理發(fā)展沒成熟，技能學(xué)會了，心理出問題了，沒有文化底蘊是托不起技能的。實際上孩子的教育沒有那么難。只要不求速成，孩子很好教。如果你自認為不能勝任，就可以請兒童文學(xué)到你家，孩子的希望就在你天天讀的書中。如果又能找到孩子的特長學(xué)了一二，你的孩子將是多才多藝、知書達禮的人才。
有的家長也知道讀書很好，就買了一摞放到孩子面前�！昂⒆�，看，讀!”這是一個通病。孩子識字不多，事物尚且認不全，何況是包羅萬象的書籍?他們是看了，看他們明白的部分，不明白的仍然不明白，書是沒少翻，學(xué)會的仍然是原來那些。表面看家長很負責，其實是最敷衍了事的。很多家長還滿腹牢騷。
孩子對世界一無所知，對自然和社會充滿了好奇，凡事都要問。如果家長沒有抓住這個有強烈求知欲望的階段，孩子就輸在了起跑線上。家長的文化素質(zhì)、生活經(jīng)驗等十分有限，不可能面面俱到，教育就不可避免地出現(xiàn)缺失。此時，兒童文學(xué)就是最好的老師。幼兒最先接觸的幼兒文學(xué)，它的特點就是涵蓋了大千世界中的種.種知識，恰好能夠滿足孩子的求知欲望。幼兒文學(xué)知識性很強，化知識為趣味，能夠更好地讓幼兒初步認識社會，認識自然，而且還引導(dǎo)他們參與語言、思維、想象、情感等心理活動，對幼兒健康成長有極佳的啟蒙作用。但幼兒尚未識字，如果等到他們九歲時識完字再讀書，就晚了9年的時間。到13歲上初中1
前也涉獵不了太多。當身體發(fā)育、心理還不成熟的時候，問題就出現(xiàn)了。這就要求家長從孩子出生開始就要履行敘述者的任務(wù)，“聽覺”是孩子接受知識的主要方式。家長的轉(zhuǎn)述、誦讀是不可或缺的。
當你朗誦兒童文學(xué)時，充分地利用了孩子無意注意、無意記憶、無意想象的特殊心理特點。讓孩子在玩的同時，耳朵、眼睛等感官不時注意家長的聲音與表情，就立體地運用孩子的時間，玩學(xué)同步。另外，兒童時期是語言發(fā)展最迅速的時期。3歲的幼兒就應(yīng)掌握3000-4000詞匯。家長的日常口語無法包含這么豐富的詞匯，所以兒童文學(xué)是不可或缺的幫手。即使是全圖畫的書籍，也要為孩子轉(zhuǎn)述，這同時一步步豐滿了孩子圖文轉(zhuǎn)換的能力，代替了以電視為代表的直接圖像講述的'方式，為孩子未來思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其實兒童文學(xué)是深入淺出的口語文學(xué)，是要求大人朗讀給孩子聽的文學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)教子有方的家長都有為孩子讀書的習慣。為了你的孩子，你必須讀書。
家長讀書也是有一定計劃和方法的。每天是在哪個時間段讀，視情況而定。持續(xù)的時間，則要看孩子到底能夠有多久的興趣濃厚的時間。興趣下降的時候，就應(yīng)該是停下來，讓孩子回味、品讀。千萬不能讀到孩子反感甚至哭鬧的時候再停止，這就為你下一次制造了極大的障礙。還有一個細節(jié)是十分重要的：在每次結(jié)束時，別忘了說一句：“剛才有趣的故事都在這本書里，還有好多更好的故事。媽媽爸爸要做事了，下回再讀給你聽�！彪m然只是簡單的一句話。但日積月累之后，則會極大地提高孩子對書籍的向往和熱愛。當他能夠自主地翻閱書籍時，你就可以驕傲地說：我的孩子是愛看書的孩子!
讀書的難度要循序漸進。首先是兒歌、圖畫故事、各種童話故事、自然常識知識。中外神話傳說等。接下來是古今中外的啟蒙名篇名著，如寓言、成語故事、益智故事等。適當背些中國古典啟蒙如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等就更好了。最后，就是中外名著，由淺入深。小學(xué)、初中、高中的必讀書目中的書籍等。
在現(xiàn)今快節(jié)奏的生活環(huán)境中，各位家長在滿足孩子需求的同時，不要忘記滿足孩子在心理和認知領(lǐng)域的需求，為他們讀書與為他們掙錢是同樣重要的。在中國古代，中年人同樣忙碌，在大家庭中，教育學(xué)齡前兒童的任務(wù)就交給了祖輩。子子孫孫都圍在祖輩的膝下，纏著講故事。祖輩把自己人生中經(jīng)歷的奇聞怪事等等傳授給孩子們，就像讓孩子們先經(jīng)歷一番人生。慈祥的面容,娓娓道來的講述，2
孩子們在不知不覺中，就有了一定的生活經(jīng)驗。雖然不是讀書，但有異曲同工之妙。在現(xiàn)代社會，父母把掙錢視為第一要務(wù)，回家是已經(jīng)精疲力竭，對于孩子的要求，根本不會全身心投入，直接把孩子交給;學(xué)校、社會或者自己的父母。隔代教育就產(chǎn)生了。與古時不同，現(xiàn)今421家庭的特殊背景，使得嬌慣孩子是幾乎所有老年人對于孫輩的態(tài)度，往往忽略為孫子或?qū)O女讀書，甚至根本不具備這樣的條件。據(jù)報道：“學(xué)校教育占總教育的35%，社會教育占14%，而家庭教育占51%�！比狈彝ソ逃暮⒆铀鄙俚�51%的教育又由誰來負責呢?成才自然也就極其困難。
各位家長，要對自己以及自己的孩子充滿自信�？赡芗议L的文化素質(zhì)不高，但有了你誦讀的書籍，教育孩子的，不是你，而是前人思想智慧結(jié)晶的書籍;孩子先天的條件也只有很小的影響，所謂“老鼠的孩子會打洞”，大多只是后天家庭環(huán)境影響所導(dǎo)致的。
這些只是筆者對家庭教育中讀書的淺悟。讀書對于孩子的作用是沒法估計的，同時也是絕對沒有壞處的。希望讀到這段文字的的家長，能落到實處，定會受益匪淺。
讓幼兒都愛聽你說讀書心得4
讀完這本書對課堂的管理有了一定的認識，收獲頗豐。原以為這會是一本理論性很強，有枯燥嫌疑，少點耐心和用心都會讀不懂，或是讀完后留在腦海里只有殘余零星片段的書籍。但在閱讀中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容并不是想象中的遙遠而是很貼近我們教學(xué)工作，而且有種渴望掌握其方法并運用到實際課堂上去的小興奮。本書原著是美國的，拿在手上的是翻譯成中文的版本。編者是一名從事教育20多年的資深教師，用其經(jīng)驗總結(jié)、提煉出來的“課堂有效管理6步法”。舉身邊的實例來進步一說明6步法的運用及其效果。既生動又引人深思。書中講述的雖是不同種族且差異較大的學(xué)生，(比我們國內(nèi)的學(xué)生混亂，情況比較糟糕)但是出現(xiàn)的其實和我們一樣的待解決的問題。其解決辦法可以借鑒并作為指導(dǎo)。下面是我整理的讀書筆記，以便日后操作時，作提醒使用。
第一步：了解和使用學(xué)生的名字
出現(xiàn)問題：1、不能與學(xué)生建立有價值的聯(lián)系;2、學(xué)生吵鬧無法點出其名字，從而不可以真正制止和維護正常的教學(xué)秩序;3、學(xué)生期待著，但卻因一次次叫不出他(她)的名字，而失落感倍增。
解決方法：1、開學(xué)前或開學(xué)的第一天了解學(xué)生的名字，開學(xué)兩周叫出所有學(xué)生的.名字;2、使用座位表、姓名卡片、姓名標簽來輔助記憶;3、通過使用名字與每位學(xué)生進行互動。
第二步：避免匿名的懸空的問題
懸空的問題：提出問題時沒指向在場的任何人。如：“哪個地區(qū)的降雨量最少?”
出現(xiàn)問題：1、總是相同的幾個學(xué)生喊出答案;2、比較安靜而不自信的學(xué)生，因不能迅速找到答案選擇退縮，產(chǎn)生了被拋棄感;3、怕課堂亂放棄大多數(shù)學(xué)生只叫少數(shù)學(xué)生回答;4、實際上在給幾個學(xué)生上課;5、這幾個學(xué)生很快就意識到他們不僅操縱了課堂而且連老師也掌控了。
解決辦法：在班上解釋一下：從今天以后你將采用新的課堂策略;1、你會叫某個學(xué)生的名字來讓他們回答問題，而且還會叫一個以上的學(xué)生來補充答案;2、要求學(xué)生在紙上寫下自己的答案，年齡小的孩子課畫出自己的答案;3、在恰當?shù)臅r間提問;提問時要叫出學(xué)生的名字。
第三步：明智地選擇和使用課堂用語
出現(xiàn)問題：口頭禪：如：這個句子，嗯，有點，嗯，像上個句子。給學(xué)生傳遞如下不良信息：你并不是真正對自己所講的事情感興趣，并不是真正知道自己在做什么，你缺乏活力或者你并不十分在意是否應(yīng)該付出更多的努力。
解決辦法：1、使用專業(yè)化的語言，把沒必要的口頭禪去掉。(可以請學(xué)生提醒幫助改變說話方式。);2、在課堂上使用文明用語(合作、感激、恰當、謝謝、請)對于培養(yǎng)禮貌行為大有幫助;如：“同學(xué)們，我們先來回顧一下昨天的問題。我很感激你們能全神貫注地聽講。謝謝你們。”“在我們?nèi)D書館之前，請把論文收起來。我很感激大家的合作。謝謝你們。”。3、適當使用沉默不語;(為了集中學(xué)生的注意力，靜靜地站在教室前面和學(xué)生們一個接一個地進行眼神交流，直到每人都保持安靜。)4、以小組為單位逐個擊破;(為了使參加小組活動的學(xué)生把注意力回轉(zhuǎn)到課堂統(tǒng)一教學(xué)上來，每次走到一個小組的學(xué)生跟前要求他們安靜下來)
語言的強大暗示：語氣沒必要大喊;適當使用沉默不語;走到跟前眼神交流
第四步：避免給出讓學(xué)生迷惑不解的指導(dǎo)語
出現(xiàn)問題：1、用游戲的方式導(dǎo)入課堂，指導(dǎo)語不清楚、紀律要求沒提醒課堂便會混亂。2、在活動前學(xué)生有疑問沒有及時向全班解釋清楚會導(dǎo)致活動中，學(xué)生接二連三地舉手提問。3、老師在給出指導(dǎo)語后不斷地反復(fù)說明，此舉是有害無益的關(guān)心，讓學(xué)生變得依賴，無法獨立學(xué)習。
解決辦法：1、說明過程;即老師再給出指導(dǎo)語后，要求學(xué)生用自己的話再次說明指導(dǎo)語，然后讓他們在執(zhí)行任務(wù)之前提出問題。任務(wù)開始后，老師將不再回答任何問題。(在活動開始之前說明說的目標和要求)2、讓兩名學(xué)生用自己的話重述這個過程;(不要擔心這時間會長，比起學(xué)生在活動中的干擾和個小組處理自己遇到問題是所浪費的時間比起來，這點時間根本不算什么了。)3、給出任務(wù)指導(dǎo)語;4、用幻燈片直觀地展示或著用分發(fā)下去的紙張清晰地展示任務(wù)指導(dǎo)語;5、叫一個學(xué)生的名字，并要求他用自己的話中新說明任務(wù)指導(dǎo)語;
6、在領(lǐng)教一個學(xué)生，要他再次說明指導(dǎo)語的內(nèi)容或令其前面一個學(xué)生所說的內(nèi)容進行說明和擴展;7、如果學(xué)生的理解不夠深入和完整，就從頭再來;8、當確認學(xué)生已經(jīng)理解了任務(wù)之后，再次向他們說明任務(wù)開始后任何人不得再次提出問題，原因是這樣會干擾他人;9、如有問題在執(zhí)行任務(wù)之前舉手提出;10、提問結(jié)束后，安排學(xué)生開始進行活動，但要再次提醒，你將不再回答任何問題，若有問題必須自行解決。
第五步：用提醒和暗示促進學(xué)生的文明行為
出現(xiàn)問題：1、把精力用于無秩序、鬧哄哄的課堂中教授知識，就無異于浪費時間。對于幾乎沒有行為問題的班級可用用90%的時間在教授知識上，剩下10%的時間里仍需關(guān)照學(xué)生的行為，但對于行為問題非常嚴重的班級里可能就要相反了。2、提醒和暗示的連貫性差，所以收效甚微。3、分幫派學(xué)生有敵對情緒
解決辦法：1、每次開始活動和活動更替之前都要就所期望學(xué)生實現(xiàn)的文明行為做出迅速的提醒;2、認真選詞語;如果想要課堂上沒有聲音，必須選擇使用“不出聲”一詞。3、讓學(xué)生再次說明你對文明行為的期望。
第六步：增進課堂的互動
出現(xiàn)問題：1、學(xué)生會因為一些校園事件或者其他事件打破原有的學(xué)習節(jié)奏和氛圍;2、教師與學(xué)生的互動不均衡。
解決辦法：1、在每50到60分鐘內(nèi)通過姓名和眼神與每個學(xué)生做兩次互動，一次形成與學(xué)生個體間的更好互動;2、通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生之前的出示互動;(讓第二個學(xué)生就第一個學(xué)生所做出的問答進行詳細說明或者提問或者回答第一個學(xué)生的提問)3、把互動過程融入到班級性的活動中去，以此延伸互動的范圍;4、增進互動時，要注意害羞和表現(xiàn)默然的學(xué)生，給其格外的關(guān)注;5記住行為暗示;6、感受和擁抱你們級的“心跳”
這本書還有另外一個優(yōu)點，就是在每一個步驟舉例說明完，后面還有附帶小結(jié)，來總結(jié)操作方法，通俗易懂，而且實用。
以前看書沒有做讀書筆記的習慣，而且自身的深度記憶也不好，有些書看完沒多久就只剩下零星片段或者直接忘了。寫寫讀書筆記是一個很好的習慣，在自我提升中起很大的作用
在此，不得不再次感謝我們的工作室了。工作室的成立讓我有機會參與課題研究。李老師對成員們專業(yè)水平和個人素質(zhì)的要求，讓我不得不在壓力中產(chǎn)生動力，在動力中逐漸成好的習慣，在好習慣中逐步提升。有好的平臺就應(yīng)不負重望。加強學(xué)習提升自我全面素養(yǎng)。
感恩這美好的一切!
讓幼兒都愛聽你說讀書心得5
在閱讀完《讓幼兒都愛聽你說》這本書后，讓我學(xué)習到了作為教師有很多地方值得思考，也需要不斷理論結(jié)合實際去提升，多去聆聽，用合理的方式引導(dǎo)幼兒，以下是我的一些看法：教師的指令發(fā)出要明確清晰。當教師表述不清楚時，幼兒就無法進行學(xué)習，或?qū)е赂鼮閲乐氐暮蠊�，他們會因為不知道該做什么而感到困惑、尷尬。例如在折紙活動過程中，要將一個角對準折痕，但幼兒并不清楚是哪一面的角，我沒有交代清楚正面還是反面，所以很多孩子會提問老師哪只角，老師我這樣對不對，老師我不太會……這類問題。首先是影響了老師正常的活動流程和秩序，其次幼兒由于一步的不清楚而導(dǎo)致后續(xù)都無法進行，那么這個活動是失敗的。所以對此活動進行反思，也在活動中通過觀察幼兒的行為，得到的反饋進行改進認識了解到每一位老師說出的每一句話，每一個指令都必須有針對性。
教師要規(guī)范自己的用語。教師在說話前想一想是否欠考慮，是否妥當。有時候在自主性游戲點評的時候，有部分孩子在玩游戲中出現(xiàn)的與現(xiàn)實相違背的一些行為、事情。作為老師不應(yīng)該直接去說哪個小朋友你你做的不對、不該這樣做，而是如何如何……而是先聽一聽他們的想法，教師在通過生活實際告訴他們，然后讓幼兒自己去判斷、談?wù)搼?yīng)該怎么做，或者有什么好的建議與大家一起分享。不論任何人說話前一定要經(jīng)過大腦思考，更何況是我們以身作則的'老師。永遠站在幼兒的角度去思考，才能更有利幼兒的發(fā)展。教師刺激幼兒思考和學(xué)習的最佳方式之一是恰到好處地提出合理的問題。有時候，不提出問題而陳述觀點會使一次原本可以為幼兒提供互相學(xué)習或從自己的錯誤中吸取教訓(xùn)的談?wù)撝型矩舱�。教師通過提出封閉式問題培養(yǎng)幼兒聚合思維能力：“下一個到誰了”，“它是什么形狀”，“什么顏色的?”。
首先是影響了老師正常的活動流程和秩序”你覺得怎么樣”、“你有什么樣的想法”、“給你什么感覺，什么心情”、“你會怎么做”等。教師根據(jù)不同的問題而定，給予適當?shù)幕卮稹?/p>
綜合來說，清晰的指令、規(guī)范的用語、合理的提問是我從這本書中重點學(xué)習和借鑒的地方，三者結(jié)合能更有效合理的發(fā)展幼兒的思維，發(fā)展教師的綜合素質(zhì)，從而與幼兒在交流、溝通上有重大突破。
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