優(yōu)秀教師事跡材料：以正氣詮釋教育、以正心感觸幸福
優(yōu)秀教師事跡材料：以正氣詮釋教育、以正心感觸幸福
社會呼喚公平，人民祈盼幸福，百姓訴求樂業(yè)。社會的進步與繁榮、百姓的幸福與尊嚴、家庭的和諧與文明都離不開教育。而學校教育中的基礎教育則是生命個體成長與進步的基石和起點。
杭xx同志，男，出生于1977年7月，在接受啟蒙教育之時，改革開放春潮已席卷神州大地，他幸運生活在和平且基本擺脫父輩曾經(jīng)歷過的忍饑挨餓困境的年代，并能接受較好的學校教育。經(jīng)過小學、中學老師的悉心教育和指導，在父母的養(yǎng)育和全力支持下，于1992年9月考入原南陵師范學校，三年后畢業(yè)分配至家鄉(xiāng)原新林鄉(xiāng)郭仁小學任教。從1995年8月在郭仁小學工作到現(xiàn)在在新林小學任教，十六年農(nóng)村小學教育教學工作中，他有困惑，有挫折，有困難，有艱辛，更有莫大的收獲，有著真切的體驗，有著堅定的信念和執(zhí)著的追求。
一、以正氣詮釋教育
社會呼喚公平，教育急需正氣。在物質(zhì)文明相對發(fā)達的時代，農(nóng)民的溫飽問題不再是根本問題，農(nóng)民關切的是子女的幸福成長，農(nóng)民關注的是能享受最基本的幸福，農(nóng)民關心的是能獲得最基本的人的尊嚴。從教十六年來，杭xx同志作為一個普通農(nóng)民的兒子，自小生活在農(nóng)村，接受基礎教育在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，深切地感受到農(nóng)民內(nèi)心最深切的呼聲和最善良的愿望。他和農(nóng)村娃相守年復一年，日復一日，在課堂，在各種活動場地，在家訪的學生家中，他始終能以平等的姿態(tài)去接觸農(nóng)民和孩子們，經(jīng)常傾聽他們的心聲，創(chuàng)造各種條件舉辦各類活動，讓孩子們盡量能享受到校園生活的幸福，盡量讓孩子們能在各類教育教學活動中拓寬視野，獲得新知和必要的技能，在豐富多彩的教育教學活動中陶冶了孩子們的情操，磨練了孩子們的意志，激發(fā)了孩子們不斷進取的`勇氣和挑戰(zhàn)自我的信心。
在近年來的新林小學少年宮建設工作和科學實驗室管理過程中，杭xx同志積極配合學校落實了科技手工興趣小組活動的開展以及利用現(xiàn)有實驗儀器并創(chuàng)造條件自制各種實驗材料組織學生開展科學實驗教學活動。通過科技手工興趣小組和科學實驗活動，學生的學習熱情被自然調(diào)動起來，通過實驗、操作等探究活動，學生們對科學的認識有了較大的提高，動手操作能力及實驗水平都有了較大的提升。囿于目前科學實驗室配備的實驗器材的部分短缺，很多學生無法享受和城里孩子們同等的實驗條件，但是，杭xx還是帶領學生自制簡易實驗材料，雖然實驗效果可能差了不少，孩子們在實驗中依然那么投入，依然那么用心，依然那么專注，這些活生生的教育現(xiàn)場讓杭xx老師很有感觸，盡管沒有很好的條件，但絕不能因此而放棄！在科技手工興趣小組活動中，從宏圖校長了解到材料的短缺，請杭xx為學校選購一批活動所用材料，杭xx老師為此在蕪湖市區(qū)跑了兩天，去長街、去商博城、去蘇果、世紀聯(lián)華、歐尚和沃爾瑪?shù)瘸屑百u場詳細摸排，終于選購了一批活動材料，在學生試用這些材料中，學生的興趣被激發(fā)，活動開展也越來越有聲色。
教育需要正氣，這種正氣對應著社會呼喚公平�；A教育目前仍然存在著城鄉(xiāng)差別，表現(xiàn)在師資差別上，表現(xiàn)在教育實際投入傾斜的差別上，表現(xiàn)在教師及家長素質(zhì)與觀念的差別上，表現(xiàn)在教育環(huán)境的差別上等等。
【優(yōu)秀教師事跡材料：以正氣詮釋教育、以正心感觸幸�！肯嚓P文章：
詮釋幸福作文07-06
教育實習感觸10-03
幸福的詮釋初中優(yōu)秀作文04-28
用愛來詮釋生命，詮釋幸福550字作文08-14
小學優(yōu)秀教師事跡材料：堅守教育圣潔 收獲幸�？鞓�08-01
教育見習報告：愛的詮釋09-30
擺正心態(tài),擁抱幸福作文900字09-05
擺正心態(tài)，擁抱幸福作文900字06-26
幼兒教育的誤區(qū)詮釋的論文10-08