“無奈的放棄”班主任

“無奈的放棄”班主任

        他在班級真的很特殊。剛開學(xué)的前兩周沒有發(fā)現(xiàn)他的特殊之處，慢慢地他逐漸成為我關(guān)注的焦點。經(jīng)常拖拉作業(yè)，有時竟然不做作業(yè)。早讀課時，別人把書放正是一種正確的讀書姿勢，而他卻把書當(dāng)成一個屏障，要不自己把頭埋下與同桌秘密暢談，要不就是見周公了，上課時還竟然發(fā)現(xiàn)他莫名其妙地笑，有一次上交的作文竟然是同桌幫他寫的。幾次考試下來，成績也在不斷地下滑。每次放學(xué)之后，我都把他留下來，讓他把作業(yè)補好才走，他也很配合。但以后幾天還會出現(xiàn)不交作業(yè)的現(xiàn)象，我找他談心，他充耳不聞，無論怎樣他是一句話都不說。曾經(jīng)嘗試過我說話而他則把想說的寫在紙上進行交流，但一節(jié)課下來，一張紙仍是空白的。我開始懷疑我的交際能力以及我的忍耐力了。但我還是堅持每晚把他留下來，和他進行耐心的交談，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的細微變化，以前離開辦公室時都是直接轉(zhuǎn)頭就走，而現(xiàn)在離開時能和我打個招呼說老師再見。當(dāng)時感覺功夫沒白費，但是經(jīng)過一周的觀察他的毛病照舊犯，我在反思想起大學(xué)里學(xué)的心理學(xué)上說的，如果一個學(xué)生在課堂上經(jīng)常坐小動作或其他行為，這個學(xué)生可能是想引起老師的關(guān)注。因此我嘗試著上課時多用眼神掃視他，看他點想不規(guī)矩時我就提問他，結(jié)果還是很失望。我沒了耐心也沒了信心，我只能當(dāng)著他的面說：“老師對你已經(jīng)盡力了，如果你自己還是這樣下去，我也幫不了你了”。然后我就無奈地讓他回去了，但同時也抱著一絲希望，希望他認(rèn)識到他的行為真的很讓老師傷心。雖然嘴上這么說但是我還是很關(guān)注他的行為，不過區(qū)別就是故意上課提問不叫他，發(fā)現(xiàn)他和同桌講話時我就提問他同桌而不提問他，批評時也不批評他，只批評他的同桌，學(xué)習(xí)上忽略他，作業(yè)不交時我再也不像以前那樣看著他完成了。

一個星期的冷落，使他反而使他覺得缺少了什么。第二個星期我發(fā)現(xiàn)他做了作業(yè)。但我是不確定他是否在改正。我仍舊采取這種態(tài)度，而且他的作業(yè)我不急于批改。第二天，他主動到辦公室要求我批改他的作業(yè)。我看時機已到，便趁機給他擺事實講道理，他的態(tài)度特別虔誠。當(dāng)我聊到他的媽媽時，談起他的媽媽的工作以及平時的辛苦，他竟然潸然淚下，那一刻我突然感到他的心思很細密，感情很豐富。雖然這次談話達到了一定的效果，但那是他長久以來改不掉的習(xí)慣。因此，我也就偶爾對他寬容了一點，不在像以前那樣時時刻刻盯著他。通過一次和他的媽媽面談了解到由于媽媽的再婚對他影響了不少，而且性格很內(nèi)向。在了解了大致情況后，又和他進行他交談，這一次我沒有在學(xué)習(xí)上展開話題而是聊他的家庭他的生活。這時他才向我道出實際情況。媽媽的再婚讓他難以接受這個事實，而且在家做作業(yè)時喜歡邊做作業(yè)邊看電視，很難完成作業(yè)。偶爾發(fā)現(xiàn)老師把他留下來寫作業(yè)感覺很好，就漸漸的不愿回家那么早，寧愿被老師留在學(xué)校寫作業(yè)。聽到他的坦白我很震驚，原來我自以為是的好措施竟然是滋生他不交作業(yè)念頭的源泉。找到原因的根本我就和他促膝交談，曉之以理，動之以情。在我的循循善誘下，他的行為也有了約束，作業(yè)也按時交了，他后來也逐漸改掉了老毛病。

幾經(jīng)波折之后，才弄清了事情的原委。表面上的“無奈的放棄”實則不放棄的態(tài)度贏得了我們師生溝通的機會，同時這個過程中還需要的是耐心。

俗話說“強扭的瓜不甜”要讓學(xué)生能主動的學(xué)才是一勞永逸的解決辦法。如果采用“逆勢療法”，告誡學(xué)生這樣不可、那樣不準(zhǔn)，以為這種方法簡單易行，產(chǎn)生的效力快這種方法也只能是治標(biāo)而不治本，甚至?xí)�造成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，中學(xué)生在六年級階段各個方面都發(fā)生變化，思想行為方面都會與小學(xué)階段有所不同。因此，在忍耐他的行為以及強壓自己的怒火之下，我把耐心展現(xiàn)給他，教育一個學(xué)生不是一蹴而就的，需要時間，更需要耐心。多一點耐心便多一點收獲。

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