讀怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致有感
讀怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致有感通過讀這篇文章使我認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育和家庭教育的一致性的表現(xiàn)，我是從以下四個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。
第一，奉獻(xiàn)真愛，加強(qiáng)情感交流。
文章指出：“父母、親屬是兒童的最早的教育者，正是在學(xué)齡前的幾年間，也就是在兒童接受教師的影響開始以前很久，就在他的身上種下了人的一些基本特征的根子。”應(yīng)該說現(xiàn)代獨(dú)生子女是集萬千寵愛于一身。但什么是對(duì)孩子真正的愛，我們說：“寵愛”、“溺愛”不是真愛，而是一種不理智的愛，是“母雞式的愛”。所謂“真愛”則是一種高層次的理性的愛，它表現(xiàn)為家長(zhǎng)和孩子之間的相互平等和相互尊重，孩子的思想、情感、愿望得到充分理解。這種家長(zhǎng)和孩子之間相互平等、相互尊重的關(guān)系，勢(shì)必形成一個(gè)平等、民主、融洽的家庭氛圍，從而為在家庭成員之間進(jìn)行情感交流創(chuàng)造有利條件。所以，在家庭教育中，作為父母一定要放下“架子”，做孩子的朋友，經(jīng)常與孩子交流，了解孩子的思想、愿望、需要，從而加以正確的引導(dǎo)。
第二，因材施教，遵循教育規(guī)律；以身作則，提高自身素質(zhì)。
因材施教是學(xué)校教育的一個(gè)原則，同樣也適用于家庭教育。蘇霍姆林斯基說：“我們認(rèn)為極其重要的一點(diǎn)，就是要使‘設(shè)計(jì)人’的工作，不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長(zhǎng)的事業(yè)。”我們擺在中心位置上的一個(gè)最重要的問題，就是教育目標(biāo)問題�！拔覀円囵B(yǎng)什么樣的人？”父母望子成龍當(dāng)然無可厚非，但由于不同的孩子在智力、體力、能力等等方面的差異，決定了真正能成“龍”成“鳳”的孩子只是少數(shù)。所以，客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的孩子非常重要，既要著眼于未來，發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣，又要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。我們要時(shí)刻關(guān)注我們的孩子從我們做家長(zhǎng)的這里得到了些什么，從學(xué)校教師那里得到了些什么，以及從他度過閑暇時(shí)間的那個(gè)環(huán)境里得到了些什么。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：孩子首先是向我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的，包括學(xué)習(xí)好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)。所以我們應(yīng)該以身作則，提高自身素質(zhì)。盧梭說過：“母不母，則子不子�！边@充分說明了父母以身作則、率先垂范、當(dāng)好孩子第一教師的重要性。與其說現(xiàn)代社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女提出了更高的要求，不如說對(duì)為人父母者提出了更高的要求。我們做父母的，不僅要滿足孩子正常的物質(zhì)需要，更應(yīng)該滿足孩子健康的精神需要。這就要求我們，首先必須提高自身的多方面素質(zhì)，學(xué)習(xí)了解心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面知識(shí)，特別要不斷提高自己的教育修養(yǎng)水平，能夠?qū)⒆拥乃枷搿W(xué)習(xí)加以正確引導(dǎo)，在家庭里為孩子創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)有的環(huán)境，重視書籍，在前面的演講比賽中，好幾位老師也提到了父母在書籍方面對(duì)他們的積極影響。讓孩子學(xué)習(xí)必需的技能和技巧。其次，自身應(yīng)該具備正直、善良、豁達(dá)、堅(jiān)韌、幽默的心理品質(zhì)，因?yàn)楹⒆涌偸菨撘颇貜拈L(zhǎng)輩那里學(xué)習(xí)的，從孩子身上可以看到家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)應(yīng)做孩子的“良師益友”。具有良好素質(zhì)的父母本身的素質(zhì)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是家庭教育的需要。
第三，見微知著，優(yōu)化心理品質(zhì)。
家庭，特別是一個(gè)有民主氣氛的健康家庭，往往被人們稱為“心靈的港灣”，在這個(gè)溫暖的港灣里，孩子最容易無意識(shí)地展露自己真實(shí)的思想，例如對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的看法，自己的打算，朋友之間的小秘密等，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的只言片語加以重視，見微知著，矯正孩子的心理偏差，幫助孩子正確對(duì)待榮辱，正確對(duì)待教師的教育，正確處理與同學(xué)的關(guān)系，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，使孩子形成“自立、自強(qiáng)、自尊、自愛”的心理品質(zhì)。我們要了解孩子每個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期學(xué)校是怎樣對(duì)學(xué)生實(shí)施智育、德育、美育和體育教育的，協(xié)助學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育中所貫穿的那些思想。讓孩子熱愛勞動(dòng)、做事有條理、待人誠(chéng)懇。我們還應(yīng)該知道，如果孩子只顧享受別人創(chuàng)造的福利，那末他長(zhǎng)大了就會(huì)蠻橫地對(duì)待別人——首先是對(duì)待父母，而他自己也會(huì)淪落為不幸的'人，就如我們所聽歐教授報(bào)告中的那個(gè)可悲的少年女大學(xué)生——陸小英。
第四，綜合引導(dǎo)，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校和家庭在教育影響保持一致的方向就是培養(yǎng)關(guān)心人、體貼人、待人誠(chéng)懇、對(duì)一切有生命的東西抱善良態(tài)度的這些品質(zhì)。如果兒童不在家庭里從事實(shí)際活動(dòng)來加深和發(fā)展這些道德品質(zhì)，學(xué)校是很難取得顯著成效的�！蔽覀兊淖优拿\(yùn)就掌握在我們的手中，學(xué)校是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的地方，同時(shí)也是孩子接受良好品德教育的場(chǎng)所，家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。良好的家庭教育可以促進(jìn)孩子形成健康的心理，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，而良好的學(xué)校教育不僅系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)孩子的愛國(guó)主義、集體主義精神有著不可替代的作用，家庭教育和學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，但由于教育范圍、角度不同，在教育的方法上存在差異是客觀的，作為家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)校的規(guī)章制度，尊重教師的勞動(dòng)，應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)校尤其是班主任、任課教師的聯(lián)系，經(jīng)常主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的情況，加強(qiáng)信息反饋，此外，還應(yīng)該主動(dòng)協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，力爭(zhēng)取得家庭與學(xué)校教育的一致性。
最后，我想讓大家知道：“教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有的人都懂得的一門科學(xué)——無論教師或家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)懂得它�！倍覀兘處熡质峭瑫r(shí)身兼這兩種身份的人，不是更應(yīng)該學(xué)習(xí)了嗎？老師們，讓我們不斷學(xué)習(xí)完善吧，為了我們的孩子，為了我們祖國(guó)的未來！
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