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2011國(guó)培計(jì)劃教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)體育班學(xué)習(xí)心得
教育部“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——緊缺薄弱骨干學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)體育班學(xué)習(xí)心得
我們溫州市 “體育三壇”骨干教師高級(jí)研修班學(xué)員于2011年10月21-27日，在我國(guó)中小學(xué)體育課程改革的發(fā)源地——華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，參加了教育部“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——緊缺薄弱骨干學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)體育班學(xué)習(xí)，雖然是并班學(xué)習(xí)幾天，但收獲很大，本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)可以用十二來(lái)概括“內(nèi)容經(jīng)典、培訓(xùn)實(shí)在、震撼人心”。
在這次培訓(xùn)上我聆聽(tīng)了劉海元副處長(zhǎng)關(guān)于《我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展形勢(shì)及改革的趨勢(shì)》、譚華教授關(guān)于《體育與健康課程目標(biāo)體系的構(gòu)建與問(wèn)題探析》、季瀏教授關(guān)于《中小學(xué)體育課程改革十年回顧》及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程與結(jié)果》、潘紹偉教授關(guān)于《如何創(chuàng)造性地實(shí)施體育與健康課程》等講座，同時(shí)參加汪曉贊教授指導(dǎo)的“美國(guó)小學(xué)SPARK課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示”活動(dòng)，使我對(duì)體育與健康課程改革及新標(biāo)準(zhǔn)的修訂有更高一層的認(rèn)識(shí)和理解，新標(biāo)準(zhǔn)所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和框架結(jié)構(gòu)，是符合本次基礎(chǔ)教育課程改革“三級(jí)課程管理”的精神，也符合我國(guó)各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實(shí)際情況，同時(shí)還順應(yīng)了國(guó)際體育課程發(fā)展的大趨勢(shì)。歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也告訴我們：用傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)模式，不能解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下各地、各校復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和困難。
以身體練習(xí)為載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，是我們體育課特有的功能。在這次培訓(xùn)會(huì)上，特別是23日上午汪教授指導(dǎo)的美國(guó)SPARK課程的演示課，學(xué)生身體練習(xí)得到充分發(fā)揮，給我印象深刻，同時(shí)也震撼人心。這節(jié)課雖然是我們學(xué)員充當(dāng)小學(xué)生在上課，但課堂還是相當(dāng)活躍。上課的內(nèi)容是：“SPARK排舞——5-6-7-8、SPARK活動(dòng)——建筑師和推土機(jī)、突擊、籃球傳球練習(xí)及比賽、有氧運(yùn)動(dòng)練習(xí)（竹竿舞改版）”等，最后我們余興未盡，汪曉贊教授還教我們玩“降落傘”游戲。整節(jié)課遵循了由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，符合小學(xué)生的身心發(fā)育的特點(diǎn)，將音樂(lè)貫穿課的始終，也是SPARK教學(xué)的另一大特點(diǎn)。上課時(shí)倡導(dǎo)時(shí)間先于內(nèi)容的理念，也就是課堂上讓學(xué)生盡可能的、盡快的活動(dòng)起來(lái)；同一時(shí)間要有50%以上的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)，分組時(shí)通常是兩人一組，這樣才能達(dá)到一半以上學(xué)生在同一時(shí)間活動(dòng)的要求，使課的練習(xí)密度達(dá)到50%以上，這是我們的體育課堂不可能達(dá)到。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式、基本教學(xué)方法與國(guó)內(nèi)的體育教學(xué)相比確實(shí)有較大的差異，尤其是豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容安排和富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法給我們留下深刻印象和極大的啟示：本節(jié)展示課中特別注重學(xué)生基本活動(dòng)能力的培養(yǎng)；注重運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)密度的安排；教法上注重體育游戲內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和利用，特別是把一些常規(guī)的、傳統(tǒng)的體育游戲加以改編甚至創(chuàng)造性的再開(kāi)發(fā)，非常迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的興趣很高，參與度很廣。一節(jié)課中有如此多的教育內(nèi)涵，是超出想象的，我想這也是以學(xué)生發(fā)展為中心的具體體現(xiàn)。
我覺(jué)得SPARK體育課程和我們對(duì)比有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容：SPARK課堂內(nèi)容是創(chuàng)新,同時(shí)生活化，非常有趣，并不教條，它不是以教材為中心，而是從促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮的。我們的中小學(xué)體育教學(xué)中很多是“就教材教教材”,整個(gè)課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生除了能夠?qū)W到一些運(yùn)動(dòng)技能之外,剩下的就是對(duì)傳統(tǒng)體育課的“恐懼”與 “厭惡”。
2、教學(xué)模式：SPARK的教學(xué)模式是創(chuàng)新的，課程實(shí)行“一課多師”制,各體育教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)成以?xún)扇嘶蚨嗳藚f(xié)同教學(xué)形式,從而SPARK體育課堂呈現(xiàn)教師之間相互搭檔,教授內(nèi)容不變,但交換學(xué)生上課的情境,體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的獨(dú)特之處。在我們的體育教學(xué)中,大都是采取 “一課一師”制,這種授課方式不僅不利于充分發(fā)揮教師得專(zhuān)長(zhǎng),也不利于教學(xué)效果的提高。
3、教師角色： SPARK課程提倡學(xué)生與教師“平等互動(dòng)”制,教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)者、組織者、合作者、填補(bǔ)人、“隱形人”等角色,而對(duì)于學(xué)生有他們自己獨(dú)特的精神世界和價(jià)值觀念,他們自由地、自主地、民主地參與體育課堂教學(xué),在體育活動(dòng)過(guò)程中有選擇的權(quán)利和創(chuàng)造性地自我表現(xiàn)的權(quán)利。在我們的體育教學(xué)中，一貫采取“唯我獨(dú)尊”制,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),好似一個(gè)機(jī)械的作業(yè)過(guò)程, 教師在掌控作業(yè)流程,師生之間的交流、合作、互動(dòng)較少，更多的是老師的命令。我們的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的發(fā)展為中心”課程教學(xué)理念,這就需要我們體育教師要樹(shù)立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想,應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮體育課堂教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性, 提高他們學(xué)習(xí)的效果。
4、遵守規(guī)則：SPARK課堂中教師會(huì)對(duì)學(xué)生十分明確紀(jì)律要求，課堂常規(guī)的第一條就是令行禁止，教師要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中一收到教師信息時(shí)，必須停止活動(dòng)，靜下來(lái)面對(duì)老師。課的開(kāi)始部分學(xué)生就跟著音樂(lè)節(jié)拍在教師規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小強(qiáng)度準(zhǔn)備活動(dòng)，在基本部分參與練習(xí)的大部分時(shí)間段里都用音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。音樂(lè)除了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛外，還替代著教師口令的作用，音樂(lè)的開(kāi)始與暫停也就是學(xué)生練習(xí)的開(kāi)始與停止口令。如果是上球類(lèi)課，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)停止，球必須是放在兩腳之間。在游戲中特別強(qiáng)調(diào)遵守游戲規(guī)則，比如拿幾個(gè)？從哪里拿？都必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，否則會(huì)受到懲罰。我們的體育課堂是靠口令和哨子命令學(xué)生遵守紀(jì)律的。
5、社會(huì)適應(yīng)：在SPARK體育課堂上打破了常規(guī)的教學(xué)分組和練習(xí)伙伴的搭配，對(duì)學(xué)生如何找到個(gè)人空間，如何快速停止活動(dòng)，如何站立，如何快速找到伙伴，如何與伙伴進(jìn)行活動(dòng)，如何講禮貌等等很多“細(xì)小細(xì)節(jié)”上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)——“細(xì)節(jié)決定成敗”。如不同的練習(xí)內(nèi)容幾乎都會(huì)有不同的合作練習(xí)伙伴，分組的形式多樣，有腳尖對(duì)腳尖找伙伴、背靠背找伙伴、膝對(duì)膝找伙伴，根據(jù)著裝顏色找伙伴等等，找到合作伙伴后還需要進(jìn)行言語(yǔ)上的交流和溝通，迫使學(xué)生加強(qiáng)與其它同學(xué)的交往和合作。我們的體育課堂好像沒(méi)有這些交流。
23日下午據(jù)汪曉贊教授的介紹，美國(guó)SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即兒童的運(yùn)動(dòng)、游戲和體育活動(dòng))課程，開(kāi)發(fā)該課程的目的是致力于改善兒童肥胖狀況,促進(jìn)兒童終身體育健康的一門(mén)體育課程。SPARK課程雖說(shuō)給我們帶來(lái)了不一樣的教學(xué)理念和教學(xué)思路，但它畢竟是美國(guó)的，它符合美國(guó)的國(guó)情，我們只能用來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)它的教學(xué)理念、教學(xué)模式和創(chuàng)造性思維意識(shí)，吸取其精華去其糟粕，我們不能不假思索地給予全盤(pán)接受，更不能把它替代我們的體育課程教學(xué)，在實(shí)踐中，還是要堅(jiān)持我們自己傳統(tǒng)的、成功的一些做法，結(jié)合SPARK的一些思想理念和方法為我們的體育教學(xué)服務(wù)。
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