如何出一套高質(zhì)量的英語試卷教師實習體會

如何出一套高質(zhì)量的英語試卷教師實習體會

　　期中考試剛剛過去，這次的期中考試卷是我第一次參與討論和研究英語試卷的出題。在這次研過程中，每位英語老師都提出了不少出題的建議和想法，讓我感觸頗多。原一套高質(zhì)量的英語試題背后需要考慮的因素居然如此之多。

　　首先，出題范圍及比例必須嚴格控制。由于我所在的陶中學(xué)每個月都有月考，而這次英語期中考試雖然考查的是1-4單元的內(nèi)容，但因第一次月考已針對1-2單元的知識點進行了測驗，所以這次期中考試在出題上會更偏重-4單元的內(nèi)容。這句話聽起很簡單，但在我們老師真正研究試題的時候卻會發(fā)現(xiàn)，這個標準太難控制了。比如單選題里，1-2單元和-4單元的內(nèi)容本出題的老師是：的比例，但其他老師提出了異議，強調(diào)應(yīng)該刪減一些前半部分的知識點，增加后半部分的試題。學(xué)生每天都在學(xué)，經(jīng)常容易忘記以前學(xué)過的知識，每次考試的針對性都應(yīng)該不一樣。

　　其次，不得出現(xiàn)重復(fù)考察一個知識點的題。這是我在這次研中學(xué)到最重要的一點。一張試卷不得重復(fù)考察某一個單詞、短語或是語法。比如，單選題里若是出現(xiàn)了se和an的用法，完形填空中就不能再涉及此類用法。這樣一，對完形填空的選材就十分局限了。再有，詞語運用若是有advantage和disadvantage出現(xiàn)了，作就絕對不能出有關(guān)于分析利弊的題。在這次研過程中，老師們一起分析討論，挑出了許多重復(fù)的題。像是一些重復(fù)出現(xiàn)動詞過去式的不規(guī)則變形，名詞復(fù)數(shù)的變化，都被剔除并重新出題。所謂重復(fù)的題，并非指一模一樣的題，而是對潛在知識點的考察不能一樣；并且不能讓學(xué)生從一道題里看出另一道題的答案。一張試卷只有100分，所考察的知識點也十分有限，老師們應(yīng)該仔細分析研究試卷，考察重點知識，鍛煉各方面能力，出一份高質(zhì)量的試卷。

　　最后，根據(jù)學(xué)生實際情況出題，出題不得過偏過難。陶中學(xué)將學(xué)生分為了兩種班——育新班和普通班。每次考試，兩種班的英語試卷都不一樣。我也特地將兩份試卷都看了看，發(fā)現(xiàn)區(qū)別十分明顯。育新班的學(xué)生單選題十分考察學(xué)生的綜合能力—分析句子、判斷時態(tài)及語法運用；普通班的單選題則注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度—短語、固定搭配。詞語運用也是一樣，兩份試卷難度水平差距較大。果真是根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況選擇試題。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只能從基礎(chǔ)抓起，萬丈高樓平地起，我們不能期待學(xué)生“一口吃成個胖子”。在普通班的試卷分析中，我們幾個英語老師都把自己覺得學(xué)生做起有一定難度的題刪去了，換成了一些基礎(chǔ)題。既是為了鞏固基礎(chǔ)知識，也是為了給他們一些學(xué)習的信心。否則，只會越考越喪失學(xué)習英語的興趣和熱情。

　　經(jīng)過這次和其他老師一起研究出題技巧和方法，我學(xué)到了很多以前未曾仔細考慮過的事情。一份試卷，看起薄薄的兩張紙，其中蘊含的卻是老師們對各方面因素的綜合考慮和反復(fù)的推敲琢磨。在成為一名合格的英語教師路上，我仍然有許多知識能力需要學(xué)習和鍛煉。

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