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《教育思考》讀后感
《教育思考》讀后感正文：對(duì)于教育教學(xué)類的書(shū)籍，討厭它理論套套又高深難解，反感她內(nèi)容枯燥又空洞說(shuō)教，于是觸摸它，有別扭的感覺(jué)，閱讀它，更是痛苦的折磨。雖每年也堅(jiān)持訂閱一些專業(yè)雜志，但不到萬(wàn)不得已，對(duì)它們基本是不理不睬，少有問(wèn)津。。所以，從2004年拿到《教育思考》的那一天算起，前幾天才重新拾起已經(jīng)是它束之高閣N年之后的事了。說(shuō)起這點(diǎn)，與那些博覽群書(shū)，更專注于教育教學(xué)研究的同行相比，差距之大，令我頗為慚愧 更汗顏的是，今拿起這本書(shū)，倒不是我良心發(fā)現(xiàn)，或者進(jìn)取之心大發(fā)，而是因?yàn)楸緯?shū)的作者——高振千老師。因?yàn)椴┛�，認(rèn)識(shí)了他。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了他，才意識(shí)到塵封他的著作已有好多年。作者竟然就近在眼前，親切感猛增，一下子勾起了翻閱此書(shū)的欲望，但遺憾的是，強(qiáng)烈欲望也只是曇花一現(xiàn)，最終落敗于某些冠冕堂皇的搪塞之辭而久久沒(méi)有付諸于行動(dòng)。實(shí)在有點(diǎn)臉紅。好在某年某月的某一天，一條消息有效激起我久違的閱讀欲：《教育信息報(bào)·教師周刊》第三版閱讀“教師周刊第三屆有獎(jiǎng)讀書(shū)征文活動(dòng)推薦書(shū)目（四）”亮相，濱江中學(xué)高振千老師的教育文集《教育思考》名列其中。 終于在閑暇之余，陸續(xù)翻完了這本由人民日?qǐng)?bào)出版社出版的教育教學(xué)書(shū)。此書(shū)由兩大部分組成：教育雜談，評(píng)說(shuō)教育現(xiàn)象；教育縱橫，探究教育規(guī)律。作者以一個(gè)平民教師的低身份，對(duì)教育制度和教育現(xiàn)象進(jìn)行高角度的言說(shuō)，道出了當(dāng)下教師“人人胸中有，人人筆下無(wú)”的心聲。這心聲代表的是一大群教學(xué)一線教師的真實(shí)聲音，它雖微弱卻擲地有聲。尤其令我等農(nóng)村教師時(shí)時(shí)激起共鳴，處處引發(fā)火花碰撞，痛快淋漓，妙哉妙哉！此書(shū)最大特點(diǎn)就是針砭時(shí)弊，無(wú)論是〈校長(zhǎng)權(quán)利呼喚監(jiān)督〉《教師調(diào)動(dòng)的“黑洞”有多深》、〈考問(wèn)教師的繼續(xù)教育”〉〈失血的農(nóng)村教育〉〈從報(bào)刊攤派到學(xué)生遭殃〉〈好校長(zhǎng)和好學(xué)�！颠�是〈教師輪換制的聯(lián)想〉《從“謝師宴”到“謝師禮金”》、〈誰(shuí)為教師減負(fù)〉〈中小學(xué)教育成為“暴力行業(yè)了嗎？〉等等，無(wú)不是大膽真實(shí)地一一披露教育界某些黑暗的角落，以及時(shí)下某些不良的甚至有些畸形的教育現(xiàn)象。作者用最犀利的筆觸袒露著自己的教育思索教育觀點(diǎn)，用最樸素的語(yǔ)言傳遞著自己的教育理念教育理想教育追求，用最真誠(chéng)的心聲呼喚教育的公平公正和表達(dá)作為師者最起碼的教育良知。作為一名”業(yè)內(nèi)人士“，作為一名普通的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，敢于說(shuō)別人不敢說(shuō)，敢于寫(xiě)別人不敢寫(xiě)，這不僅需要一股正氣，更需要一種勇氣，一種魄力。此書(shū)還關(guān)注了許多困擾教育界很多年的“頑疾”。如〈教輔書(shū)熱的冷思考〉〈難以化解的升學(xué)情結(jié)〉〈過(guò)高的升學(xué)企望〉〈教育的尷尬〉〈減負(fù)和利益驅(qū)使〉〈考試何必借分〉等等，披露了當(dāng)前素質(zhì)教育大張旗鼓，應(yīng)試教育卻大[1] [2] 下一頁(yè)【《教育思考》讀后感】相關(guān)文章：
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