中學的教師實習體會范文
語教學過程中，作教學是很重要的一關，那么如何進行作教學呢？在實習快四周的時間中，我在實際教學過程中總結出了以下幾點：
第一，確定中心，選擇材料
首先要求學生認真審題，理解題意，明確內容和要求，然后對切合作題目的材料進行選擇。初中階段的作分為記人、敘事、寫景、寫物幾個大類。例如上周作《寫出人物的精神》這一類作，要記人，要敘事，教學內容強調在作中要注意三點，第一，可以抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風貌。第二，可以借助一些寫作手法加以突出強調。第三要在作中加入一些抒情、議論的句子。寫人的話一定要選擇現(xiàn)實生活中最熟悉、對自己影響最大、最難忘懷的人描寫，這樣，寫出的，才會內容豐富、生動感人，同時，這就避免了輔導作時教師盲目地讀范、學生模仿照搬的情況，使學生的思維想象能力不受束縛。
第二，構思和結構安排
確定了中心、選擇了材料后，怎么寫，先寫什么，后寫什么，哪些重點寫，那些略寫，全怎樣分段，怎樣開頭和結尾，用什么順序和方法組織材料等這一連串的問題，我們在作輔導時都要具體闡明，告訴學生。寫人的，要抓住人物特點，選擇典型事例，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)及心理活動反映人物的精神面貌。記事的，要按照一定的順序寫清事情發(fā)生的時間、地點，出現(xiàn)的人物，事情發(fā)生的起因、經過和結果；寫景的，一般按照從遠到近、從上到下、從左到右的順序描寫，使人讀后仿佛身臨其境；寫物的，要抓住事物的特點進行具體描寫，給人以清晰的輪廓，使人如見其形、如聞其聲。例如寫《難忘的一事》，按時間順序寫，可以先寫事起因，再寫經過，后寫結果；也可以先寫結果，再寫經過，最后寫起因。至于開頭和結尾，一般要求言簡意明、前呼后應。
第三，語言和修辭手法的運用
通過語言的運用表達思想，積累是語言運用和表達的必要基礎，沒有積累，就談不上語言生動、形象、更談不上寫好。平時，教師要讓學生打好語言基礎，廣泛積累知識，遇到好的詞語和句子就把它們摘錄下。學生要虛心學習，多讀、多記，只有這樣，才能在寫作時得心應手、左右逢。其次是修辭手法的運用，一篇好的，肯定會有一些生動的句子，這些句子通常運用了比喻、擬人、排比等手法。我們輔導寫作時，也要善于引導學生適當運用一些修辭手法，使形象逼真。還可以借助一些寫作手法如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格。
總之，作就是要多寫多練。
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