衡水學(xué)習(xí)心得分享范文
衡水，教育的高地，神一般的存在。耳聞，心向往之；看到你之后，只剩兩個(gè)字——震撼。
衡水五中，進(jìn)去之后仿佛穿越到二十多年前我的初中母校，校舍簡(jiǎn)陋，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，每班一百余人，老師的授課也絲毫沒有新課改的痕跡，沒有小組合作，沒有對(duì)學(xué)群學(xué)探究質(zhì)疑。然而，整節(jié)課，一百零二個(gè)學(xué)生，沒有一個(gè)拋錨的，沒有一個(gè)不緊跟老師的節(jié)奏聽講做筆記。
衡水志臻實(shí)驗(yàn)學(xué)校，操前分秒必爭(zhēng)的朗讀，跑步時(shí)的整齊劃一，口號(hào)響亮自然是一道風(fēng)景。我注意到，跑步時(shí)有同學(xué)的鞋被踩掉了，并不見那個(gè)同學(xué)停下來(lái)，盡管氣溫已經(jīng)降到零度以下，那個(gè)同學(xué)穿著襪子依然在跑步。這樣的畫面不免讓人心疼，更多的是感嘆這背后孩子的紀(jì)律觀念，規(guī)則意識(shí)。
我在思考，是什么支撐了衡水的孩子始終如一的專注？是什么讓衡水的孩子有如此強(qiáng)的自律？是什么讓衡水的學(xué)生做到了分秒必爭(zhēng)？我想，這一切都源于李金池校長(zhǎng)報(bào)告中所提到的激情教育和精細(xì)化管理。
一、激情教育是成功的根，不斷強(qiáng)化才能贏
這次學(xué)習(xí)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校工作、學(xué)生工作就是思想的工作、精神的工作、靈魂的工作，心靈的工作，把工作做到學(xué)生的心里去，必然會(huì)產(chǎn)生不同凡響的效果。所到幾所學(xué)校管理的精髓也正在于此。而能讓學(xué)生始終保持這份激情則需要學(xué)校和班主任在不斷強(qiáng)化這樣的激情，創(chuàng)設(shè)一種緊張比學(xué)趕超快節(jié)奏的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這樣的大環(huán)境中不懈怠不隨意。所謂激情教育其實(shí)就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，并不斷地將內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為對(duì)自己嚴(yán)格的要求和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及對(duì)目標(biāo)的孜孜以求的行動(dòng)。日常的班級(jí)工作中，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但如何讓激情不降溫考驗(yàn)著教育者的智慧，讓學(xué)生始終保持昂揚(yáng)亢奮的狀態(tài)是我亟待學(xué)習(xí)的。
二、沒有等出來(lái)的成功，只有做出來(lái)的輝煌
幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在報(bào)告中，無(wú)不談到學(xué)校多年前的狀況，每一所學(xué)校都是在困境中一步一步地鑄就了輝煌，所有學(xué)校優(yōu)異成績(jī)背后都是上下一心共拼搏的奮斗史。由此，我不由地想到我們學(xué)校，我的學(xué)生。
�。ㄒ唬└咝дn堂——其實(shí)我們都一樣
所到幾所學(xué)校規(guī)模都很大，都是單獨(dú)招生，都集中了河北省各地市甚至京津魯豫蒙等省市的優(yōu)質(zhì)生源。衡水五中、志臻實(shí)驗(yàn)學(xué)校、信都中學(xué)、武邑宏達(dá)中學(xué)沒有哪一所學(xué)校是天生的強(qiáng)者，所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中都提到了創(chuàng)業(yè)的艱難。反觀我們的學(xué)校，且不說硬件的優(yōu)越，單說三環(huán)六步、小組合作、微小組合作這些實(shí)踐中驗(yàn)證了的法寶，為打造八五3.0時(shí)代準(zhǔn)備了豐厚的思想理論基礎(chǔ)。我們的三環(huán)六步絲毫不遜色于衡水的高效課堂。這里有一張對(duì)比圖，衡水中學(xué)的“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用”高效6+1模式和我們的三環(huán)六步模式有著異曲同工之妙，都將學(xué)生放在課堂的中心，學(xué)生是課堂的主體，注重自學(xué)，教師在學(xué)生學(xué)的'基礎(chǔ)上少講精講，點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)學(xué)——提高課堂效率的先決因素
住校班的老師尤其班主任們肯定都有這樣的感受，學(xué)生一天到晚幾乎沒有一刻停下來(lái)，似乎有寫不完的作業(yè)，難道真的是絲毫都沒有空閑的時(shí)間嗎？難道本該豐富多彩的生活真的只能淹沒在漫無(wú)邊際的作業(yè)中？如何解決，除了開展激情教育保證孩子們專注的狀態(tài)外，如果我們更堅(jiān)定地落實(shí)預(yù)學(xué)，將作業(yè)前置，不是要學(xué)生每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，要抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘，那么這種狀況是不是就可以緩解呢？或許學(xué)生再也不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多而對(duì)老師心生埋怨。我們的師生關(guān)系也會(huì)更和諧。語(yǔ)文組按照語(yǔ)文學(xué)科建模的六步法布置預(yù)習(xí)作業(yè)，每一課要學(xué)生寫出書面預(yù)習(xí)筆記，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，詞句積累，作者作品，文本探索的題目答案批注在課本上。請(qǐng)欣賞一下王雨涵同學(xué)為《夢(mèng)回繁華》寫的導(dǎo)語(yǔ)，
有這樣一件享譽(yù)古今的傳世佳作，在問世后的800多年間，他輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難；在問世后的800年間，他曾五次進(jìn)如宮廷，又四次被盜出宮；在問世的800年間，演繹出了許多傳奇故事，他就是——《清明上河圖》。有這樣一個(gè)人，他自幼好學(xué)，早年游學(xué)汴京，學(xué)于京師后習(xí)繪畫；有這樣一個(gè)人，他是北宋末年的畫家；有這樣一個(gè)人，他的身世千百年來(lái)一直是個(gè)難解之謎；有這樣一個(gè)人，繪制出了驚世巨作——《清明上河圖》，他就是張擇端。下面讓我們跟隨張擇端的畫筆，走進(jìn)20課，走進(jìn)《清明上河圖》，走進(jìn)北宋普通百姓的平凡生活，讓我們一起夢(mèng)回繁華。
劉卓兵《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)語(yǔ)
一時(shí)的不幸，不是退縮的理由；一時(shí)的不幸，不足以畏懼人生。紫藤蘿花雖然會(huì)謝 ，但是不會(huì)謝的是紫藤蘿的信念。人們雖然會(huì)失敗，但是不會(huì)失去的，是人們對(duì)對(duì)美好生活的希望。面對(duì)生活中的磨難與挫折，我們沒有理由去放棄，更沒有理由去逃避。今天，就讓我們走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》去感受它身上的生命活力。
想寫一個(gè)好評(píng)語(yǔ)并非易事，這建立在學(xué)生熟讀感悟課文的基礎(chǔ)上，《夢(mèng)回繁華》是介紹清明上河圖的說明文，但王雨涵同學(xué)通過查閱資料，巧妙地由畫作經(jīng)歷地波折及作者情況切入。預(yù)學(xué)也為孩子打開了一扇窗。而字詞和文學(xué)常識(shí)課堂上再次檢測(cè)，基訓(xùn)預(yù)習(xí)反饋檢測(cè)，基本上能掌握。有了預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)，課堂上對(duì)于自己預(yù)學(xué)中不會(huì)的問題一定會(huì)更走心更關(guān)注。這樣既可以學(xué)的輕松些也可以減少作業(yè)量，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。
（三）微小組建設(shè)——讓學(xué)伴的積極影響最大化
再說微小組建設(shè)。以我班為例，60個(gè)同學(xué)，按照月考成績(jī)每大組內(nèi)的一號(hào)和六號(hào)，二號(hào)和五號(hào)，三號(hào)和四號(hào)形成三個(gè)微小組，全班就會(huì)形成1-6號(hào)微小組十個(gè)，2-5號(hào)微小組十個(gè)，3-4號(hào)微小組十個(gè)，三個(gè)微小組內(nèi)十組再排名，期中考試后十個(gè)微小組評(píng)比進(jìn)步之星。對(duì)微小組的考評(píng)點(diǎn)燃了優(yōu)勝小組同學(xué)的信心和激情，特別是讓平時(shí)缺少存在感的六號(hào)獲得認(rèn)可和激勵(lì)，為其注入了進(jìn)步的動(dòng)力。目前，我的課前演講以微小組為單位來(lái)開展，課堂問題以微小組捆綁回答，聽寫微小組互改，每周評(píng)選優(yōu)秀微小組，多種形式的組團(tuán)出現(xiàn)，強(qiáng)化了微小組一損俱損一榮俱榮，互幫互助共同發(fā)展的意識(shí)。讓人興奮的是，微小組演講創(chuàng)造的精彩，師徒合作中，師傅帶動(dòng)徒弟選題，分工，搜集資料，排練。這個(gè)過程后進(jìn)生在與師傅的合作中一次次地被師傅的知識(shí)面，組織能力征服，無(wú)形中為自我樹立了目標(biāo)，明確了努力方向。
（四）碎片時(shí)間的利用——一切皆有可能
先請(qǐng)大家看一段錄像。我們班的李蓉蓉、劉暢和李童瑤同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)上背誦長(zhǎng)恨歌。960字的敘事長(zhǎng)詩(shī)，沒有老師的硬性要求，沒有人催促，沒有影響任何一門作業(yè)的完成，三個(gè)姑娘分層一部分一部分地突破，花費(fèi)大概一個(gè)月左右的課余時(shí)間把這首詩(shī)拿下了。李蓉蓉同學(xué)曾經(jīng)給同學(xué)們算過一筆賬：每天所有的課間能擠出40分鐘，這樣一天就多了一節(jié)課的時(shí)間。每周5節(jié)課，每月20節(jié)課，一年按10個(gè)月計(jì)算也是200節(jié)課。因?yàn)橛羞@樣的利用碎片時(shí)間的意識(shí)，所以七上成績(jī)平平的李蓉蓉同學(xué)成績(jī)持續(xù)進(jìn)步，最終穩(wěn)定在班級(jí)前十。所以，當(dāng)有的同學(xué)在埋怨作業(yè)多，牢騷滿天飛的時(shí)候，李蓉蓉在完成了老師既定的任務(wù)后，又在悄悄地進(jìn)行自己的計(jì)劃，她在背誦白居易近1000字的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。就像所有看到衡水二中的學(xué)生如刮風(fēng)一樣跑向集合地點(diǎn)，隨即拿起朗讀頁(yè)放聲朗讀一樣。不要小看碎片時(shí)間。利用好它，“你的能力超乎你想象。”我們的學(xué)生也可以做得到。我曾經(jīng)安排劉暢同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)上分享自己的兩個(gè)小寶貝，講述利用小記事本背單詞背古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)只是一項(xiàng)倡議，衡水回來(lái)，我就要求班級(jí)每人必備一個(gè)小記事本，利用操前時(shí)間去背誦英語(yǔ)單詞和古詩(shī)詞，利用時(shí)間的邊角余料，將學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零地完成。
目前，我校正處于打造八五3.0版的關(guān)鍵時(shí)期，三環(huán)六步模式下的各學(xué)科建模已初步成型，小組合作有序推進(jìn)，微小組合作的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被數(shù)據(jù)論證并被初探者嘗到了甜頭，還等什么，讓我們做起來(lái)！
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